◎蔡德明

“隨心所欲”的語文學(xué)習(xí)
——淺談高中語文自主學(xué)習(xí)

◎蔡德明

一、高中語文自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意的問題

在高中階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在各科學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的能力，樹立自我學(xué)習(xí)以及自我進(jìn)步的意識。在自主學(xué)習(xí)的過程中，對語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

首先，高中語文的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，教師在這一過程中要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動下，要注意對課堂知識的延伸以及拓展，實(shí)現(xiàn)對高中語文知識的掌握、深入理解以及熟練應(yīng)用。在這一過程中，高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成進(jìn)行科學(xué)教育以及方法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生，使學(xué)生積極參與語文自主學(xué)習(xí)，并自覺使用科學(xué)的方法。

其次，在高中語文課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時能夠充分地展現(xiàn)自我，與教師建立平等和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系；教師也應(yīng)努力營造一個活躍的課堂氣氛。使學(xué)生在語文課堂上開拓自己的思路，掌握高中語文學(xué)習(xí)的技巧，提升自主學(xué)習(xí)的水平。

再次，由于自主學(xué)習(xí)的概念是在近幾年才被提出并廣泛推行的，各個高中在實(shí)施的過程中難免會遇到問題，例如自主學(xué)習(xí)的課堂自由性過高。尤其是像語文這樣一門靈活性高的學(xué)科，在自主學(xué)習(xí)的過程中，語文教師更容易激發(fā)學(xué)生的參與性，并能更靈活地將課堂時間留給學(xué)生，但是多數(shù)教師在初次使用這一教學(xué)方式的時候出現(xiàn)了課堂自由化程度高的問題，例如，學(xué)生在語文自主學(xué)習(xí)課堂上想讀哪篇文章就讀哪篇文章，想怎么讀就怎么讀，在學(xué)生自由討論的時候也沒有形成既定的體系和使用正確的方法，這樣的高中語文教學(xué)課堂就出現(xiàn)了效率低下的問題，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提高，高中語文教師也沒有辦法完成既定的教學(xué)任務(wù)。

最后，高中語文教師在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。在自主學(xué)習(xí)的過程中，并不意味著教師在語文學(xué)習(xí)中的作用被淡化了，而是教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教育實(shí)力以此來應(yīng)對學(xué)生對語文知識更加廣闊和靈活的需求，在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我專業(yè)修養(yǎng)，在語文的課堂上設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，還要能夠靈活地解答學(xué)生提出的各種問題，使得學(xué)生能夠在高中語文自主學(xué)習(xí)階段，獲得更加廣闊的語文知識面，并且能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成主動探索的精神。不僅如此，教師為了有效激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)以及指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，并且與學(xué)生共同進(jìn)步，涉足更加廣泛的專業(yè)領(lǐng)域，全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)。

二、高中語文自主學(xué)習(xí)的案例分析

在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，在培養(yǎng)高中生語文自主學(xué)習(xí)能力的時候，教師也不能忽視學(xué)生閱讀能力的提升。

以教學(xué)課本中的《荷花淀》為例，教師在進(jìn)行課堂講授的時候應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擺脫“灌輸式”的教育形式，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，組織學(xué)生合作共同解決問題。在正式開始講授課文之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生對于文章有一個基本的認(rèn)識，對寫作的背景以及課文的重點(diǎn)內(nèi)容有一個初步的把握，使得學(xué)生在第二天的課堂學(xué)習(xí)中有充分的準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章的寫作背景，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)文章描寫的情境，設(shè)置幾個基本的問題，使學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)的情境中感受、探究并解答問題。在這一過程中，教師不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還給予學(xué)生充分的自由以及時間進(jìn)行自主探究以及合作交流，而且在自主探究的過程中逐漸地解決自己的困惑，并在與同學(xué)交流的過程中形成基本思路，主動發(fā)現(xiàn)自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而齊心協(xié)力或者是依靠自己的學(xué)習(xí)能力解決問題。如果在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到了難以解決的問題，可以適時地向教師尋求幫助，這也就充分體現(xiàn)出了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的作用。為了能夠科學(xué)的評價高中生的自主學(xué)習(xí)能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上安排一定的時間，對這一堂課的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，并要求每一個學(xué)生將自己的自主學(xué)習(xí)心得以及對本篇文章的學(xué)習(xí)收獲用文字的形式表達(dá)出來，這不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師還可以在自主學(xué)習(xí)的心得中找到學(xué)生的問題，根據(jù)每一個學(xué)生的不同情況給予具有針對性的指導(dǎo)。

三、總結(jié)

高中階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識積累與形成的重要階段。在這一階段，學(xué)生需要培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是面對語文這一靈活性高的學(xué)科，提升自身對于知識把握以及理解的能力，提高對于知識學(xué)習(xí)的積極性和終身學(xué)習(xí)的意識的能力。

（蔡德明 江蘇省宜興市官林中學(xué) 214251）