李理

（湖北省黃石市下陸區(qū)峰烈山湖北城市職業(yè)學校 湖北黃石 435000）

初論高職高專語文教學現狀及有效對策

李理

（湖北省黃石市下陸區(qū)峰烈山湖北城市職業(yè)學校 湖北黃石 435000）

高職高專語文教學新模式新時代發(fā)展非?？焖?，我們不僅要科技革新，還要頭腦革新，結合新形勢我們要對工作做出順應潮流發(fā)展的需要的調整，尤其是在教育行業(yè)，思想的落后影響的不僅是個人，更重要的是影響下一代，或者是帶來改寫社會形態(tài)的危險。本文對高職高專語文教學進行了探討。

高職高專 語文教學 現狀 對策分析

通過語文的學習，可以促進學生眼界的開拓、知識的積累、個性的發(fā)展、道德觀的形成等，所以，高職高專的語文教學迫切需要研究人員進行探索，從具體的實際情況出發(fā)，在教學模式上作出改良，有針對性的對學生進行語文教學，為他們將來的發(fā)展奠定扎實的基礎。高職高專教育致力于培養(yǎng)高知識、高技能的人才，由于高職高專的地位特殊，所以在教學過程中，課程設置、教學目標、教學方法、教學管理等諸多方面要有其獨特的方式。在眾多課程教學中，尤其要重視語文教學的設計。

一、高職高專語文教學普遍存在的現狀

1.高職語文教育教學的定位不清

在計劃經濟時代，全國高校的人才培養(yǎng)目標劃分十分清楚，在課程設置與教學內容上也是你學你的，我教我的，極少有共同之處，造成理科生連自己的論文都寫不好，大學教育培養(yǎng)出大量無法融入社會的“半邊人”。受這種思想的影響，當前一些高職院校同樣有著這樣的問題，認為自身是高職院校，只需要教會學生一門技術，進入社會后，能使他們在自己的對口專業(yè)里做一名合格的職業(yè)人就行。在這些人的眼里，專業(yè)課與技能培訓才是高職院校應該做的，非專業(yè)課的語文教學則是微不足道，甚至是占用時間的多余課程。高職語文教育中的這種定位不清，使語文教學與專業(yè)教學成為對立關系，受到沖擊，或將語文課設為選修課，或干脆拿掉語文課，極大阻礙學生的全面發(fā)展。

2.教師隊伍薄弱

目前，許多高職院校教師薄弱的現象十分明顯。一是許多高職院校都是從中?；蚵殬I(yè)高中改制的，不僅語文教師的知識水平和結構參差不齊而且語文教師缺乏對高職生所學專業(yè)的熟悉和理解，“行業(yè)語文”教學更是無從談起。二是高職院校從學校的生存發(fā)展去考慮學科建設，將重點放在“職業(yè)技能”的培養(yǎng)上。高職語文仍然處于邊緣位置，高職語文教師也成了“弱勢群體”，高職語文教學效果就可想而知。

3.高職語文教育教學模式落后

現在高職院校的專業(yè)課教學，基本實現了多媒體教學與實習教學等多種模式，教學效果得到很大增強。與專業(yè)課教學日新月異的情況不同，高職的語文教育教學模式還停留在傳統(tǒng)模式上，一本書、一本教案、一塊黑板、一支粉筆，再加上教師一個人，就是語文教學的全部。從學校到教師自身對語文教育的不重視，一方面使教師極少進行高職語文教學的創(chuàng)新，對學生的要求也較松，沒有真正實現語文教育教學的目的；另一方面，學生在專業(yè)課學習的壓力下，對非專業(yè)課的語文沒有給予充分重視，上課逃課、作業(yè)抄襲、考試應付等現象十分普遍。

二、當前語文教學現狀的原因分析

（一）學校育才方法的失當。當前學以致用的錯誤觀念深入，部分高職高專狹隘的觀念認為，教學的本質是培養(yǎng)出一批“實用型、技術型”人才，將學校定義為技能培訓學校，不重視學生個人素質的培養(yǎng)。像語文、數學、外語、哲學等這類課程，因為與技術的培訓關系不大，就少開或是不開，大量的減少文化課占用時間，以增加技能培訓時間的比例。

（二）教師教學觀念和教學手段的落伍?，F今教師的觀念還沒有從傳統(tǒng)的觀念中擺脫出來，課堂上，嚴格的把自己定位成“傳道者”，課堂氣氛很嚴肅，教學模式很古板，教師與學生之間缺乏有效的溝通，師生之間缺少溝通，使得課堂氛圍并不活躍，學生也不會主動的去參與課堂教學的設計中。

（三）學生思想上沒有端正態(tài)度。進入高職高專的學生，大部分是由于中考的失利，在進入職業(yè)院校后心情沮喪，在學習上提不起任何興趣，對于未來發(fā)展也茫茫然不知所措，更不要提制定何種學習目標，上課也只是單純的簽到而已。

三、提升高職高專語文教學質量的對策研究

1.改進高職語文教育教學模式

改進高職語文教育教學模式，是加強高職語文教學質量，更好地為高職人才培養(yǎng)服務的基礎。改進高職語文教育教學模式，一是要加強高職有關語文教育教學的相關制度建設，營造有利于教師創(chuàng)新教學、學生努力學習，加強高職人文氣息的學校環(huán)境；二是要引入現代課堂教學手段，如多媒體教學等方式，提高課堂教學質量；三是要推進語文教育由課堂向課外的延伸。語文教育不能局限于課堂，讀一本好書、寫一篇好文章，都可以承載語文教學的目標。要使學生的修養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)覆蓋于整個高職學習階段，切實為培養(yǎng)高素質的高職人才服務。

2.構建立足職業(yè)發(fā)展的語文教學體系。

更新教學理念，探索新的教學模式，使學生成為學習的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學會生存”的教學理念，使學生擺脫傳統(tǒng)教學偏理論而輕實用的現實，初步實現由“公共語文”到“職業(yè)語文”的華麗轉身。為學生的終身發(fā)展服務，是對職業(yè)教育的要求，也是對語文教學的要求，高職語文教學更要圍繞這一理念進行改革，要“授人以漁”培養(yǎng)學生終身學習能力。

3.運用現代化的教學方法和手段，優(yōu)化課堂效率。

現代職業(yè)教育技術的進步為新的教學方法和手段的運用提供了可能，傳統(tǒng)語文教學的封閉模式被打破，促進了高職語文課堂教學活動的全面開放。筆者在語文教學中，運用現代化的教學方法和手段，使課堂教學過程和教學效率得到全面優(yōu)化。

（1）運用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、趣味性、可操作性。

（2）把情境式教學引入課堂。通過創(chuàng)設情境，讓學生在特定的情境中，去體會、去感悟，能增強學習效果。

（3）適度開展實踐教學。課外活動、社會實踐是語文教學的重要方面。

總之，提高高職高專語文教學質量已經是刻不容緩。要根據學生不同個性需求，從一切為了學生全面健康發(fā)展這個要求為出發(fā)點，不斷努力對語文教學進行探索，采取科學合理的辦法鞏固和提高學生基礎知識、文學素養(yǎng)，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。

［1］高雅杰，郝春生.高職院校大學語文教學改革初探［J］.2007，（8）.

［2］李婷.高職大學語文課程特色教學探討［J］.武漢商業(yè)服務學院學報，2009，23（4）.

［3］李宏濤.淺議高職大學語文教學的瓶頸和出路［J］.延安職業(yè)技術學院學報，2011，25（4）.