潘茜娜

（福州屏東中學(xué) 福建福州 350000）

淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

潘茜娜

（福州屏東中學(xué) 福建福州 350000）

本文分析了初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的必要性、多元化教學(xué)的概述以及多元化教學(xué)的方法，以供參考。

初中語(yǔ)文 多元化教學(xué) 必要性 方法

一、前言

初中語(yǔ)文是整個(gè)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生多元化的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中使用多元化教學(xué)方法的必要性

初中無(wú)論從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)生思維的發(fā)展上都處于過(guò)渡階段，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)連接著小學(xué)和高中，從思維發(fā)展上來(lái)說(shuō)初中生處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，初中語(yǔ)文在內(nèi)容上不再像小學(xué)語(yǔ)文階段內(nèi)容更加簡(jiǎn)單和淺顯化，教學(xué)層次向更深更廣的方面發(fā)展，這就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化發(fā)展提出了要求。同時(shí)，初中生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的熱情，這為初中語(yǔ)文教學(xué)方式的多元化實(shí)施提供了有力的條件。初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化不僅包括教學(xué)方式和教學(xué)手段的多元化，而是從學(xué)科思維、學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)方式、評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的多元化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供發(fā)展的條件。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的分析

多元化包括思維與教學(xué)性質(zhì)的多元化。在教學(xué)中，教師從多個(gè)角度或系統(tǒng)進(jìn)行開(kāi)拓教學(xué)就是多元化教學(xué)，初中語(yǔ)文相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容更豐富，涉及的知識(shí)內(nèi)容等也有一定難度，而且相對(duì)注重能力的培養(yǎng)。情感的灌輸和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深刻的理解，其知識(shí)體系相對(duì)完善且復(fù)雜，特別是基于新課改，初中語(yǔ)文的教學(xué)方式急需一種多元化理念的扶植，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)傳遞知識(shí)、塑造人格。同時(shí)，多元化的教學(xué)理念能開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)其分析概括及判斷的能力。顯然，就目前而言，單一的思維方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面結(jié)合初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，實(shí)施多元化教學(xué)

四、注重思維方式多元化

多角度思維方式衍生多元化教學(xué)方法，思維衍生方法，有什么樣的思維方式就會(huì)生成什么樣的教學(xué)方法，即思維決定方式方法。單一的思維方式注重單一的教學(xué)方法與教學(xué)效果，那就是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，而多角度思維方式會(huì)引導(dǎo)教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法去教育學(xué)生，它更注重學(xué)生的全面發(fā)展，例如能力的培養(yǎng)和人格的塑造等。這種思維方式和教學(xué)方法會(huì)漸生成效，改學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)展其發(fā)散性思維。如在《唐睢不辱使命》課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就唐睢的智勇超群與秦王的交橫跋扈進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合“晏子使楚”“藺相如使秦”等弱國(guó)能人外交故事，鼓勵(lì)學(xué)生就強(qiáng)權(quán)政治和國(guó)家利益進(jìn)行討論和思考。如此一來(lái)，不但可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題也得以完美解決。初中語(yǔ)文的教與學(xué)，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的過(guò)渡作用，它不是小學(xué)簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，也不是針對(duì)某一特定領(lǐng)域進(jìn)行的深入研究，而是對(duì)閱讀理解有一定的深刻理解、對(duì)文言文的把握有一定的基礎(chǔ)鋪墊并對(duì)作文的各種體裁有一定的了解掌握。

五、以多元化的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程主要包括兩個(gè)方面，其一是學(xué)習(xí)者通過(guò)和文本信息的交流，理解闡釋者的基本思想；其二是學(xué)習(xí)者以文字為媒介和自我思想的交流，借助文字將自己對(duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)。無(wú)論是理解的方面還是表達(dá)的方面，都會(huì)因?yàn)橐暯沁x擇的不同，而體會(huì)到不同的內(nèi)涵，對(duì)同一社會(huì)現(xiàn)象表達(dá)出不同的情感。這就要求在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，何其芳的《秋天》是一篇描寫(xiě)秋景的文章，這篇文章的特點(diǎn)在于通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，突出了秋天寧?kù)o悠遠(yuǎn)又充滿豐收的氛圍。這篇文章的語(yǔ)言通過(guò)講解能夠講清文章的三幅農(nóng)家秋景圖，卻無(wú)法抒發(fā)語(yǔ)言的美。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己選出喜歡的句子，并自由地發(fā)表喜歡的理由，用自己的理解有感情的讀出句子的情感。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的選擇是開(kāi)放性的，學(xué)生可以自由的選擇自己喜歡的句子，選擇自己分析句子內(nèi)涵的角度，選擇體會(huì)句子情感的方式，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)閱讀內(nèi)容展示的立體畫(huà)面。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有干預(yù)學(xué)生句子的選擇，沒(méi)有以自己的主觀斷定文章中哪些是優(yōu)美的句子，哪些是值得分析的內(nèi)容，文章描繪的是怎樣的景致，而是給予學(xué)生充分思考的自由，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展和多元化評(píng)價(jià)。

六、采用現(xiàn)代教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的爆炸式涌現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新媒體時(shí)代，科技的發(fā)展也影響著我們的日常生活，當(dāng)然也包括教育事業(yè)在內(nèi)。教師可以采用現(xiàn)代化教育手段，熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)，充分利用網(wǎng)上可利用的資源，下載整理，然后以學(xué)生能夠接受的方式傳授知識(shí)，同時(shí)，要熟悉多媒體課件的制作與應(yīng)用，使多媒體成為多元化教學(xué)的有效輔助工具，從而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。但是，要適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不能盲目放大多媒體的功效和性能，及時(shí)摒棄負(fù)面的信息，以免對(duì)學(xué)生造成不良影響。與此同時(shí)，教師不能過(guò)分依賴多媒體，應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用，并且盡量制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)較難的問(wèn)題和比較立體的問(wèn)題借用多媒體進(jìn)行講解，這樣能使學(xué)生更生動(dòng)、更形象地充分理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，多元化教學(xué)是初中語(yǔ)文的特點(diǎn)，與多元人才的培養(yǎng)目標(biāo)是非常一致的。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重多元化的發(fā)展方式。

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