馬樹文

（遼寧水利職業(yè)學院）

水利專業(yè)人才培養(yǎng)中的項目教學法研究

馬樹文

（遼寧水利職業(yè)學院）

為促進水利職業(yè)教育的發(fā)展，介紹了項目教學法的基礎知識及其在水利專業(yè)課程教學中的應用。文中重點闡述了5種典型專業(yè)課程的項目教學內容組織設計；論述了組建教學團隊的重要性，探討了積極開展有效的教學質量評價的途徑，并提出了傳授水文化思想的基本理念。結論中指出項目教學法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，要探索積累“項目教學”經(jīng)驗，提升項目的實用性，開發(fā)具有水利專業(yè)特色的項目課程，促進水利事業(yè)發(fā)展。

水利；項目；教學

項目教學法在我省水利專業(yè)教學中的應用已達十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓，專家們新穎的教學方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學方法在水利專業(yè)教學中有些差距，不如傳統(tǒng)教學方法得心應手，直到2013年，在我院獨立辦學之后，為了適應職業(yè)教育辦學發(fā)展的需要，并且為迎接省教委專家組的評估，促進新校區(qū)建設，我也積極參加了項目教學法的研究和具體實踐應用，取得了一些實踐經(jīng)驗和體會，在此和各位同行進行一些探討。

一、項目教學法的基本理論

高等職業(yè)教育中的項目教學法是在教學過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完成過程進行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規(guī)定任務并為學生提供材料。

（2）學生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學生對教學材料進行加工處理，最終建成相應的專業(yè)知識結構。

（4）師生檢驗教學成果并進行總結。

項目教學法集四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學生動手能力，把書本知識用于實踐，正適于目前高職教育教學改革的需要，這正是我選擇這一教學方法進行教學研究的原因。

二、項目教學法的教學內容組織設計

項目教學法在實際應用中，因教學內容、目的的不同，教學內容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業(yè)課程的教學內容組織設計進行分析。

1.繪圖、識圖類專業(yè)課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設計、施工還是監(jiān)理工作，學生都要進行繪圖、識圖的培訓。對于水電專業(yè)畢業(yè)班級開設的計算機繪圖培訓課程而言，專業(yè)教師要揚長避短，克服計算機繪圖技巧不熟練的弱點，要合理地選擇教學素材，按照工作過程系統(tǒng)化的方法來組織教學，而不是直接給學生一張復雜的工程圖，讓學生照著畫來應付教學任務，我選用了清華大學出版的《Auto CAD上機練習與提高》一書的部分章節(jié)作為教材，組建了3個工作項目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機訓練和Auto CAD三維制圖訓練3部分內容。其中項目1以學生自學為主，項目2是訓練重點內容，以實物或構件繪制為工作任務，突出訓練的實用性和趣味性。學生根據(jù)訓練材料中的操作方法，上機練習操作，由于指導材料翔實，教師只要稍做指導，學生就可以使用已經(jīng)掌握的繪圖技巧完成本項目的教學任務。

根據(jù)以往講授《工程識圖》課程的教學經(jīng)驗，我認為在識圖課程的培訓中，可采用基礎項目、基本項目和綜合項目來構建教學框架。在基礎項目訓練中以工程識圖動畫識圖為素材，使學生迅速認識各類組合體的結構，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項目訓練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識圖工作任務。在綜合項目的訓練中，訓練學生能夠識讀省內或國內大型水利工程圖紙。對于復雜的水利工程結構，要輔助水工模型和實際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實驗、計算為主的專業(yè)基礎課程

這類課程有《水力學》《土力學》《建筑材料》等，這類專業(yè)基礎課程在實施項目教學教程中，由于學生剛開始接受專業(yè)知識，光靠教師簡單引導、學生自學討論是不夠的。以《水力學》課程教學為例，可以整合教學內容，以不同的水力學現(xiàn)象為載體，建立8個學習項目，包括緒論、靜水壓強與靜水總壓力、液體運動的三大方程、水頭損失計算、有壓管道計算、明渠水流計算、堰流與閘孔出流的水力計算、消能水力計算等方面內容。在基本理論教學中以教師講解為主，要淡化純理論推導，多引入工程背景知識，結合工程實例計算做到講練結合。每個班級可劃分為4個學習小組進行訓練，要做到及時反饋學習效果，循序漸進，舉一反三。

實驗課要作為單獨的教學任務，穿插在各個教學項目之中，目的是更好地讓學生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實驗技能，培養(yǎng)行業(yè)精神。

3.設計類專業(yè)課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學為例，要以大壩設計為主，并結合水閘設計、渠道和橋涵設計內容，將課程內容整合成34個學習項目進行教學。這類課程實訓的環(huán)節(jié)應簡化基本資料，以省內中小型水利工程為設計對象進行模擬訓練。

4.計算機專業(yè)軟件應用課程

這類課程有《水利工程造價軟件應用》《計算機專業(yè)應用訓練》等。以水利工程造價軟件《凱云軟件》為例、可以上機建立工作項目，將某一實際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進行工程量計算、工程造價估算。

《計算機專業(yè)應用訓練》課程可劃分為水力計算、水文計算、水工建筑物計算等項目，訓練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓練項目既可以獨立進行，也可以前后銜接，完成水工結構設計。

5.施工類專業(yè)課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險技術》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導流與截流、基礎工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個項目，而施工實習安排在校外實訓基地中進行。

三、教學團隊的建設

為了推行項目教學法，組建課程教學團隊和專業(yè)教學團隊是十分必要的，教學團隊中老、中、青年教師可以實現(xiàn)教學方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實現(xiàn)校內、校外資源的優(yōu)勢互補。老師的互相幫助、互相學習可以潛移默化地影響學生，從學習小組到整個班級，形成友好互助、良性競爭的學習風氣。

四、教學質量評價

為了促進項目教學的發(fā)展，為國家培養(yǎng)大批的優(yōu)秀專業(yè)人才，要對教與學的過程進行質量評價。教師可以通過精心組織項目內容，引導和控制學習進程，制作實物模型、多媒體學課件、微課程等方式來提高教學質量。

在對學生的學習效果進行評價時，為了調動學生的學習積極性，要以肯定性評價為主，獎勤罰懶，對學生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時學習成績中。為了注重實際能力的培養(yǎng)，避免學生在期末考試中死記硬背，在項目教學成績考核中建議平時成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業(yè)的課程教學中，要利用項目教學的空隙時間，把水文化知識傳授給學生，使學生學好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運用所學的水利知識，保護人民身體健康，保護水環(huán)境。

綜上所述，項目教學法是發(fā)展水利職業(yè)教育的重要手段，職業(yè)院校要根據(jù)學校具體的教學資源情況，由老師自行設計一些與教學內容相關的涵蓋一定知識內容的“項目”，探索積累“項目教學”經(jīng)驗，因地制宜地使用該教學方法。學校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性。教師要積極編寫具有水利專業(yè)特色的項目課程，突破教學時間、學科、場所、教學方法單一、任務的單一的限制，為水利事業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀型技術人才。

·編輯薄躍華

馬樹文，女，1970年9月出生，遼寧省沈陽市人，碩士研究生，講師、實驗師，研究方向：水利水電工程。

［1］陳博范.項目教學法探索［J］.職業(yè)，2010（33）.

［2］仇兆波.高職教育教學方法探析［J］.教育與職業(yè)，2009 （21）.