王園媛 樊佳奇

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 城市學(xué)院 云南昆明 650222）

論獨(dú)立院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

王園媛 樊佳奇

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院 城市學(xué)院 云南昆明 650222）

新形勢(shì)下，教育體制改革對(duì)我國高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)提出更新的要求，這對(duì)獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員工作來說是更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在考驗(yàn)面前，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作只有走改革創(chuàng)新的道路才能為瞬息萬變的社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才。

獨(dú)立院校 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力建設(shè)

引言

自十八大以來，習(xí)近平總書記明確的表述了黨和國家非常重視教育事業(yè)。我國教育部為推動(dòng)教育事業(yè)的深化改革，于2014年3月制定并頒布了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，以此標(biāo)準(zhǔn)作為我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)體系，是輔導(dǎo)員工作的行為準(zhǔn)則。輔導(dǎo)員在高校中既是連接學(xué)校和學(xué)生的重要紐帶，又是構(gòu)成高校師資隊(duì)伍的重要部分。隨著教育體制改革的深入，獨(dú)立院校成為實(shí)現(xiàn)高等教育在我國逐漸普及的有效方式。近年來蓬勃發(fā)展的獨(dú)立院校辦學(xué)趨勢(shì)對(duì)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在這樣的新形勢(shì)下，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員如何進(jìn)行職業(yè)能力建設(shè)勢(shì)必將成為獨(dú)立院校發(fā)展的重要任務(wù)。

一、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)及重要性

在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》中對(duì)輔導(dǎo)員這樣描述：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。在獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員工作中，除了開展正常的大學(xué)生思想政治教育工作，進(jìn)行學(xué)生日常生活管理工作以外，還要為學(xué)校的辦學(xué)和學(xué)生的成長成才進(jìn)行服務(wù)。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作不單只是雙重身份，更是集教育、引導(dǎo)和服務(wù)等多方面功能為一體的特殊工作［1］。

二、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的問題

2.1 獨(dú)立院校學(xué)生的特殊性。

2.1.1 學(xué)習(xí)問題

獨(dú)立院校的學(xué)生基本為三批本科段層次上的錄取學(xué)生，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上總體上表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有良好學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

2.1.2 心理問題

獨(dú)立院校學(xué)生的心理問題明顯多于普通院校，主要表現(xiàn)為：高昂的學(xué)費(fèi)為家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生所帶來的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他院校的學(xué)生，也有部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，在家中所受約束和限制較少而造成自我約束力不足，以及高考落榜對(duì)自信心的打擊所引起的自我失望、自我定位不準(zhǔn)以及承受挫折能力差等問題［2］。

2.1.3 獨(dú)立院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)

我們不可否認(rèn)，獨(dú)立院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力強(qiáng)，思維活躍，對(duì)社會(huì)有自己獨(dú)到的見解，見識(shí)廣，想法多，可塑性較強(qiáng)，培養(yǎng)潛力大，在正確的引導(dǎo)下仍然可以成為社會(huì)上優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

2.2 輔導(dǎo)員職業(yè)的倦怠

輔導(dǎo)員工作具有繁瑣、復(fù)雜以及細(xì)致的特點(diǎn)，在長期的這樣工作下，一些輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí)開始出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為：

2.2.1 對(duì)輔導(dǎo)員工作產(chǎn)生厭倦

部分輔導(dǎo)員將學(xué)生工作僅僅作為一種任務(wù)去完成，在工作中只考慮如何完成工作，而不是將學(xué)生工作作為自己的事業(yè)，沒有對(duì)工作進(jìn)行深入的思考。認(rèn)為學(xué)生工作“無過就是功，有事全無功”［3］。一味的以“不求有功，只求無過”的消極態(tài)度工作，在工作中墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，甚至盡量逃避一些需要積極改進(jìn)的工作。

2.2.2 輔導(dǎo)員就是保姆

還有一些輔導(dǎo)員在工作想更多的幫助學(xué)生，尤其是新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活，在新生入學(xué)后盡可能的“手把手”的教導(dǎo)學(xué)生。雖然這樣的教育方式的出發(fā)點(diǎn)是好的。但卻在教育的過程中，無形的把自己的工作定位為專職保姆的角色［4］。輔導(dǎo)員像保姆一樣將學(xué)生的所有事情一人包攬下來，最終導(dǎo)致自己感覺很累，每天都有做不完工作，開始出現(xiàn)身體虛弱，神經(jīng)衰弱，失眠等等病癥，而此時(shí)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員形成強(qiáng)烈的依賴感，獨(dú)立能力差，輔導(dǎo)員逐漸對(duì)工作有心無力，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

三、新形勢(shì)下獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作職業(yè)能力建設(shè)

3.1 職業(yè)理念的新定位。

在獨(dú)立院校工作的輔導(dǎo)員必須建立起以人為本的新理念，以此為出發(fā)點(diǎn)、為落腳點(diǎn)。在學(xué)生工作中，體現(xiàn)科學(xué)民主的思想，做到來自于學(xué)生，又回歸到學(xué)生。輔導(dǎo)員要意識(shí)到自己是學(xué)生思想的引路人，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力做學(xué)生的良師益友和健康成長的知己。

3.2 提高輔導(dǎo)員的職業(yè)知識(shí)技能

輔導(dǎo)員要明確工作不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)而是學(xué)習(xí)的另一個(gè)新起點(diǎn)，要在工作的同時(shí)不斷的提高自身職業(yè)知識(shí)和技能，以自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以身作則多學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。同時(shí)各獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)當(dāng)開展豐富多樣的輔導(dǎo)員職業(yè)技能培訓(xùn)課程，為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。

3.3 建立健全完善的輔導(dǎo)員工作專業(yè)化及考評(píng)制度

在獨(dú)立院校中完善的輔導(dǎo)員崗位職責(zé)分化及考評(píng)制度有助于輔導(dǎo)員高效有序的完成學(xué)生工作［5］。獨(dú)立院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)，建立輔導(dǎo)員招聘、培訓(xùn)、責(zé)任分化、考核、考評(píng)、晉升制度，讓輔導(dǎo)員在工作中能與各個(gè)部門協(xié)調(diào)開展，以考評(píng)的方式激勵(lì)輔導(dǎo)員在工作的積極性和主動(dòng)性，以培訓(xùn)的方式幫助輔導(dǎo)員提高職業(yè)素養(yǎng)。讓輔導(dǎo)員在工作中能是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

四、總結(jié)

在新的輔導(dǎo)員職業(yè)能力要求形勢(shì)下，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，只有通過不斷的加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)，大膽引進(jìn)新的工作方式，才能更好的適應(yīng)不斷變化學(xué)生群體。才能為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

［1］李文超.關(guān)于獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作的幾點(diǎn)思考［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，07：165，190.

［2］王艷欣，段然全.獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員工作新探索 ［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，01：59.

［3］吳晶.淺析民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及對(duì)策［J］.中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，09：223-224.

［4］楊寶麗.新時(shí)期民辦高校輔導(dǎo)員工作的動(dòng)力研究［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，03：111-113、117.

［5］唐昌維.談西部地區(qū)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的長效機(jī)制［J］.教育探索，2011，05：119-120.

王園媛（1987.10—），女，云南臨滄人，碩士研究生，助教，擔(dān)任大學(xué)生專職輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育工作、學(xué)生日常事務(wù)管理工作以及植物生理學(xué)教學(xué)與研究工作。