陳麗

（湖南省衡陽市祁東縣雙橋鎮(zhèn)中學(xué) 湖南衡陽 421000）

如何激發(fā)學(xué)生對初中語文的自主學(xué)習(xí)

陳麗

（湖南省衡陽市祁東縣雙橋鎮(zhèn)中學(xué) 湖南衡陽 421000）

自主學(xué)習(xí)能力在初中語文學(xué)習(xí)中作用顯著，它對學(xué)生的未來也意義深遠(yuǎn)，更是符合時(shí)代的需求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識的培養(yǎng)需要教師打破框架，讓學(xué)生放棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生脫離對教師和參考書的依賴。本文探討了如何激發(fā)學(xué)生對初中語文的自主學(xué)習(xí)。

初中 語文 自主學(xué)習(xí) 策略

新課改的浪潮推動了越來越多的教師加入到教學(xué)改革的行列中來。他們努力探尋教學(xué)新方法，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理設(shè)置，為構(gòu)建語文教學(xué)高效課堂獻(xiàn)智獻(xiàn)策，以期更好地推動語文教學(xué)的新發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)過程中通過自主實(shí)踐和主動探索，從而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極的意義。［1］

1.有利于提高語文教學(xué)效率

語文教學(xué)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法和策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效解決難題，提高語文學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在課后能及時(shí)鞏固，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，有助于提高語文課堂效率。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中語文教學(xué)中大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識，而不是接受教師現(xiàn)成的結(jié)論，這就不斷拓寬了學(xué)生思考的深度和廣度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并能積極采用各種策略去解決問題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。［2］

3.有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)

學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是交給學(xué)生獲取知識的鑰匙，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，不斷地去獲取新知識，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.有利于學(xué)生體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂

在語文自主學(xué)習(xí)的過程中，由于把學(xué)習(xí)的自主性還給了學(xué)生，減輕了學(xué)生心理和精神壓力，使學(xué)生擺脫了消極態(tài)度，有利于學(xué)生在自由、主動、探究中學(xué)習(xí)知識，收獲語文學(xué)習(xí)的快樂，取得良好的學(xué)習(xí)效果

二、激發(fā)學(xué)生對初中語文自主學(xué)習(xí)的策略

1.因材施教

學(xué)生們的愛好不同，生長環(huán)境也不同，父母的教育方式更是千差萬別。教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，要全班的同學(xué)進(jìn)行透徹的了解，通過多種教學(xué)方式，引導(dǎo)所有的學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路，也為他們以后的高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，如果教師能夠成功引導(dǎo)學(xué)生走上獨(dú)立學(xué)習(xí)的道路，那么這會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生積極的影響。由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，也許初期教師會感到很累，但學(xué)生一旦找到自己自學(xué)的方法，教師就會輕松很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)能力，不同程度的引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生多層次的訓(xùn)練量，一定要注意平時(shí)的訓(xùn)練和積累。教師可以單獨(dú)找學(xué)生談話，了解每一位學(xué)生的自學(xué)能力以及班級大致的自學(xué)水平，也可以通過平時(shí)對學(xué)生的觀察，結(jié)合學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

人教版語文教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定留有很大的空間，具有一定的寬容度。教師需要在給學(xué)生定下相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主完成，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。人教版教科書會設(shè)立自選課，這就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)生要將這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持下來，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。這個(gè)過程就需要教師的引導(dǎo)和長期的嚴(yán)格監(jiān)督。教師可以通過留一些開放性的問題，這些問題答案不唯一，讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的意識和習(xí)慣。例如人教版教材會經(jīng)常設(shè)立一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生自由討論，再讓學(xué)生總結(jié)。那么，教師就不需要對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)雜的講解，只需要引導(dǎo)學(xué)生去感受，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣還會激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和自信心。對于學(xué)生而言，教師和參考書是最大的兩個(gè)幫手，參考書上面還有教科書習(xí)題的答案。一些不愿意獨(dú)立思考的學(xué)生就會非常頻繁的問教師各種問題，根本不去嘗試思考這個(gè)問題，這樣學(xué)生就會對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴感，一旦碰到較難的題目就不去思考，造成思維懶惰癥。這個(gè)時(shí)候，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以不告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案，但一定要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，那他們自己找到思路和結(jié)論。當(dāng)然參考書也是這個(gè)道理，有些學(xué)生面對問題不思考，直接抄襲參考書上的答案，這對學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常不好的。因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和對參考書的控制使用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅(jiān)持良好習(xí)慣

學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師身上的負(fù)擔(dān)就相對減輕了。但教師在語文教學(xué)中還需要不斷地強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，還要經(jīng)常督促學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并預(yù)留給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊第二單元《背影》一課時(shí)我不急著講解課文，而是通過問題連接起全文，先設(shè)置基礎(chǔ)性問題，如“本文的主要事件是什么？”、“全文共寫到了幾次父親的背影？表達(dá)中心是什么？”等等，讓學(xué)生自己閱讀課文，并整理好思路，通過回答問題的準(zhǔn)確性檢測自己自主學(xué)習(xí)成果。接著逐步深化問題“父親對兒子的關(guān)懷，除了這些繁瑣的小事之外，還以什么方式表達(dá)愛？”，引導(dǎo)學(xué)生想一想日產(chǎn)生活中自己的父親是如何關(guān)懷呵護(hù)自己的，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考問題，提升思維能力，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。［3］

4.教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法

一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的重要所在，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在教學(xué)前做到提前預(yù)習(xí)，只有做到提前預(yù)習(xí)才能明白所學(xué)內(nèi)容，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在提前預(yù)習(xí)里要掌握讀、劃、思這三大要素，只有認(rèn)真閱讀，才能了解所學(xué)內(nèi)容，將在閱讀中有疑問的地方劃出來，才能在課堂中找出問題的答案，提高課堂效率。閱讀時(shí)認(rèn)真思考問題，才能達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課堂上要做到認(rèn)真聽講、積極思考，理解和解決預(yù)習(xí)中的所有問題，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通。

最后就是做好復(fù)習(xí)，只有認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固知識，這樣不僅可以加深所學(xué)知識的印象，也可以通過復(fù)習(xí)來檢查自己在課堂的聽課效果，還要做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能更好的做到牢固知識，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)初中語文教學(xué)改革的必要素質(zhì)。新形勢下，只有把初中語文教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓語文教學(xué)煥發(fā)生命力。

［1］張群.初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析 ［J］.文學(xué)界（理論版）.2012（12）

［2］張銳.如何讓初中語文課堂充滿活力［J］.學(xué)周刊.2013（06）

［3］楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［J］.學(xué)周刊.2013（02）