寧樹(shù)山

（廣西桂平市大洋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西桂平 537214）

淺談初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的重要性

寧樹(shù)山

（廣西桂平市大洋鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 廣西桂平 537214）

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提出的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作，它是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。

合作意識(shí) 自主能力 科學(xué)組建 引導(dǎo)和策略 目標(biāo)和任務(wù) 形式和流程 調(diào)控和管理 總結(jié)和評(píng)價(jià)

下面我根據(jù)我個(gè)人十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際出發(fā)，分幾方面談?wù)勅绾螛?gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)策略，

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主能力

新課改伊始，許多學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，都有些措手不及。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始。自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是虛無(wú)實(shí)效的。

二、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。合作小組的人數(shù)，一般可以考慮將7-8名學(xué)生分為一組。一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可以采用雙人雙排課桌前后相鄰。當(dāng)然，合作小組究竟應(yīng)該由幾個(gè)人組成，實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。既要考慮學(xué)生自身的交往能力強(qiáng)弱，也要考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。

要使小組合作學(xué)習(xí)能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：

1.確立一個(gè)核心人物。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

2.擬定一個(gè)核心目標(biāo)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字作為核心目標(biāo)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.制定一個(gè)合作方案。為使學(xué)生人人參與，須制定一個(gè)合作方案，確定小組成員的角色，分工明確。如：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持組內(nèi)的交流，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)成員參與的積極性。記錄員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言內(nèi)容。第一發(fā)言人綜合本組的發(fā)言內(nèi)容，代表小組在全班交流，第二發(fā)言人作補(bǔ)充完善。監(jiān)督員對(duì)成員的表現(xiàn)作以評(píng)定并記載，作為以后評(píng)優(yōu)的依據(jù)。每個(gè)角色可定期輪換。

三、教師的引導(dǎo)和組織策略

小組合作學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有教師有效的組織，沒(méi)有教師漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生囿于自身的水平，就不能在較高層面上把握文本，這樣的合作必然是無(wú)序和低效的。

1.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括兩類，即學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，而往往忽視學(xué)生交往技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。而在合作課堂中，對(duì)學(xué)生合作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)很重要的組成部分，否則學(xué)生回因?yàn)槿狈献饕庾R(shí)和技能從而影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本技能：傾聽(tīng)、質(zhì)疑、堅(jiān)持自我、互相幫助等。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)習(xí)好為目標(biāo)，培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)的互助精神。教師則根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，就使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體。有利于他們今后進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)。要科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙、受到挫折需要幫助時(shí)；或者問(wèn)題有一定的廣度、深度，需要個(gè)體與個(gè)體之間的商量、討論、相互啟發(fā)、互相碰撞時(shí)。在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)的形式和流程。

問(wèn)題討論式是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它通常由教師提出一個(gè)討論的問(wèn)題，然后由小組進(jìn)行討論，教師巡視，討論完后由讓學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，教師給予一定的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。另外還有其他的一些組織形式，如：小組復(fù)習(xí)、小組作業(yè)等。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程的基本流程可以這樣設(shè)計(jì)：確定合作目標(biāo)和任務(wù)—獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué)習(xí)—小組交流，形成共識(shí)—呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)成果（全班交流）——總結(jié)和評(píng)價(jià)。

3.合作過(guò)程的調(diào)控和管理。

能否真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生的全員參與，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和組織尤為重要。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”等多種角色。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無(wú)事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

四、合作小組的總結(jié)和評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的特征是“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，特別是要多關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而富有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)效率具有十分重要的作用。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。