陳威

（遼寧省鞍山市礦山高級(jí)中學(xué) 遼寧鞍山 114041）

高中人教版教材的實(shí)踐性研究

陳威

（遼寧省鞍山市礦山高級(jí)中學(xué) 遼寧鞍山 114041）

隨著教育改革的日益發(fā)展和深入，我國(guó)也正在進(jìn)行著新課程的改革，教材就是決定這次課改成功的第一到門檻。其中這次的新課程改革的內(nèi)容中，教材的變化是十分明顯的，根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》共出臺(tái)了四套不同的教材，也拉開(kāi)中學(xué)歷史教學(xué)的一種新的模式，其中岳麓版教材一直是作為遼寧省的主要教材，而最近兩年隨著改革的進(jìn)一步深化，遼寧省各市又開(kāi)始嘗試人教版的教材，由于同時(shí)使用過(guò)兩版教材，因此就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)人教版教材的一些優(yōu)缺點(diǎn)。而本文主要就是根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)于人教版教材研究的一些觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的策略辦法。

新課程改革 人教版教材 《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》

引言：

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)不同人才的需要，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)人才素質(zhì)教育的培養(yǎng)，我國(guó)正在進(jìn)行著新一輪課程改革。作為一名歷史教師對(duì)新的課改有自己的理解和領(lǐng)悟，因此對(duì)于此次課改尤其是在教材上，有了一些自己的觀點(diǎn)。

一、根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所制定的四套教材的比較

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，2004年全國(guó)共編寫出版了四套版本的高中歷史實(shí)驗(yàn)教科書。其中必修三冊(cè)，選修六冊(cè)。

（一）中外史混編、專題史結(jié)構(gòu)

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，四套高中歷史教材都建立了政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想文化史等模塊結(jié)構(gòu)，形成了專題史的單元，并且在每個(gè)模塊或單元中都包含了中外的類似內(nèi)容。

而采用了中外歷史混編的編寫方式，將中國(guó)史與世界史中的同一內(nèi)容按照時(shí)間的順序合放在一本書中，形成了中外史結(jié)合的模塊體系。

（二）教材中的探究活動(dòng)課

這四套高中歷史教科書基本上都分兩種課型：基礎(chǔ)課和探究活動(dòng)課。人教版與傳統(tǒng)教科書相比，文中很少出現(xiàn)結(jié)論性的內(nèi)容，更側(cè)重對(duì)基本史實(shí)表述，給學(xué)生很大的思考空間，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

岳麓版新教科書中課文更加流暢，重點(diǎn)更加突出，并且適當(dāng)增加了圖片、原始文獻(xiàn)，后人記述、當(dāng)代學(xué)者的研究成果等史料的比例?！皻v史學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的記憶、復(fù)述，而是通過(guò)獨(dú)立思考、主動(dòng)探究，加深對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和掌握探究歷史的方法的過(guò)程?！保?）

但這四套教材在出版時(shí)都是實(shí)驗(yàn)性教材，后又重新進(jìn)行了改版，而其中我所在的遼寧地區(qū)最初采用的是岳麓版的教材，而最近兩年又更改為人教版教材。通過(guò)對(duì)比也得出了兩種教材的優(yōu)缺點(diǎn)，而這里我主要想提出一些關(guān)于現(xiàn)在所使用的人教版教材的一些看法和意見(jiàn)。

二、人教版教材的優(yōu)點(diǎn)

（一）人教版新教材打破了傳統(tǒng)的“通史”體系，形成了模塊加專題的體系

人教版教材徹底打破了通史的界限，在每個(gè)專題里將中外歷史進(jìn)行了混編，在這樣的過(guò)程中可以將相同的內(nèi)容放在同一個(gè)專題里進(jìn)行有效地比較。

這種做法有其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處：“第一，它體現(xiàn)了歷史的時(shí)序性。每一專題雖具有一定的獨(dú)立性，但同一模塊的專題是按照歷史發(fā)展的時(shí)序來(lái)排列的。通過(guò)這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展進(jìn)程及規(guī)律。第二，它反映了歷史的整體性。新課程所確定的專題基本體現(xiàn)了歷史整體性這一特點(diǎn)。無(wú)論必修課程，還是選修課程，各模塊專題所反映的內(nèi)容，既有中國(guó)的，也有世界的，既有古代的，也有近現(xiàn)代的。通過(guò)這些專題，可以清晰地看到人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想等領(lǐng)域中的發(fā)展全貌。第三，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，避免了與初中歷史課程的重復(fù)?！保?）

（二）人教版教材使用了新內(nèi)容，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的精神

“新版人教版教材其敘事主題體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，符合社會(huì)發(fā)展的要求。例如新書中填加了民族團(tuán)結(jié)、海峽兩岸交往、鋼鐵長(zhǎng)城、863計(jì)劃、高等教育大發(fā)展等敘事主題，這些主題無(wú)一不反映社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，緊跟時(shí)代的脈搏。”（3）

（三）人教版教材內(nèi)容更加精煉，更容易被學(xué)生所接受

對(duì)比岳麓版教材來(lái)說(shuō)，人教版教材語(yǔ)言更加精煉，內(nèi)容重點(diǎn)部分更加突出，很少會(huì)出現(xiàn)多余或無(wú)用的知識(shí)點(diǎn)，并且每課的練習(xí)題都做了充分的補(bǔ)充，尤其在每課的課后部分都有本科的重點(diǎn)知識(shí)梗概，使得內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

三、岳麓版教材的存在的問(wèn)題

（一）岳麓版教材是運(yùn)用專題史的構(gòu)架，但是卻存在明顯的不足

“其一，它雖力圖體現(xiàn)歷史的時(shí)序性，但各專題內(nèi)容間時(shí)間跳躍性大，連貫性不夠?！?/p>

“其二，它雖力圖反映歷史的整體性，但各專題內(nèi)容間的邏輯排列基本上先中國(guó)史后世界史，實(shí)際上這種排列并不利于從世界的視野來(lái)觀測(cè)中國(guó)問(wèn)題?！?/p>

“其三，它雖避免了與初中歷史課程的重復(fù)，但又出現(xiàn)了新的重復(fù)現(xiàn)象。如同一個(gè)歷史事件、同一個(gè)歷史人物會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在三個(gè)模塊中?！保?）

（二）岳麓版教材本身也存在歷史系統(tǒng)性的錯(cuò)誤

例如：在人教版教材中介紹了關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)人思想探索過(guò)程，按照時(shí)間的順序應(yīng)該是：地主階級(jí)抵抗派、地主階級(jí)洋務(wù)派、早期資產(chǎn)階級(jí)維新派、康梁資產(chǎn)階級(jí)維新派、孫中山的民主共和派、資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派、無(wú)產(chǎn)階級(jí)先進(jìn)知識(shí)分子派這樣一個(gè)順序?？墒?，在整個(gè)單元里卻缺少了孫中山的民主共和派，而將這部分內(nèi)容放入了下一章，使得從整體上割裂了時(shí)間的順序性。

（三）內(nèi)容過(guò)于精煉，缺少了不少史實(shí)知識(shí)

人教版教材無(wú)論從內(nèi)容上還是語(yǔ)言上都很精煉，但是過(guò)于精煉缺少了很多知識(shí)點(diǎn)。例如：在古代文化科技部分里，張衡的發(fā)明也被取消了，刪減幅度過(guò)大，學(xué)生無(wú)法針對(duì)高考，這是很危險(xiǎn)的。

“課改過(guò)程中的問(wèn)題很多，現(xiàn)在的主要問(wèn)題是如何有效使用教材，教材是決定高中課改成功的第一到門檻?！保?）

結(jié)論：

作為所熱愛(ài)的事業(yè)，高中歷史課改擺在了我們的面前。高中歷史課改又將何如何，還需要更多的思考和實(shí)踐，也是擺在我們面前的又一座高峰，我們應(yīng)始終相信另一邊總有更美的風(fēng)景在等著我們，我們一定會(huì)更努力。

［1］任世江，《研究新課程教材推進(jìn)新課程改革》，《歷史教學(xué)》，2005（12）44頁(yè)

［2］《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，2003.4，2頁(yè)

［3］蘇州大學(xué)，劉永青，《人教版歷史教科書的優(yōu)缺點(diǎn)及其使用建議綜述》，傳奇?zhèn)饔浳膶W(xué)選刊，2012年3期，194頁(yè)

［4］曹大為：《關(guān)于〈普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〉教材建設(shè)的對(duì)策與思考》，載于《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修（I）教師教學(xué)用書》，岳麓書社，前言1頁(yè)

［5］任世江，《研究新課程教材推進(jìn)新課程改革》，《歷史教學(xué)》，2005（12）41頁(yè)

陳威；性別：女；籍貫：遼寧省鞍山市；出生：1981.5.15；學(xué)歷：大學(xué)本科；單位：鞍山市礦山高級(jí)中學(xué)；職稱：中學(xué)一級(jí)；研究方向：歷史教育教學(xué)。