□王薇

轉(zhuǎn)軸撥弦后的佳境
——妙用導(dǎo)語激情課堂

□王薇

導(dǎo)語就好比提琴家調(diào)弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者從導(dǎo)語使用現(xiàn)狀、使用原則和常用類型等幾方面闡發(fā)對導(dǎo)語運用的看法與體會。

導(dǎo)語；現(xiàn)狀；原則；類型

好的導(dǎo)語是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸臻佳境；是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，妙用導(dǎo)語，將課堂帶入激情四射的佳境。

可是，在急功近利的激情風(fēng)化了的教學(xué)中，它“秋月春風(fēng)等閑度”，此時已淪落成“門前冷落鞍馬稀”了。語文課上胡亂的三言兩語，敷衍了事，“一萬年永不變”的機械復(fù)習(xí)和單刀直入的新課講解，難道這就是多年教學(xué)后修煉成的“繁華落盡見真淳”嗎？

那么，什么樣的導(dǎo)語才算是好的導(dǎo)語呢？筆者覺得優(yōu)秀的導(dǎo)語應(yīng)符合以下幾個原則：

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币话銇碚f，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。

感人心者莫先乎情。教師用從內(nèi)心流淌出來的情感，配之以甘甜如泉的語言撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在詩情畫意的語言中陶醉，在共鳴碰撞的情感中忘我。

量體裁衣，因文而異。孟子說：“教亦多術(shù)也。”導(dǎo)語設(shè)計的方法不可千堂一個調(diào)，萬課一個腔，以致令人生厭，興趣索然，而應(yīng)是“到什么山唱什么歌”，有的放矢。

導(dǎo)入課文的方法很多，“姹紫嫣紅總是春”，溫故知新法、講故事導(dǎo)課法、看圖說話法等等，筆者在此不打算一一贅述，只將平日教學(xué)中操作效果頗佳、學(xué)生喜聞樂見的幾種導(dǎo)入方法及教學(xué)實例在這里和同仁分享。

一、音像渲染，先聲奪人

音樂猶如“內(nèi)在的海洋”，雖無洶涌的波瀾，卻能滲透到人的靈魂深處，使人賞心悅目，心曠神怡。恰如其分的音樂導(dǎo)入既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。

筆者在教授《春江花月夜》時播放了中國古典名曲《春江花月夜》，既在悠揚曼妙的樂曲中讓學(xué)生感受了春之旖旎、江之宛轉(zhuǎn)、花之爛漫、月之朦朧、夜之寧謐，沉浸在唯美的享受中，而且在提問樂曲名中自然導(dǎo)入課題。再如，上《孔雀東南飛》時用纏綿悱惻的《梁?！穪韺?dǎo)入，給課堂奠定了一個幽怨凄婉的基調(diào)，使學(xué)生更好的把握焦仲卿劉蘭芝之間的堅貞不渝。沒有音樂的課堂，就是沒有如盤皓月的夜空，缺失了靈氣；就是沒有希望綠洲的沙漠，了無生機；就是沒有如雪浪花的湖面，波瀾不興。

影視更可“化腐朽為神奇”?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，視覺性教具比語言更有說服力和真切感。

上《羅密歐與朱麗葉》時，首先讓學(xué)生觀看了好萊塢藝人萊昂納多·迪卡普里奧及克萊爾·黛恩斯主演的影片片段，課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生興趣盎然。還有，上《神奇的極光》時，為了將枯燥抽象的說明文成功講解，我引進了各種極光視頻片段來導(dǎo)入課文，不僅使學(xué)生對陌生的極光現(xiàn)象有了感官認(rèn)識，而且讓他們有了一解極光之迷的好奇，極光的成因即本文的教學(xué)重點已成了他們不睹不快的內(nèi)容。影視的導(dǎo)入讓課堂多了份現(xiàn)場的立體感覺，有事半功倍的效果。

二、朗誦表演，引人入勝

聲情并茂的朗誦和身臨其境的表演，能達(dá)到引人入勝、出奇制勝的不凡效果。朗讀導(dǎo)入是一種感化、熏陶，會讓學(xué)生心蕩神弛，情思橫溢，如飲甘露，渾身清新舒爽，給人以無窮無盡的力量，讓學(xué)生更好的感受作者情感。

筆者在上史鐵生的《我與地壇》，為了讓學(xué)生充

分感受這位殘疾作家在經(jīng)歷生與死痛苦掙扎后的強烈生命意識，以及曾放縱自己叛逆地對待他苦難母親的那份深沉的愛，上課伊始我飽含深情的朗誦了作者在《秋天的懷念》一文中的片段，從學(xué)生淚光閃閃的雙眸中，我知道可以因勢利導(dǎo)開始課文的教學(xué)了。在上《裝在套子里的人》時，我用不無幽默風(fēng)趣的語言讀了充滿諷刺揶揄的諷刺詩《“老掌柜”難舍芭蕉扇》，故步自封的老掌柜讓學(xué)生忍俊不禁，此時過渡到和他不分伯仲的別里科夫，人物形象也就不難理解了。

三、文學(xué)獨白，透視焦點

教師先用精確簡練的語句介紹課文的主要內(nèi)容或動人情節(jié)，使學(xué)生對課文有大致的了解，以喚起強烈的求知欲，從而達(dá)到攫人心魂的藝術(shù)效果。有位教師教《祝?！窌r。如此導(dǎo)入：大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯粋€慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型形象。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝福》。教師通過焦點透視，用精煉的語言高度概括了小說中的主要人物——祥林嫂的形象。

導(dǎo)語設(shè)計藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)，上課伊始石破天驚，先聲奪人，整節(jié)課也因此高崖瀉水，洶涌澎湃，讓學(xué)生一聽傾心。教師要不斷完善自己、提升自己，精心設(shè)計、巧妙構(gòu)思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙，一經(jīng)拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學(xué)生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游……

（作者系安徽師大文學(xué)院2011級教育碩士合肥市巢湖第四中學(xué)教師）

[責(zé)編三好]