?

用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌的愉快嘗試
——以《再別康橋》為例

◎高培存

在詩(shī)歌教學(xué)中，筆者喜歡用詩(shī)歌來(lái)解讀詩(shī)歌，或解讀意象，或解讀情感，或解讀內(nèi)容，或解讀藝術(shù)手法。筆者深感此法韻味無(wú)窮、妙趣橫生，也讓學(xué)生陶醉其中，受益終生。下面具體談?wù)剬?duì)《再別康橋》的解讀。

一、解讀情感

毋容置疑，一個(gè)“別”字已經(jīng)告訴讀者這是一首送別詩(shī)?，F(xiàn)在就讓我們打開(kāi)記憶之門(mén)，共同回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的送別詩(shī)歌：王維《送元二之安西》，李白《送孟浩然之廣陵》，柳永《雨霖鈴》，李叔同《送別》，岑參《白雪歌送武判官歸京》，李商隱《無(wú)題》，杜甫《春望》，白居易《琵琶行》……回憶激發(fā)了興趣，也強(qiáng)化了記憶，加深了理解，為學(xué)習(xí)《再別康橋》打下了基礎(chǔ)。

二、解讀風(fēng)格

《再別康橋》雖為送別詩(shī)，但全詩(shī)中看不到一點(diǎn)感傷，一點(diǎn)眼淚，甚至一絲憤怒，一絲怨恨，而是飄逸豪放、淡如煙霧。她“樂(lè)而不淫、哀而不傷”，采用中正、平和、靜穆方式抒情，你覺(jué)得跟我們學(xué)過(guò)的哪些古典詩(shī)歌相似？學(xué)生陷入沉思，但也很快在記憶的大海中找到了驚喜：王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！备哌m《別董大》“莫愁前路無(wú)知己，天涯誰(shuí)人不識(shí)君?！蓖醪g《芙蓉樓送辛漸》“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！睔W陽(yáng)修《玉樓春》“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月”……學(xué)生的幸福在臉上，學(xué)生的收獲在心底。不經(jīng)意間，抽象的詩(shī)歌風(fēng)格問(wèn)題變得十分清晰而具體。用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌竟是如此愉快而有趣。

三、解讀內(nèi)容

1920-1921年徐志摩在英國(guó)康橋留學(xué)兩年，期間遇到了一代才女林徽因，并且瘋狂地愛(ài)上了她，度過(guò)了他一生中最美好的時(shí)光。1922年回國(guó)前夕，曾作長(zhǎng)詩(shī)《康橋再會(huì)吧》，在詩(shī)中稱(chēng)康橋“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”“難得的知己”“生命的源泉”。1928年他又來(lái)到英國(guó)，重拾康橋舊夢(mèng)。他感慨萬(wàn)千，情動(dòng)辭發(fā)，吟成了這傳世名作。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我的描述和詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌對(duì)《再別康橋》的內(nèi)容做一概括。學(xué)生很快喊出了：“煙水（康橋）數(shù)年魂夢(mèng)，何（無(wú)）處可追尋？”肯定、鼓勵(lì)學(xué)生后，筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，詩(shī)人來(lái)到康橋，看到一幅幅的美景圖畫(huà)，他又想到了誰(shuí)？你又想到了哪句詩(shī)？有人瞬間開(kāi)悟：“畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面（徽因面）?！惫P者接著啟發(fā)，詩(shī)人留念康橋，最終與康橋揮手作別，康橋送他離開(kāi)，我們用哪句詩(shī)概括好呢？“又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情”，學(xué)生幾乎脫口而出。在此期間，學(xué)生也想到了很多詩(shī)句，雖不十分貼切，但學(xué)生活躍的思維和學(xué)生意外的收獲已讓筆者激動(dòng)不已。

四、解讀意象

意象是詩(shī)人情感的載體，這首詩(shī)中才子隱秘的情思就是深深隱藏在意象中的。解讀意象，我們就能走進(jìn)才子的內(nèi)心世界。比如云彩就是古典詩(shī)歌中常用的意象，它常常被喻為心愛(ài)的女子和美好的感情。李白《宮中行樂(lè)詞》“只愁歌舞散，化作彩云飛”和晏幾道《臨江仙》“當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸”，“彩云”都喻為心愛(ài)的美人，純潔的愛(ài)情。遺憾的是《再別康橋》中的彩云和白居易《簡(jiǎn)簡(jiǎn)吟》中的“大都好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆”中的“彩云”一樣難以堅(jiān)守。下面我們就用詩(shī)歌解讀其它的意象。筆者沒(méi)有想到的是效果如此之好，簡(jiǎn)直是一場(chǎng)詩(shī)歌的盛會(huì)。筆者篩選整理如下：柳樹(shù)，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離”；水草，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”；青荇，“參差荇菜，左右流之；參差荇菜，左右采之。參差荇菜，左右芼之”；水草，“青青河畔草，綿綿思遠(yuǎn)道”；夢(mèng)，“夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝”；潭水，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；星輝，“南極星輝彩云邊，律轉(zhuǎn)黃鐘一日前”；笙簫，“忽聞下界笙簫曲，斜倚紅鸞笑不休”。

五、解讀形式三美

接下來(lái)引用嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》“詩(shī)者，詠性情也”，張舜民《跋百之詩(shī)畫(huà)》“詩(shī)者，無(wú)形畫(huà)也”，姜夔《白石道人詩(shī)說(shuō)》“詩(shī)者，守法度也”對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)解讀“守法度”，解讀“三美”。聞一多先生關(guān)于新詩(shī)創(chuàng)作的“三美”主張與古典格律詩(shī)的要求一脈相承。作為新詩(shī)中的格律詩(shī)，《再別康橋》體現(xiàn)了語(yǔ)言外殼上的古典美。一是注重音樂(lè)美，強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏。本詩(shī)一節(jié)一韻，首尾同韻，首節(jié)和未節(jié)又節(jié)奏相同，回環(huán)呼應(yīng)。二是注重建筑美，強(qiáng)調(diào)節(jié)的整齊和句的勻稱(chēng)。本詩(shī)四行一節(jié)，每節(jié)詩(shī)行的排列錯(cuò)落有致，多用六七字句，夾雜著八字句，整齊中顯出參差的變化。三是強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)美，詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)。《再別康橋》的每一小節(jié)，都是一幅畫(huà)，并且是一幅流動(dòng)的畫(huà)。如“揮手作別云彩”“青荇水底招搖”“撐篙漫溯尋夢(mèng)”“笙簫夏蟲(chóng)沉默”等等。

總之，筆者感覺(jué)用詩(shī)歌解讀詩(shī)歌是必要的，也是有趣的，廣大同仁不妨一試，相信師生都會(huì)體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小華. 詩(shī)意的心靈——《再別康橋》解讀[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（7）.

[2]王東殷.云彩的秘密——解讀《再別康橋》[J]. 語(yǔ)文月刊，2015，（2）.

[3]李金松. 穿越靈魂的三界，守望永遠(yuǎn)的家園——《再別康橋》的性靈解讀[J].文教資料，2007，（1）.

[4]鄔建芳. 用詩(shī)情召喚詩(shī)情——《再別康橋》課例解析[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006，（12）.

[5]陳緒石. 多情自古傷離別——《再別康橋》解讀[J]. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.

[6]董殷紅. 夕陽(yáng)中一抹絢麗的云彩——《再別康橋》解讀[J]. 名作欣賞，2005，（04）.

（高培存 甘肅省民勤縣第四中學(xué) 733399）