雷振鋒

（陽山縣職業(yè)技術(shù)學校 廣東清遠 513100）

中職學校市場營銷課程的問題與對策

雷振鋒

（陽山縣職業(yè)技術(shù)學校 廣東清遠 513100）

市場營銷課程是很多職校都開設(shè)的一門與經(jīng)濟管理相關(guān)的專業(yè)的應(yīng)用型課程，學生如何結(jié)合市場營銷知識，提高自身的實踐營銷能力非常重要。本文分析中職學校市場營銷課程教學存在的問題，探討問題的解決方法。并分享網(wǎng)絡(luò)互動教學模式的運用。

市場營銷 實踐能力 網(wǎng)絡(luò)互動教學模式

市場營銷學是一門綜合性的應(yīng)用管理學科，主要研究以消費者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性。通過該課程的學習，重在培養(yǎng)學生的市場營銷職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)市場營銷實戰(zhàn)性職業(yè)技術(shù)人才。但是，目前職校市場營銷教學中存在著不少問題，都制約著市場營銷教學的順利開展。［1］

一、中職學校市場營銷教學存在的問題

1.市場營銷教材更新較慢。

市場經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，可以說得上是日新月異。而中職的市場營銷課程的教材內(nèi)容知識點更新較慢，很多近期的企業(yè)營銷實踐的經(jīng)典案例，也沒有結(jié)合相應(yīng)的市場營銷內(nèi)容知識點，及時的更新到教材。學生學習的營銷內(nèi)容和掌握的方法難與市場同步，在市場中的應(yīng)用難以跟上步伐。

2.教學理念守舊，學生學習被動。

中職學校的市場營銷學教師多采用“填鴨式”的教學方式，學生缺乏學習的積極性、主動性。在教學過程中，任課教師很多時候是以課堂講授為主，學生通過單純的課堂聽講，將學習的營銷知識點或方法在腦海里機械地記憶下來，課程考試結(jié)束后，學過的知識基本遺忘。這種教學模式不易發(fā)揮學生的主動性、獨立性、創(chuàng)造性，束縛了學生的思維。紙上談兵式的教育，使學生所學的理論知識得不到市場的檢驗，實際營銷能力得不到提高。

3.教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏實際營銷經(jīng)驗。

從目前中職的營銷專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，實踐不足是較為普遍的現(xiàn)象，師資隊伍的素質(zhì)也參差不齊。現(xiàn)在的營銷學任課教師大多數(shù)是非營銷類專業(yè)出身，甚至部分是從其他文科類轉(zhuǎn)崗過來的。教師自身就缺乏足夠的理論和實踐經(jīng)驗。進入教學崗位后，由于教學任務(wù)繁重和管理學生的壓力過大，往往難以保證社會實踐時間，也就不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

4.學生實訓(xùn)實習的難題。

隨著當今經(jīng)濟全球化和時代知識化、信息化、國際化進程的加快，對市場營銷的相關(guān)技能提出了更高的要求。社會需要大量的市場營銷的實戰(zhàn)性應(yīng)用人才，然而在市場營銷的教學過程中實踐教學手段相對缺乏?？赡苡胁簧賹W校會使用營銷市場模擬軟件來進行實踐教學，然而影響市場營銷的不確定因素很多，學生的職業(yè)能力是很難靠軟件的模擬來實現(xiàn)的。另外學校由于經(jīng)費的原因，沒有建立營銷模擬實訓(xùn)室，以提供學生營銷實訓(xùn)需要。企業(yè)考慮利益，也很少提供實習的機會讓學生得到實踐，就算是偶爾有企業(yè)提供實習崗位，也只是生產(chǎn)流水線的工作，和所學的市場營銷知識掛不上鉤。［2］

二、中職學校市場營銷教學問題的解決方法

1.強調(diào)教學實踐性，給學生創(chuàng)造性機會。

貫徹落實“能力為本，學生主體，實踐導(dǎo)向”的教學指導(dǎo)思想，只有這樣才能培養(yǎng)出真正動手能力強，職業(yè)素質(zhì)高的學生。因此市場營銷專業(yè)教師也應(yīng)該盡快從應(yīng)試人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過來，以培養(yǎng)學生的實踐能力為教學的出發(fā)點和落腳點。傳統(tǒng)的教學方法給予學生表現(xiàn)的機會很少，嚴重扼殺了學生的主動性和創(chuàng)造性。應(yīng)強調(diào)“給學生一個空間讓他自己走；給學生一個條件讓他自己去創(chuàng)造；給學生一個問題讓他自己去發(fā)現(xiàn)；給學生一個權(quán)力讓他自己去選擇；給學生一個時間讓他自己去安排；給學生一個困難讓他自己去應(yīng)對”。每一位教師都應(yīng)該秉承這樣的教育思想，采取相應(yīng)的教學方式，去發(fā)揮學生的主體意識。

2.雙向交流提高教師綜合素質(zhì)

俗話說“打鐵還需自身硬”，教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者，因此要想提高學生的實踐能力，教師首先必須提高自身的實踐能力。學?？梢圆扇　白叱鋈ァ焙汀耙M來”的方式達到這一目的，一方面要大量聘用企業(yè)營銷經(jīng)驗豐富的人員來給學生授課，擔任學生的校外指導(dǎo)老師。同時，另一方面利用寒暑假期，有計劃地安排教師到企業(yè)參與市場營銷活動的全過程，定崗鍛煉，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，這樣既實現(xiàn)了學校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略，又有助于教師在今后的教學中能更好地結(jié)合企業(yè)實際，改進教學內(nèi)容，把成功的市場營銷實踐或者失敗的教訓(xùn)充實到市場營銷學的教學中去，以提高學生靈活地運用基礎(chǔ)理論知識分析和解決問題的能力。

3.建立仿真模擬實驗室，校企合作創(chuàng)立穩(wěn)定實訓(xùn)基地。

為了加強學生的實踐能力，學校有必要加強實驗實訓(xùn)設(shè)備的經(jīng)費投入，建立市場營銷仿真模擬實驗室。通過實驗室使學生各自扮演市場上不同角色，真正體會本課程的實踐性質(zhì)。在實驗時教師應(yīng)盡量使每位學生都能參與，并做到全程有效參與，這樣做勢必會激發(fā)學生的學習興趣，提高其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。建立仿真模擬實訓(xùn)室可以提高學生專業(yè)技能，但要想使學生進一步參與社會實踐真正和社會接軌，學校還必須積極和企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外實踐基地。學校應(yīng)該有計劃地派學生到企業(yè)去實地參觀并參與企業(yè)的經(jīng)營活動，發(fā)揮產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢，使學生能夠真正接觸社會，從而嚴格按照社會市場需求來要求自己。

三、網(wǎng)絡(luò)互動教學模式的構(gòu)建

1.網(wǎng)絡(luò)互動教學模式是指教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)與學生進行互動交流，主要是在教學過程中引導(dǎo)學生的主體性參與，提高學生學習的積極性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學上以教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，主張將學習的主動權(quán)交給學生，教師只是引導(dǎo)和督促學生的學習，師生之間建立起一個平等地、多方位、多層次的交互過程。

2.從兩個角度分析網(wǎng)絡(luò)互動教學模式的建構(gòu)

2.1 從學生的角度：通過利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，學生能夠充分利用各種資源來學習市場營銷專業(yè)課程，并以多種形式參與到市場營銷教學的活動當中，從而養(yǎng)成主動參與、主動探索、主動思考、并主動付諸實踐。同時教師可以為學生布置相關(guān)的課題作業(yè)，讓學生對市場營銷進行模擬操作，最后將此次操作的過程、結(jié)果以及心得體會整合成實訓(xùn)報告，以文件的形式發(fā)送給老師。從而讓市場營銷教學模式的建構(gòu)真正發(fā)揮作用。學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享廣泛的信息資源，根據(jù)自己的學習水平選擇適合自己的學習方式和方法，能夠更好地掌握這門技能。這個平臺還有利于幫助學生在遇到問題時可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)向老師求助。學生之間也可以互相幫助，共同學習，以便加深對市場營銷相關(guān)知識與技能的掌握和運用。

2.2 從教師的角度：由于網(wǎng)絡(luò)互動教學模式是建立于互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上的新型教學模式，它不再以教師為中心，而是更多地強調(diào)教師對學生的引導(dǎo)作用，加強了學生學習主體的地位，進而增強教師與學生之間的溝通與交流。同時教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜索更多的關(guān)于市場營銷教學的資料和信息，進而豐富教學內(nèi)容，同時再通過多媒體技術(shù)來播放視頻、動畫等，為其課堂教學增加活力，進而活躍課堂學習氣氛，提高學生聽課效果，以達到改進和優(yōu)化教學方式的目的，并且拉近學生與教師之間的距離，充分激發(fā)學生學習的主動性與參與性，帶動其學習熱情。

四、總結(jié)

中職學校市場營銷教學的開展，要符合中等職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標要求，不斷改革與創(chuàng)新市場營銷課程的教學方法與手段，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學生探求結(jié)合，從而促進學生掌握正確的學習方法，提高學生學習的興趣和信心，真正多方位培養(yǎng)學生市場營銷職業(yè)能力，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的營銷人才。

［1］李偉明.研究技工學校市場營銷課程教學［J］.暨南大學出版社，2012（10）：19一22.

［2］周建龍.網(wǎng)絡(luò)互動教學模式在中職市場營銷教學中的應(yīng)用分析［J］.教師，2013，10.