□陳榮

關(guān)于初中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

□陳榮

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)非常重要的一個(gè)組成部分，它能幫助學(xué)生積累文言常識(shí)，了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)古代社會(huì)。如何做好文言文的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下四點(diǎn)：一、聆聽朗讀多模仿；二、講求方法重實(shí)效；三、引導(dǎo)質(zhì)疑求深解；四、拓展延伸抓遷移。

文言文；朗讀；翻譯；質(zhì)疑；拓展

文言文是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言文化之瑰寶。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)組成部分，它能幫助同學(xué)們積累文言常識(shí)，了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)古代社會(huì)。所以如何將文言文教出文言味，將文言文教出趣味，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極思考努力探索的重要問題。

一、聆聽朗讀多模仿

聆聽美文是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，它可以使我們更快地沉浸在某種意境或氛圍中，學(xué)習(xí)古文更是如此。名家誦讀不僅強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確，更在于斷句的講究、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理和對(duì)情感的把握。他們的表演時(shí)緩時(shí)疾、忽快忽慢、或高或低，運(yùn)用技巧將文章處理的更感人至深更富有韻味。

聆聽是為了欣賞，也是為了更好的模仿。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，人們無論做什么事情都強(qiáng)調(diào)速度，就連閱讀也是一樣。在教學(xué)過程中，有的老師讓學(xué)生自由地朗讀課文，但是這種自由如果不加示范、不做要求，就會(huì)變得過于隨意。聆聽名家的朗讀之后再進(jìn)行模仿朗讀，正如學(xué)書法時(shí)臨摹大家之作更能迅速地掌握學(xué)習(xí)的技巧以及更易獲得朗讀的成就感。

誦讀對(duì)于文言文最大的好處就在于“書讀百遍，其義自見”，但是過于機(jī)械的重復(fù)朗讀必然會(huì)削弱學(xué)生讀書的積極性，所以我常常是“齊讀、男女生交叉讀、小組讀、前后讀、單個(gè)讀、競(jìng)賽比讀、師生共讀”的方法輪流采用，變換讀書的形式以提高朗讀的熱情與效果。

每個(gè)班都會(huì)有朗讀愛好者，學(xué)校和市里也會(huì)定期開展經(jīng)典誦讀大賽，教師應(yīng)做個(gè)有心人，在教學(xué)過程中對(duì)誦讀水平好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣既能在班級(jí)起到較好的帶頭作用，也能在比賽前不慌不忙地?fù)駜?yōu)進(jìn)行選拔，高質(zhì)量高效率的完成比賽。

二、講求方法重實(shí)效

眾所周知，各類中考試卷中對(duì)文言文的字詞和重點(diǎn)句子的翻譯檢測(cè)都是必不可少的。以前我嘗試

讓學(xué)生回家加以整理，事實(shí)證明有的學(xué)生不夠自覺，在家里沒有很好的完成任務(wù)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不佳，影響學(xué)習(xí)效果、考試成績(jī)以及教學(xué)進(jìn)度。后來我全部采用課前預(yù)習(xí)與當(dāng)堂記誦相結(jié)合的方法。課前讓學(xué)生先根據(jù)學(xué)案指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作，課上我再將重點(diǎn)字詞以黑板或多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，師生共同學(xué)習(xí)后力爭(zhēng)課上便記住要點(diǎn)。檢測(cè)時(shí)主要分必答環(huán)節(jié)和搶答環(huán)節(jié)，在這樣的環(huán)節(jié)中絕大多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試學(xué)習(xí)熱情非常高漲。每篇文章口頭檢測(cè)后我還會(huì)以書面小試卷形式來進(jìn)行檢測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)生生交換批改。一方面怕有的學(xué)生濫竽充數(shù)，另一方面是對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行地毯式的梳理和及時(shí)性的反饋。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)、口頭檢測(cè)作為基礎(chǔ)，所以這個(gè)環(huán)節(jié)一般都進(jìn)行的比較順利，效果也很好。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑求深解

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)完一篇文章而沒有任何的疑問是很可怕的，因?yàn)槿狈λ伎季腿狈磫栴}的廣度和深度。引導(dǎo)學(xué)生多回歸文本，多元角度看問題，會(huì)有很多有意思的發(fā)現(xiàn)。例如《陳太丘與友期》中陳元方駁斥父親友人“無信、無禮”，但他自己在最后的舉動(dòng)便是“入門不顧”，這是否太失禮了呢？《湖心亭看雪》中第一段明明寫的是“獨(dú)往湖心亭看雪”，結(jié)尾卻出現(xiàn)“舟子喃喃說”，這又當(dāng)作何解釋？《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂對(duì)老師的呵斥畢恭畢敬，“不敢出一言以復(fù)”、“色愈恭、禮愈至”，這是否與當(dāng)下推崇的師生平等對(duì)話相悖呢？《曹劌論戰(zhàn)》中魯莊公的形象能否簡(jiǎn)單地理解為“愚昧無知”和“魯莽冒失”呢？《陳涉世家》中吳廣陳勝用“魚腹置書”和“篝火狐鳴”的方式利用鬼神來欺騙鼓動(dòng)民眾，這樣的宣傳方式是否恰當(dāng)？類似的問題還有很多，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主宰者變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，和學(xué)生共同解決問題的學(xué)習(xí)者。

四、拓展延伸抓遷移

中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在初中課堂無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但若一點(diǎn)不加以補(bǔ)充未免可惜，適當(dāng)?shù)奶砑右部梢宰屨Z(yǔ)文課更充滿趣味。

1、講解一些字的古義、構(gòu)造或歷史

學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》的“與朋友交而不信乎”一句時(shí)，我為學(xué)生講解了“同門為朋”意即同一個(gè)老師教育下的人是“朋”，也就是今天的同學(xué)；“同志為友”意思是志同道合的人成為朋友?！坝选边@個(gè)字在甲骨文和金文中是由兩個(gè)“又”構(gòu)成，“又”象手之形，表示兩只右手緊緊地握在一起，看來朋友要互相扶持互相幫助，當(dāng)然不能“交而不信”了。

2、適當(dāng)補(bǔ)充與課文相得益彰

學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》中的“學(xué)而不思則罔”一句時(shí)，我補(bǔ)充了孔子帶領(lǐng)弟子向老子求教后說：“老子他老人家教給了我們大智慧呀！他張開嘴讓我們看他牙齒，是想告訴我們，牙齒雖然堅(jiān)硬，但是他們之間卻經(jīng)常磨碰，以硬碰硬，久了，自然受到的磨損大，有的就脫落了，即使沒有脫落，剩下來的也是有殘缺的；他又讓我們看他舌頭，是想告訴我們，舌頭雖軟，但和牙齒這樣堅(jiān)硬的東西相處起來，卻能以柔克剛，所以至今完整，沒有絲毫損壞?！蔽抑赃@樣補(bǔ)充，是想讓學(xué)生了解到孔子教導(dǎo)弟子用心思考，而他自己就首先做出榜樣，用心思考老子的教誨。

3、作文中恰當(dāng)引用古詩(shī)文以增添文章文學(xué)色彩和詩(shī)情畫意，還可以以古文中的內(nèi)容為素材，佐證自己文章的某個(gè)觀點(diǎn)。

學(xué)生習(xí)作《詩(shī)韻之春》選取了“雨、草、柳、花”四種事物來對(duì)春進(jìn)行具體描繪，并在每一段開頭援引相關(guān)詩(shī)句，如“‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲’，長(zhǎng)街的青石板被打濕了，我就像走進(jìn)一幅潑墨山水畫中；坐在白墻黑瓦的茶館里，喝一口清新的綠茶，恍若在品嘗窗外如煙如霧的春雨”。整篇文章典雅清新，格式工整，其中古詩(shī)文的選用功不可沒。也有學(xué)生在寫雪時(shí)將雪的潔白無暇與文天祥的內(nèi)心清明聯(lián)系起來，“文天祥之愛國(guó)情，自始至終未有半分動(dòng)搖?！松怨耪l(shuí)無死，留取丹心照汗青’，竊以為，人心中要裝便裝雪。一杯雪，坦坦蕩蕩，問心無愧?！边@樣古為今用的考慮豐富了寫作題材，還將上課的內(nèi)容進(jìn)行很好的理解與消化，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生掌握古文活用古文的寫作意識(shí)。

（作者系安徽師大文學(xué)院2011級(jí)教育碩士蕪湖市第十一中學(xué)教師）

[責(zé)編三好]