丁丁

（延邊大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè) 吉林延邊 133000）

小學(xué)閱讀教學(xué)的困境所在及突破方向

丁丁

（延邊大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè) 吉林延邊 133000）

隨著社會的快速發(fā)展以及信息傳播速度的加快，人們對信息的需求量增加，閱讀隨之變成人們獲取知識和信息的重要途徑。小學(xué)作為個人閱讀能力培養(yǎng)的重要階段，關(guān)注小學(xué)閱讀教育的當(dāng)前狀況，分析原因并尋找突破口，不僅對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，而且對國民素質(zhì)的提高具有重要作用。

小學(xué)生閱讀能力 教育體制改革 閱讀技巧 閱讀習(xí)慣

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.從學(xué)生角度來看，當(dāng)前小學(xué)生閱讀存在以下問題：

其一，學(xué)生閱讀量大，文章領(lǐng)悟能力不高。許多學(xué)生迫于家長、老師的壓力，廣泛閱讀大量的課外名著，其中包含許多中外文學(xué)書籍，但閱讀量的增加并沒有帶來學(xué)生閱讀能力的提高，反而由于枯燥、無味的閱讀形式造成許多小學(xué)生對閱讀的反感。如此一來，大量閱讀并沒有讓孩子理解文章的真正涵義，導(dǎo)致低效率的閱讀，同時也浪費(fèi)了寶貴的時間。

其二，學(xué)生缺乏閱讀技巧，閱讀應(yīng)用能力差。閱讀學(xué)習(xí)成為了知識點(diǎn)的分解訓(xùn)練，這是小學(xué)語文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象［1］。許多學(xué)生在課文閱讀中一味的抄寫老師黑板上的板書，而自己本身不會概括課文的要點(diǎn)，亦不能總結(jié)文章的中心思想。由于缺乏靈活的閱讀方式方法，導(dǎo)致語文閱讀能力差，不能很好的把握文章主題。

其三，學(xué)生閱讀興趣不高，擁有許多書籍卻很少翻閱?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展吸引了眾多人的眼球，小學(xué)生也成為其中之一。他們被社會上的新奇事物所吸引，有的甚至網(wǎng)絡(luò)成癮，很少能夠靜下心來讀書，他們擁有許多其他的興趣愛好，唯獨(dú)對學(xué)習(xí)不感興趣，更不用說閱讀的興趣了。

2.從教師教學(xué)角度來看，小學(xué)閱讀教學(xué)存在幾點(diǎn)問題：

其一，教師過分看重成績，對學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)較少。在應(yīng)試教育的體制之下，學(xué)生成績成為衡量老師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致許多老師在閱讀教學(xué)的過程中，注重知識點(diǎn)的分步驟解析，以及題海式的閱讀練習(xí)。許多學(xué)生的成績有所提高，但對文章的理解不透徹，閱讀能力并沒有真正提高。

其二，教師注重課堂閱讀的分析指導(dǎo)，忽略課外閱讀的分析指導(dǎo)。有的學(xué)生課外閱讀量大，但因?yàn)闆]有老師的分析指導(dǎo)，對文章領(lǐng)悟不深，導(dǎo)致學(xué)生低效率的閱讀。所以，許多學(xué)生慢慢地放棄課外書籍的閱讀，文學(xué)底蘊(yùn)達(dá)不到一定程度的積累，同樣不利于閱讀能力的培養(yǎng)。

其三，教師在學(xué)生的思維拓展方面的工作較少。小學(xué)生在思維方面的拓展，除了對課文的理解能力的拓展，也應(yīng)將文章表達(dá)技巧運(yùn)用到寫作當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的作文技巧訓(xùn)練，拓展作文的寫作思路。

喹諾酮類藥物是一類廣譜抗生素，其作用機(jī)制是影響細(xì)菌的DNA復(fù)制過程，進(jìn)而抑制其生長和繁殖，其特點(diǎn)是抗菌效果強(qiáng)、價格相對低廉、患者依從性好等[1] 。然而隨著此類藥物的廣泛應(yīng)用，其所導(dǎo)致的一些副作用，如肝損傷、中樞神經(jīng)系統(tǒng)不良反應(yīng)以及耐藥性等也日趨明顯，從而使藥物作用降低、患者病情恢復(fù)速度變慢等[2] 。因此針對臨床應(yīng)用喹諾酮類藥物進(jìn)行合理的藥學(xué)干預(yù)具有重要的作用。本文分析了藥學(xué)干預(yù)對臨床合理應(yīng)用喹諾酮類藥物的影響效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

二、突破小學(xué)閱讀教學(xué)瓶頸的具體策略

（一）教育體系的改革。

1.由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中，加大素質(zhì)教育的宣傳力度，更新人們的觀念，讓人們認(rèn)識到：考試是服務(wù)于教學(xué)的，考試只是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不是學(xué)習(xí)的最終目的。

2.以道德品質(zhì)、課堂知識的掌握以及身心健康的發(fā)展作為學(xué)生綜合能力的測試指標(biāo)，完善教育評估體制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

3.重新安排課程體系，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色風(fēng)格。開展新型的課堂實(shí)踐活動，與現(xiàn)代化的社會接軌，在學(xué)生們接受新鮮事物的同時，也能夠把握“度”的標(biāo)準(zhǔn)；同時，課程安排要更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。

4.不能過分強(qiáng)調(diào)考試，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是件快樂的事情，過分注重考試，會禁錮學(xué)生的思考能力，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與提高。

1.注重啟發(fā)式教學(xué)。小學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生課文朗讀、文章分析以及字詞學(xué)習(xí)的同時，也要讓學(xué)生掌握閱讀的方法技巧，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維。在師生互動的同時，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂活動，讓學(xué)生之間在互動過程中開啟智慧，提高閱讀的興趣，活躍課堂氣氛［2］。

2.注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，鼓勵自主閱讀能力。教師教會學(xué)生閱讀技巧是一個極為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，閱讀方法可具體分為四步閱讀法：第一步，要做到對全文的通讀，了解文章大意，但并不要求把握文章脈絡(luò)與主旨；第二步，再一次閱讀全文，此次要求把握文章的脈絡(luò)，在頭腦中建立文章的基本架構(gòu)，整理文章思路，理解文本作者的中心思想；第三步即進(jìn)行文章的第三次閱讀，總結(jié)文章的寫作技巧，并對一些具體段落或是章節(jié)進(jìn)行具體的研讀與分析，讓自己融入作者描繪的情節(jié)中，與其融為一體，細(xì)細(xì)品味作者的情感；第四步，即最后一步要寫出自己對整篇文章的感受，并能把自己在文章中的所學(xué)知識運(yùn)用到到自己今后的寫作當(dāng)中，做到學(xué)以致用。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在深厚文化底蘊(yùn)的熏陶下培養(yǎng)了一批有一批的文人志士。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，更應(yīng)讓學(xué)生感悟文章作者所抒發(fā)的感情，讓他們的心靈有所震撼和啟迪，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人文情懷。

4.在寫作技巧方面，注重思維拓展，將課堂上的寫作章法運(yùn)用到學(xué)生課下的作文中。寫作的重點(diǎn)在于寫作思路的創(chuàng)造，文章的好壞在于寫作技巧的運(yùn)用。教師在鼓勵學(xué)生寫作的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中收獲的表達(dá)技巧融入自己的寫作當(dāng)中，并對學(xué)生的成果加以點(diǎn)撥，提高他們的寫作能力和水平。

（三）學(xué)生自我閱讀興趣與能力的培養(yǎng)。

如何讓學(xué)生從被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x，除了外界因素的影響，更重要的是讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.培養(yǎng)良好的自我規(guī)劃能力。所謂自我規(guī)劃，即自己給自己制定目標(biāo)，這里僅指在閱讀方面的目標(biāo)，比如，這個月我要讀什么書，為了完成閱讀任務(wù)，我會在每天給自己安排讀多少頁。只有明確的計(jì)劃安排，才會有閱讀的方向和動力。

2.培養(yǎng)良好的自我約束力。自我約束，也可以理解為自我控制，能夠抵制外界的不良誘惑，堅(jiān)持每日讀書，完成每天給自己制定的讀書任務(wù)量。

3.自立、勤奮。如今，獨(dú)生子女較多，家里的寵愛自然都集中在孩子身上，導(dǎo)致他們自立能力差，對父母的依賴程度高，進(jìn)一步滋長了孩子的惰性心理，許多事情不能夠善始善終。所以，小學(xué)生的自立、勤奮要靠自己來培養(yǎng)，自己的事情自己干，做到有始有終。

總之，當(dāng)前小學(xué)閱讀教育的困境需要三方面的共同努力：教育部門、學(xué)校教師和學(xué)生，其最終目的是突破閱讀瓶頸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，同時促進(jìn)國民素質(zhì)的提升。

［1］曹曉麗.淺議小學(xué)教學(xué)閱讀困境及其突破途徑［J］.語文方向.2014.（21）：44-46

［2］王曉平.小學(xué)閱讀教學(xué)情況的實(shí)證研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊.2009.（02）：54-56