顧雪丹++彭美娟

【摘 要】 課外英語(yǔ)輔導(dǎo)已成為大多數(shù)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。本研究從調(diào)查七年級(jí)學(xué)生參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)的情況入手，發(fā)現(xiàn)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)對(duì)部分七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力因素和非智力因素的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，而對(duì)本身就具有較高英語(yǔ)水平和優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的七年級(jí)學(xué)生沒有明顯的提升作用。

【關(guān)鍵詞】 課外英語(yǔ)輔導(dǎo) 七年級(jí)學(xué)生 智力因素 非智力因素

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和交流的便捷，英語(yǔ)不僅是初中生在校學(xué)習(xí)的一門重要科目，而且是初中生選擇出國(guó)留學(xué)等進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要語(yǔ)言支撐，這就對(duì)初中生的英語(yǔ)水平提出了新的要求。因此，越來(lái)越多的初中生不滿足學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，而通過(guò)課外輔導(dǎo)來(lái)提升自己的英語(yǔ)水平，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)與初中生，特別是七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。本文試圖從調(diào)查七年級(jí)學(xué)生參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)的情況入手，了解課外英語(yǔ)輔導(dǎo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力因素和非智力因素的影響情況。

1. 研究對(duì)象

江蘇省某市2所學(xué)校的2個(gè)七年級(jí)自然班，共114名學(xué)生參加了本調(diào)查研究。受試中男生52名，女生62名。

本次調(diào)查問卷發(fā)放114份，回收有效問卷113份。在這113位學(xué)生中，平時(shí)英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?yōu)?0分以上的優(yōu)生有70人，在70到89分之間的中等生30人，在70分以下的學(xué)困生13人。其中55人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣，51人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興趣，7人對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣，沒有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不感興趣。

在被調(diào)查的學(xué)生中，57人正在參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，46人曾經(jīng)接受課外英語(yǔ)的輔導(dǎo)，6人從未參加過(guò)課外輔導(dǎo)，但打算參加課外英語(yǔ)輔導(dǎo)班，還有4人從未參加過(guò)課外輔導(dǎo)，也不打算參加課外輔導(dǎo)。因此，共有109位學(xué)生的問卷參與本研究的數(shù)據(jù)分析。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1課外輔導(dǎo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中智力因素的影響

本研究選擇了與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的三個(gè)智力因素——注意力、記憶力和思維能力進(jìn)行調(diào)查探究。如表1顯示，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)對(duì)部分七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的智力因素有促進(jìn)作用，其中思維能力的提高最明顯，71位學(xué)生表示接受課外輔導(dǎo)后，做英語(yǔ)習(xí)題時(shí)更會(huì)分析，解題正確率有明顯的上升，占所有受試的三分之二。同時(shí)，42位學(xué)生表示接受課外輔導(dǎo)后，自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意力有所提升，課堂上的注意力集中時(shí)間明顯增長(zhǎng)；一半左右的學(xué)生表示在課外輔導(dǎo)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶力變得更好，更容易記住英語(yǔ)單詞和課外。但對(duì)于其他的七年級(jí)學(xué)生而言，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)并沒有明顯的促進(jìn)作用，特別是注意力方面，三分之二左右的學(xué)生表示在課外英語(yǔ)輔導(dǎo)后，自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的注意力沒有明顯改變，這可能是因?yàn)樽⒁饬Φ男纬珊吞嵘枰欢ǖ臅r(shí)間，而課外英語(yǔ)輔導(dǎo)短時(shí)難以改變七年級(jí)學(xué)生的注意力現(xiàn)有狀態(tài)。

2. 課外輔導(dǎo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非智力因素的影響

非智力因素是指凡智力因素以外的一切心理因素，從狹義來(lái)看，主要是指需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、氣質(zhì)、抱負(fù)水平、價(jià)值觀、自我意識(shí)、注意等（陳曉荊，2002）。本研究選擇與九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查探究，如表2所示，課外英語(yǔ)輔導(dǎo)對(duì)一半左右的七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素有積極影響，主要體現(xiàn)在自信心方面，有57位學(xué)生表示自己在接受課外輔導(dǎo)后對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有自信，這可能是因?yàn)檎n外輔導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有所重疊，學(xué)生在課外輔導(dǎo)后對(duì)學(xué)校所學(xué)知識(shí)更熟悉，學(xué)習(xí)更輕松，從而更有自信。還有超過(guò)一半的學(xué)生表示通過(guò)課外英語(yǔ)輔導(dǎo)，在遇到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，自己更堅(jiān)持克服困難，意志力提高。同時(shí)，50位左右的學(xué)生表示在課外輔導(dǎo)后，自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、喜歡程度、太多、計(jì)劃的制定等方面都有所提高。

然而，還有一半左右的七年級(jí)學(xué)生表示，在接受課外輔導(dǎo)后，自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素方面沒有顯著提高，這可能因?yàn)槠渲写蟛糠謱W(xué)生的非智力因素處于積極狀態(tài)，本身難以提高造成的。還有極個(gè)別學(xué)生表示，自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的非智力因素在課外英語(yǔ)培訓(xùn)后反而下降了，這可能是因?yàn)槠溥x擇的課外輔導(dǎo)形式不符合自身的要求而造成的。

3. 結(jié)語(yǔ)

課外英語(yǔ)輔導(dǎo)已成為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有力補(bǔ)充，已成為大多數(shù)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂（楊波，2009）。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中智力、非智力因素都對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞是智力因素和非智力因素交互作用的結(jié)果（陶云、左夢(mèng)蘭，1998）。課外英語(yǔ)輔導(dǎo)對(duì)部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，因此，廣大家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)選擇適合學(xué)生發(fā)展需要的課外英語(yǔ)輔導(dǎo)形式，真正提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效。

[1] 陳曉荊. 非智力因素的結(jié)構(gòu)及其與智力因素的關(guān)系[J]. 福州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2002（01）.

[2] 陶云， 左夢(mèng)蘭. 兒童智力、非智力因素與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)的跨文化研究[J]. 云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 1998（01）.