劉群鳳

（廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)）

督學(xué)小組在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

劉群鳳

（廣東省河源市龍川縣第一中學(xué)）

高考改革突出體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而對于廣東學(xué)生而言受物質(zhì)影響，變得浮躁與功利，無心學(xué)習(xí)。對于語文科目而言，更加不自覺了。督學(xué)小組在語文教學(xué)中實(shí)施，可以讓學(xué)生有方向、有動(dòng)力、有步驟地學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高更具科學(xué)性與有效性。

自主學(xué)習(xí)；語文素養(yǎng)；督學(xué)小組；科學(xué)性；有效性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)化的流變，尤其對于在廣東成長的孩子而言，開始變得物質(zhì)化。這些孩子對于學(xué)習(xí)知識變得浮躁與功利，在課堂上公然問老師，這節(jié)課講的內(nèi)容與考試有關(guān)與否？若否，則拒絕學(xué)習(xí)；若是，則無比認(rèn)真。這一現(xiàn)象讓人擔(dān)憂我們的國民素養(yǎng)的提高。對于語文科目的學(xué)習(xí)，更是如此，學(xué)生持著上課內(nèi)容幾乎不會(huì)直接在高考卷中出現(xiàn)的心態(tài)，致使更加鄙視語文課堂學(xué)習(xí)，平日就更不用說了。而督學(xué)小組的實(shí)施，大大改變了這一現(xiàn)狀。

一、督學(xué)小組實(shí)施內(nèi)容

第　周　組長：完成情況內(nèi)容姓名背誦篇目閱讀篇章積累數(shù)量作文/作業(yè)　周測成績　備注A B……總結(jié)

以上為每周應(yīng)完成的內(nèi)容，每周組長認(rèn)真填寫，并簽上自己的名字。

說明：1.備注欄填寫請假情況或其他。2.小組人數(shù)一般情況下為6～8人。

二、督學(xué)小組操作規(guī)則

1.統(tǒng)籌管理，一對一監(jiān)督

組員安排以偶數(shù)人次為一組，學(xué)生一對一進(jìn)行檢查監(jiān)督。每兩位學(xué)生間互相背誦，互相分享閱讀，并把積累的篇目交給對方檢查，作文作業(yè)互相批改與學(xué)習(xí)，周測對比，幫助對方發(fā)現(xiàn)問題，幫助改進(jìn)。把每周表格內(nèi)容完成后，統(tǒng)一報(bào)告給本周小組長進(jìn)行登記，全組成員情況記錄完之后，周五晚修之后把小組登記本上交給老師。

2.小組長輪流制

小組長不可整個(gè)學(xué)期都由一個(gè)人來擔(dān)任，要實(shí)行本組成員輪流制，循環(huán)輪流，直到期末。理由有兩個(gè)：第一，對于高中生而言都有比較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)讓每位學(xué)生都有做組長的機(jī)會(huì)。第二，個(gè)別成員不能很好地配合完成這些任務(wù)，讓組長很為難，實(shí)行輪流制，讓每個(gè)學(xué)生親身體會(huì)組長的難處，這樣可以更好地促進(jìn)組員監(jiān)督的順利進(jìn)行。每周小組長要監(jiān)督提醒成員及時(shí)完成任務(wù)，并詳細(xì)記錄情況，總結(jié)成績及出現(xiàn)的問題，并提出相關(guān)的教學(xué)建議或批評。

3.內(nèi)容定量，反饋及時(shí)

背誦、積累、周測、作文等基本內(nèi)容由教師統(tǒng)籌安排，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上可以靈活處理。這要求教師必須有高度的責(zé)任心與使命感，理性分配學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要有一個(gè)高度的統(tǒng)籌意識，就是把高一、高二、高三三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，每學(xué)期細(xì)化知識點(diǎn)，這樣讓學(xué)生有一個(gè)步步為營的邏輯學(xué)習(xí)模式。面對每周學(xué)生的完成情況，教師必須具備非常敏銳的意識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題。同時(shí)，對小組長的總結(jié)要高度重視，對提出的問題要及時(shí)跟進(jìn)，并在班里進(jìn)行批評與表揚(yáng)。

4.教師監(jiān)督妙招——知識競賽

督學(xué)小組的實(shí)施會(huì)有各種小問題，如個(gè)別學(xué)生會(huì)有應(yīng)付意識，故意把表格填寫得滿滿的，或告訴組長自己閱讀了什么，甚至反感這些固定的學(xué)習(xí)模式。面對此種情況，教師不能一味批評，對于高中生而言，批評只會(huì)造成反面效果，而如果教師通過提倡以各組之間知識競賽，如，背誦知識競賽、成語知識競賽、古文字知識競賽、文言文虛詞知識競賽、閱讀分享比賽等。通過這些比賽，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)并沒有傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味；也會(huì)讓自命清高的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多知識似懂非懂的其實(shí)根本不懂；讓平日認(rèn)真的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，印象更加深刻；同時(shí)也可以增強(qiáng)組員的團(tuán)結(jié)意識。這就是所謂的在游戲中學(xué)習(xí)語文了。

三、督學(xué)小組的靈變性

督學(xué)小組不是固定的，它具備一定的靈變性。在督學(xué)小組的實(shí)施過程中，教師必須允許學(xué)生有自己的想法，這就要求教師要有絕對辯證能力，互相理解與學(xué)習(xí)，才能更好地開展。

1.內(nèi)容可變性

這要求表格的大致模式不變，但具體的順序與內(nèi)容可以靈活多變。有個(gè)別學(xué)生的有奇思妙想，教師一時(shí)沒法理解，可以找學(xué)生溝通，聽聽他們的想法。其中有一點(diǎn)，必須和藹可親，不可用質(zhì)問的語氣。

2.規(guī)則多變性

督學(xué)小組實(shí)施的過程中，學(xué)生是執(zhí)行者，這要求教師多聽學(xué)生的意見與建議，與學(xué)生一起商量變更規(guī)則。比如一開始實(shí)施知識組長監(jiān)督，組員自覺到組長那里背誦等，后來學(xué)生建議一對一，可以減輕組長負(fù)擔(dān)，同時(shí)更好地起到監(jiān)督作用。這是一個(gè)很好的例子。再如每逢月考或中考，可以讓學(xué)生本周不用完成表格內(nèi)容，自由復(fù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自由呼吸的空間。

3.干預(yù)靈變性

一般而言，每周教師都應(yīng)對學(xué)生的背誦進(jìn)行干預(yù)性檢查，即教師隨機(jī)抽查，檢查組長的責(zé)任心、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、背誦的篇目等都應(yīng)該是靈變性的。對周測、作文的干預(yù)更應(yīng)該靈活多變，不應(yīng)總是只看成績，要有專項(xiàng)性跟進(jìn)，比如這幾周是病句，下幾周是文段，再過幾周是成語等。這樣學(xué)生有一定的專題意識，并不會(huì)讓人反感。

［1］莫雷.心理學(xué)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2008.

［2］張嵐.美國合作學(xué)習(xí)的理念與模式.職教論壇，2003（01）.

·編輯段麗君