李世巍

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）

關(guān)于民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的思考

李世巍

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）

簡(jiǎn)單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展和優(yōu)勢(shì)。針對(duì)民辦高校的實(shí)際情況，討論在民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，以及開展過程中可能遇到的問題，和相應(yīng)的解決辦法。強(qiáng)調(diào)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)改革理念的正確認(rèn)識(shí)，和在民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂 民辦高校 課堂教學(xué) 教學(xué)改革

1.翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣——“課堂上聽教師講解，課后回家做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉莻鹘y(tǒng)教學(xué)習(xí)慣——“課前在家里聽看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)）”的一種新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式因其對(duì)課上、課下教學(xué)內(nèi)容的“翻轉(zhuǎn)”而得名。［1］

2011年薩爾曼可汗在TED大會(huì)上的演講報(bào)告《用視頻重新創(chuàng)造教育》正式將翻轉(zhuǎn)課堂的理念推向了世界。通過網(wǎng)絡(luò)以及電腦技術(shù)的應(yīng)用，教師可以錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻，并將視頻上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的過程更加自主，隨時(shí)可以暫停，重播或跳轉(zhuǎn)。回到課堂上，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的知識(shí)，老師就可以通過練習(xí)、討論等教學(xué)方式開展課堂學(xué)習(xí)。通過多樣的方式開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂的開展大大提高課堂時(shí)間的質(zhì)量。［1］

2.針對(duì)民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的思考

2.1 民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

高校的課程主要以學(xué)分制為基礎(chǔ)，學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)間里所要學(xué)習(xí)的課程大約有30門，其中基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)最多，大約在70學(xué)時(shí)/學(xué)期左右（以高等數(shù)學(xué)為例）。大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)比學(xué)生以往所接觸的知識(shí)要難、要深、要廣，這就要求學(xué)生有更好的接受能力、吸收能力、學(xué)習(xí)能力；也要求課堂上時(shí)間的利用更高效。特別在民辦高校中，學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，提高課堂的利用率、有效利用學(xué)生的課下時(shí)間就變得更為緊迫。目前對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)比較權(quán)威的表述有：翻轉(zhuǎn)課堂能體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；更符合人類的認(rèn)知規(guī)律；有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用和研發(fā)；充分體現(xiàn)了“生成課程”這一理念。很顯然的，翻轉(zhuǎn)課堂的開展從某個(gè)角度講，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間；提高了課堂時(shí)間的利用率。教學(xué)過程高效了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就高效了，教學(xué)任務(wù)就得到了更好的開展。對(duì)于民辦高校來說，翻轉(zhuǎn)課堂的開展是必要的。［3］

2.2 民辦高校開展翻轉(zhuǎn)課堂的問題及解決辦法

翻轉(zhuǎn)課堂原是為保障課堂缺席的學(xué)生不被甩在后面而出現(xiàn)的，但它的作用不限于此。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，它為學(xué)生和教師提供了互動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使師生的接觸方式多樣化，個(gè)性化；它使得原本的課堂教學(xué)內(nèi)容可以永久存檔，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)；它提高了課堂上時(shí)間的利用率，學(xué)生可以更深入的學(xué)習(xí)。但是翻轉(zhuǎn)課堂的作用想要在民辦高校充分發(fā)揮也需要一定的前提條件。［4］

問題一：教師的教育思想、教學(xué)觀念的更新

翻轉(zhuǎn)課堂包括課前的在線學(xué)習(xí)和課堂的師生互動(dòng)教學(xué)兩部分，要開展這兩部分的內(nèi)容并取得預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，要求教師樂于并善于接受先進(jìn)教育思想、教育觀念。

辦法：在民辦高校中，對(duì)于這一問題比較有優(yōu)勢(shì)。民辦高校的教師平均年齡較低，對(duì)于接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，而且民辦高校的教學(xué)機(jī)制相對(duì)靈活，對(duì)于教育教學(xué)的改革敏感度更高。

問題二：教師的工作量將大幅增加

開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師需準(zhǔn)備兩套教學(xué)設(shè)計(jì)，包括準(zhǔn)備課外的教學(xué)視頻和課內(nèi)的教學(xué)輔導(dǎo)。這將大幅度增加教師原有的課外備課和課內(nèi)教學(xué)任務(wù)。

辦法：以課程為基礎(chǔ)在教研室成立教學(xué)小組，對(duì)開展翻轉(zhuǎn)課堂所需要的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)分配，以小組的形式準(zhǔn)備課外教學(xué)視頻和課內(nèi)教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容。通過小組討論、合作等方式減輕教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教育中增加的工作量。

問題三：學(xué)生負(fù)責(zé)任的自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂增加師生的互動(dòng)，提高課堂利用率，是以學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻為前提的。若學(xué)生并未完成這一步驟，在課堂上的互動(dòng)是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。在民辦高校中，對(duì)于這一問題的解決存在一定困難。民辦高校的學(xué)生大部分缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，或自主學(xué)習(xí)的能力較弱，很難保證所有學(xué)生能夠做到課下自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻。

辦法：向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀看教學(xué)視頻的重要性；通過教學(xué)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生完成課下學(xué)習(xí)任務(wù)；將學(xué)生觀看教學(xué)視頻的完成程度納入期末考核。

問題四：學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

學(xué)生課下可以通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，它會(huì)產(chǎn)生一種誤區(qū)——上課的內(nèi)容我已經(jīng)學(xué)會(huì)了，不需要去上課了。

辦法：向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂上的教學(xué)內(nèi)容是視頻中所學(xué)不到的，缺課就會(huì)錯(cuò)過一部分教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)制學(xué)生的上課出勤，將學(xué)生出勤納入期末考核。

當(dāng)然以上的解決辦法只是較初步，較簡(jiǎn)單的辦法。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂不是在線視頻，不是在線課程，不能取代教師；不是學(xué)生自主無(wú)序、孤立學(xué)習(xí)，更不是整個(gè)班級(jí)盯著電腦屏幕。翻轉(zhuǎn)課堂是更豐富全面的課堂，它包含了課外的教學(xué)視頻以及課堂上教師與學(xué)生互動(dòng)交流的過程。開展翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)并不是如何精美的制作教學(xué)視頻，而是如何更好地利用課堂上的時(shí)間。從而達(dá)到與學(xué)生展開互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)消化吸收的效率。翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的完成教育教學(xué)工作，也可以為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于民辦高校而言，翻轉(zhuǎn)課堂的開展對(duì)于教學(xué)所帶來的好處是顯著的，這種教學(xué)改革是應(yīng)該大力提倡的。

［1］.張躍國(guó)，張渝江."翻轉(zhuǎn)"課堂——透視"翻轉(zhuǎn)課堂"［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（3）：8-10.

［2］.Flipped Classroom Offers New Learning Path［J］.Lectronic Education Report.2011（11）：1-3.

［3］.何克抗.從"翻轉(zhuǎn)課堂"的本質(zhì)，看"翻轉(zhuǎn)課堂"在我國(guó)的未來發(fā)展［J］.理論探討，2014（7）：5-16.

［4］.朱偉麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂的文檢課教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.圖書館雜志，2013（4）：87-90.

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目項(xiàng)目名稱：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010767