孫躍

（重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408109）

詳細(xì)剖析農(nóng)村高中英語教學(xué)課堂中沉默現(xiàn)象的形成原因

孫躍

（重慶市涪陵第十七中學(xué)校 重慶 408109）

英語課堂中的沉默現(xiàn)象往往被視作師生間的交流失敗,在一定程度上反映了學(xué)生對課堂不感興趣,甚至對抗的消極心理。文章首先探討分析了課堂沉默的兩種表現(xiàn)形式以及造成這種現(xiàn)象的原因。進(jìn)而闡述了造成課堂沉默現(xiàn)象這些因素與教師的提問策略以及學(xué)生自身的情況有關(guān),最后從教師的提問方法、提問技巧等方面以及學(xué)生自身提出了一些改進(jìn)措施。在農(nóng)村高中英語講堂普遍存在沉默現(xiàn)象。以下文章剖析了農(nóng)村高中英語講堂學(xué)生沉默的緣由，針對這些原因分析出了提升農(nóng)村高中英語講堂教學(xué)質(zhì)量的有效方案。

高中英語課堂 沉默現(xiàn)象 原因 對策

前言：

學(xué)生的沉默現(xiàn)象在農(nóng)村高中英語講堂中普遍存在。一般突出體現(xiàn)在當(dāng)老師問問題時,教室里變得一片安靜，英語老師在講堂上扮演著一個演說者,而學(xué)生卻成為他真正的聽眾。這對英語教學(xué)的向前發(fā)展起到制約作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力成為空想。所以,通過調(diào)查，作者對農(nóng)村高中英語講堂沉默的原因進(jìn)行了總結(jié),目的在于引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己想法,從而達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

一、詳細(xì)剖析農(nóng)村高中英語講堂沉默的原因

1.教學(xué)方式過于單一

課堂氣氛的調(diào)節(jié)主要靠講堂教學(xué)模式來實現(xiàn)的。而在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一成為學(xué)生沉默的主要原因。結(jié)合調(diào)查問卷的數(shù)據(jù),作者了解當(dāng)前“填鴨式教育”教學(xué)方法仍舊被農(nóng)村高中英語老師所采用,一半以上的學(xué)生表明在課堂學(xué)習(xí)的45分鐘內(nèi)，老師對知識的解釋就占據(jù)了30分鐘以上。一般老師極少運用小組討論的辦法,而近百分之六十的學(xué)生很愿意接受通過小組互動的模式來進(jìn)行對英語知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)對學(xué)生的訪談，作者了解到農(nóng)村高中英語講堂還沿用舊的模式，即單詞讀寫,文本翻譯，教語法知識，做練習(xí)的模式。由此我們不難看出,老師講解知識的時間過長,占用了學(xué)生發(fā)言的時間,導(dǎo)致學(xué)生不得不沉默。

2.學(xué)生自身性格原因。

農(nóng)村高中講堂沉默現(xiàn)象究其原因主要源于學(xué)生自身性格。高中生在性格方面存在很大的差異性。性格外向的學(xué)生自信,性格開朗,愿意與人溝通，反應(yīng)比較快,然而性格內(nèi)向的學(xué)生,突出表現(xiàn)為不擅長表達(dá)。對學(xué)生的問卷調(diào)查表明,一半以上的學(xué)生當(dāng)老師提出問題時，會產(chǎn)生焦躁的心理,接近一半的學(xué)生表明在回答問題時高度緊張。31%的學(xué)生十分憂慮給出的答案不正確，以至于受到老師的批評與同學(xué)們?nèi)⌒?。在一次采訪中,當(dāng)作者提及到為什么你們知道這個問題的答案，卻不積極的回答呢,80%的學(xué)生給出的解釋是，由于自己性格的原因,原本他們內(nèi)心深處也是想要去發(fā)言的，對于勇于大膽發(fā)言的學(xué)生他們很是欽佩。

3.教師和學(xué)生之間的關(guān)系定位不明確

從學(xué)生的表現(xiàn)我們不難看出老師和學(xué)生之間的關(guān)系對講堂氣氛有很大的影響。學(xué)生心目中理想的師生關(guān)系應(yīng)是建立在平等和互助基礎(chǔ)上。而農(nóng)村高中英語授課也應(yīng)在平等民主的教學(xué)環(huán)境下實施。長期以來在農(nóng)村高中授課實踐中,老師在學(xué)生心目中具有權(quán)威的地位，這一點已經(jīng)在學(xué)生心中根深蒂固了，這就成為老師與學(xué)生實施平等交流的一道墻，阻礙了其實施平等交流。此外,在講堂上,老師只關(guān)注最優(yōu)秀的學(xué)生的行為也致使了學(xué)生的沉默。

二、老師要打破講堂沉默現(xiàn)象的合理化方案

1.留有足夠的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在沉默中更好的進(jìn)行思考

老師提出問題的方法直接影響到學(xué)生回答問題的態(tài)度,以至于關(guān)乎到學(xué)生主動沉默。老師提出了一個問題,由于學(xué)生對于問題的答案不可知，因此老師給學(xué)生留有足夠的思考時間,如果因為老師對學(xué)生給出答案的時間錯誤估計,這樣就會迫使學(xué)生在講堂上沉默。在實際授課中,老師應(yīng)給學(xué)生留有足夠的作出問題答案的時間，讓學(xué)生有充足的時間來思考,這樣可帶動學(xué)生的表現(xiàn)欲養(yǎng),主動回答問題積極性就會提高。同時在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中,老師可適當(dāng)給學(xué)生做一些指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行思考。站在老師的角度來講，學(xué)生的沉默時間是對老師的折磨,這就需要老師有一定的耐心,同時結(jié)合學(xué)生實際情況的不同，把握好學(xué)生對問題的思考時間,要合理的進(jìn)行延長，充分考慮學(xué)生之間的個體不同。

2.融入正確的教學(xué)理念,樹立諧和的師生關(guān)系。

在以往的教學(xué)理念中,老師是課堂的主導(dǎo)者,是講堂中的核心。赫爾巴特的傳統(tǒng)教育學(xué)提倡“以老師為中心、以課堂和書本為中心”,由于這種教育理念的融入,使得老師在教學(xué)中只是單純意義上的傳授者。但隨著時間的變化,社會的不斷向前發(fā)展,環(huán)境的影響,教學(xué)發(fā)生了巨大的變革，傳統(tǒng)的教育模式已不符合新時期教育發(fā)展的要求。在高中英語教學(xué)中沉默現(xiàn)象的成因中傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響也是一個重點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大意義上對學(xué)生的表現(xiàn)欲望起到抑制作用。在農(nóng)村高中英語教學(xué)中，改變老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念,融入正確的教學(xué)理念，是有效打破農(nóng)村高中英語講堂沉默現(xiàn)象的有效途徑。教學(xué)改革之后，新標(biāo)準(zhǔn)要求老師確立科學(xué)的學(xué)生觀，這就需要老師認(rèn)可學(xué)生,給學(xué)生充分的肯定,在與學(xué)生交流要基于平等的原則，成為學(xué)生的朋友,使學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的參與到課堂學(xué)習(xí)中,同時給學(xué)生提供一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對學(xué)生教學(xué)課堂地位的轉(zhuǎn)變,這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，有效的打破農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)中主動沉默的現(xiàn)象。

結(jié)束語

總體來說，對于農(nóng)村高中英語講堂沉默現(xiàn)象的廣泛存在，極其不利學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以,英語老師的首要任務(wù)是，結(jié)合學(xué)生的特點，運用有效的方案，提高學(xué)生的積極性，打破教室里的沉默,使課堂教學(xué)效果得到提升。

[1]唐明鳳大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的分析與對策[A].教育與職業(yè).2012。

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[3]丁曉麗.大學(xué)生英語課堂沉默的因素及解決對策 [J].中國校外教育(理論).2008(S1)