陳治軍

（甘肅省民勤縣實驗幼兒園 甘肅民勤 733300）

淺談如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

陳治軍

（甘肅省民勤縣實驗幼兒園 甘肅民勤 733300）

現(xiàn)今社會，家庭條件越來越好，家長對孩子各方面的投資越來越多，卻忽視了孩子自理能力的培養(yǎng)，本文就針對如何培養(yǎng)幼兒自理能力進行分析并提出部分改進措施。

幼兒 培養(yǎng) 自理能力

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在幼兒的家庭經(jīng)濟條件越來越好，家長對自己孩子愛護倍增，要什么給什么，可謂是“衣來伸手，飯來張口”，什么事都不用自己動手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，對孩子就更是百依百順。由于這類現(xiàn)象，導致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長和老師。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期，為此，我們作為幼兒教育工作者，就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便孩子以后能勇敢的獨立成長。

我分析了一下，導致幼兒自理能力差的原因大概有以下幾點：

1.有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們在面對孩子本來需要鼓勵幫助時，采取的卻是一種怪罪、批評的態(tài)度，這會嚴重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。

2.家長過度溺愛孩子，許多應該孩子自己去做的事，家長卻包辦代替。

3.部分教師對幼兒教育缺乏正確地引導，忽視對幼兒自理能力的培養(yǎng)。

那么，應該如何培養(yǎng)孩子的自理意識和能力呢？

一、堅持在日常生活中對幼兒進行生活能力的培養(yǎng)

為了使幼兒熟練掌握生活技能，教師必須在日常生活中有意識地創(chuàng)造條件讓幼兒反復練習。教師可以抓住日常生活中每一個可以利用的機會，為幼兒提供學習途徑。例如：每天吃早點時，可以安排小值日生，餐前協(xié)助老師一起發(fā)放勺子，發(fā)放快餐盤，餐后幫助老師收拾桌子，孩子們都會非常感興趣。在每日的吃飯活動前，老師可以告訴幼兒今日早餐吃什么、這些飯菜有什么營養(yǎng)？小朋友吃飯時要怎樣去做？這樣一來，幼兒在吃飯時就比較專心，挑食、偏食現(xiàn)象比較少，時間長了，自然就養(yǎng)成良好的進餐習慣。

另一方面，孩子由于缺乏生活經(jīng)驗，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，別擔心孩子干不好，或添麻煩。我們要耐心細致地引導，還可輔以鼓勵性語言，必要時我們還需幫助幼兒去實現(xiàn)，以免挫傷幼兒做事的積極性。如：孩子刷牙時，我們就先耐心教給他們方法。刷牙：將牙刷浸濕-擠上牙膏-用杯接水-漱口-先刷門牙，后刷兩邊-漱口，幼兒按照這個順序高高興興的去做，對還不會刷牙的幼兒，老師可以示范給他看，多教幾遍；對刷牙表現(xiàn)好的幼兒，我們立即給予表揚的口吻“你做得真好”，“你真能干”，這樣就會使幼兒對自己的能力充滿信心，慢慢提高生活自理能力。

二、教師可以在教學活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力

（一）、在教學活動中，通過有趣的兒歌來感染、誘導孩子。如：小班的孩子年齡小，自控能力差，孩子洗手習慣的培養(yǎng)一直是一個不容易解決的問題。特別是到了冬天，天氣比較寒冷，就更不愿意洗手，每到洗手時，為了應付家長，孩子就用毛巾浸上一點水，隨便擦擦就算洗手了。于是我就編了首兒歌：打開水龍頭，卷起小袖口，肥皂手中拿，手心搓搓，手背搓搓，沖洗小小手，毛巾擦一擦，洗凈小小手，都是好寶寶。孩子洗手時，一邊洗一邊跟我唱，孩子們認真地學著練著，都爭當好寶寶，小手自然也洗得干干凈凈了，每次洗完手，他們還爭著讓我聞聞香不香。再如教幼兒扣鈕扣時，教師可邊示范邊用兒歌的形式講解：小小扣眼一排排，漂亮紐扣扣進來，你若把它送錯門，別人就會笑話我。系鞋帶時我們可以結合兒歌《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，兩邊拉耳朵，變成蝴蝶后，我們再行走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學習系鞋帶的方法。這樣孩子就能更好更快的學會這些事情，掌握一些簡單地日常生活技能，對幼兒的發(fā)展十分有利。

（二）、在教學活動中創(chuàng)設游戲情景，在游戲中形成生活自理意識。游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動形式，如中班收拾動物毛絨玩具時，可以設計成“幫毛絨玩具回家”，擦自己的小桌子設計成“給小桌子洗澡”的游戲；大班幼兒可以在學疊被子、穿衣服、系鞋帶之后，組織幼兒進行“看誰疊得又快又好”、“看誰穿得又快又整齊”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識增強，積極性也得到提高，再加上教師的指導性、鼓勵性話語，往往會收到事半功倍的效果。

（三）、老師可以在區(qū)角中增設生活自理區(qū)，鞏固幼兒自理能力

準備一些幼兒游戲動手操作的材料，如用布娃娃游戲練習扣扣子、自己模擬去做飯，自己擺放生活用品，自己折疊小衣服……幼兒動手能力的提高不是一朝一夕所能達到的，必須在平時不斷練習鞏固，所以在各班若開設生活自理區(qū)，通過游戲活動，對鞏固幼兒自理能力的技能大有好處。

三、做好家長工作，形成家園合作

幼兒自理能力的培養(yǎng)不是單方面的，良好自理能力的培養(yǎng)還離不開家長們的支持與配合，我們應時刻保持與家長聯(lián)系，做到家園同步，合力教育，循序漸進地讓孩子在實踐中得到鍛煉。當孩子在幼兒園學會了一些生活技能，形成的好習慣，應該在家庭中繼續(xù)練習、鞏固。例如：幼兒在園時，老師教給他們如何洗手帕的方法，到家里時，當孩子想幫助大人洗洗手帕時，家長就不能說“不用了，你會弄濕衣服的”，幼兒都喜歡嘗試新事物，我們應該給他們這個機會。還有，我們可以通過《家長園地》、與家長面談等形式，向家長宣傳培養(yǎng)孩子自理能力的重要性，介紹一些科學的方法，取得家長的支持和配合。

總的來說，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一、兩次教育就能奏效的，這需要一個漫長的過程。幼兒雖小，只要他自己愿意做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會。在此基礎上，施以言傳身教，鋪以耐心細致，結合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。