肖志晨

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430000）

高等院校思想政治理論課教學(xué)改革探討

肖志晨

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430000）

思想政治理論教學(xué)的主要目的在于對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。在新時(shí)代背景下，思想政治教育工作必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革，主要是教育方法、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面的改革，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。思想政治理論教學(xué)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀與世界觀的培養(yǎng)具有重要意義，可提高學(xué)生的思想素質(zhì)水平。本文主要分析高等院校思想政治理論教學(xué)的具體改革情況，為日后高校思想政治教育提供依據(jù)。

思想政治理論 高等院校 教學(xué)改革

目前，高等院校對(duì)教育進(jìn)行了改革，教學(xué)模式與過(guò)去相比產(chǎn)生了較大變化，尤其在思想政治理論課程的教育中，發(fā)生了很大改變，然而，現(xiàn)階段高等院校思想政治教育仍然存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)不感興趣、課程教育手段單一等，為此，必須實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治理論課程教育的進(jìn)一步改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，提升他們的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才［1］。

一、高等院校思想政治理論教育現(xiàn)狀

在高等院校的思政課程中，由于受到教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等眾多因素的影響，導(dǎo)致教育過(guò)程中存在一些問(wèn)題，對(duì)思政課程教育質(zhì)量產(chǎn)生了一定影響，通過(guò)分析我國(guó)高等院校思政教育課程現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生對(duì)思政課程教育內(nèi)容缺乏興趣

部分學(xué)生對(duì)思政教育課程相關(guān)的內(nèi)容并不感興趣，認(rèn)為該課程的教育非常枯燥，且大部分為理論學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，大學(xué)生自制能力較差，思想并未完全成熟，他們易受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，導(dǎo)致其道德觀、價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，對(duì)思政課程學(xué)習(xí)失去興趣［2］。

2.教學(xué)方式比較單一

思政教育的教學(xué)方式非常單調(diào)，盡管老師在教育過(guò)程中，已經(jīng)意識(shí)到外部灌輸?shù)闹匾裕贿^(guò)并未為外部灌輸營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課程教育中，缺乏互動(dòng)性，思政教育課程的單向性表現(xiàn)非常明顯，老師與學(xué)生間缺乏溝通，無(wú)法提高思政課程的教育質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

思政課程的教育多為理論教育，在教育過(guò)程中，老師可能會(huì)重復(fù)以往已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、重疊現(xiàn)象，在這種狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不夠豐富。

二、高等院校思想政治理論課程教學(xué)改革的方法

改革是提高高等院校思政課程教育質(zhì)量的主要手段，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，指導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在思政課的教育中，老師要采用合理的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政課程教育要將情感、技能、知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，可提高他們的綜合職業(yè)能力。在教育過(guò)程中，不可沿襲傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)教育使學(xué)生處于過(guò)度被動(dòng)的地位，無(wú)法突出他們的主體性，老師要對(duì)教育方法進(jìn)行改進(jìn)，可以通過(guò)演講、辯論、討論等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，增強(qiáng)思政課程教育的感染力，使教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)具有重要意義，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情［3］。

在課堂結(jié)束的前10分鐘，老師可將這段時(shí)間留給學(xué)生自由討論與思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，還可以將先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，利用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，通過(guò)音像、影像、圖片結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)思政課程更感興趣，享受該課程教育的趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

雖然思政教育的理論教學(xué)非常重要，但是實(shí)踐教育也不可忽略，將實(shí)踐、理論兩者結(jié)合，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，有利于充分證明理論的可行性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以意識(shí)到思政教育的重要性，能夠利用思政教育中的內(nèi)容解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。在思政教育中，老師可以聯(lián)系到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的活動(dòng)，或者組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，將理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以把理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，享受思政教育的樂(lè)趣。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式增強(qiáng)互動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要將先進(jìn)的多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，還需豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們的真實(shí)想法，注重互動(dòng)性，思政課程教育非常重視學(xué)生、老師間的互動(dòng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生上臺(tái)演講，將其作為榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生們保持良好的作風(fēng)，提高思想道德素質(zhì)。思政教育還需注重主題教學(xué)，例如可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紅色文化宣傳地，感受紅色旅游文化的魅力，充分發(fā)揮情景教學(xué)的作用［4］。

在教育過(guò)程中，必須保持良好的師生關(guān)系，老師要注重與學(xué)生互動(dòng)，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容的確比較枯燥，老師需要通過(guò)多種方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)該課程保持熱情，建立良好師生關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果。在思政教育中，學(xué)生是受教主體，老師是教學(xué)主導(dǎo)，老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生做榜樣，以身作則，讓學(xué)生在潛移默化中，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，注重與學(xué)生交流，取得他們的依賴和信任，保持親近的關(guān)系，教學(xué)時(shí)要避免重復(fù)講述枯燥的理論知識(shí)，可以適時(shí)播放影像資料，緩解枯燥課堂的氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

高等院校思政課程的教育通過(guò)改革后，才能夠提高教育質(zhì)量，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容過(guò)于單一，教育方式比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教育過(guò)程中，必須豐富教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，注重將理論與實(shí)際的結(jié)合，采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)熱情與情緒，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，盡早實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果。

［1］陳杰.高職院校思想政治理論課教學(xué)的問(wèn)題及改革對(duì)策［D］.湖南大學(xué)，2012.

［2］朱堯.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的若干思考［J］.教育教學(xué)論壇，2014（09）：45-46.

［3］徐巖.高校思想政治理論課教學(xué)改革貫徹“以人為本”理念的研究［D］.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

［4］賀衡艷.深化高職院校思想政治理論課教學(xué)改革略論［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（02）：57-58.