高多

（上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201609）

淺析英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育

高多

（上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 上海 201609）

在英語(yǔ)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，將之滲透到德育、課堂及情感教育中。

英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 應(yīng)試教育

所謂素質(zhì)教育，是指“利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)學(xué)生的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ龀鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)生都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)意識(shí)向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化?！奔此刭|(zhì)教育是每一個(gè)學(xué)生的每一方面都能得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)中也必須提倡素質(zhì)教育，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正做到在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”幾方面全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)教學(xué)中，德育仍是素質(zhì)教育的主要方面。以身作則、環(huán)境、氣氛是主渠道

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。正確的理解應(yīng)該是：首先教師要向?qū)W生傳授倫理

道德。人的品質(zhì)是第一位的，古人尚且如此，何況今人。德是做人之本，一個(gè)人的理想、道德、情操都要通過(guò)德育教育來(lái)完成。

二、英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)仍是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道

實(shí)施素質(zhì)教育，智育仍然是最主要的方面，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。因?yàn)椋瑢W(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全部任務(wù)中比例最大，花精力最多的也是知識(shí)的掌握。班機(jī)授課制將在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)是最好的教學(xué)方式。不過(guò)，在智育的培養(yǎng)過(guò)程中，不能單純地傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

1.力求生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展

實(shí)施素質(zhì)教育的目的，就是要以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)作為基本內(nèi)涵，以促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到大力提高全民族的素質(zhì)英語(yǔ)。教學(xué)作為一種對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就更要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體和核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的要求，使每一個(gè)學(xué)生都得到切實(shí)的鍛煉。學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，也才能驅(qū)動(dòng)后天的積極因素。盡可能使學(xué)生在課堂中都能用英語(yǔ)發(fā)言，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，有鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，課后主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)，有目標(biāo)的進(jìn)行讀、寫(xiě)、譯的練習(xí)也自然就會(huì)多起來(lái)了。

2.做到“三個(gè)精心”是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

2.1 精心組織英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，在“趣”上動(dòng)腦筋，促使學(xué)生愛(ài)學(xué)。

怎樣以“語(yǔ)言”激趣呢？首先要錘煉英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言，使語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確，而且形象，富有

感染力。如精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)、提問(wèn)，在文章的關(guān)鍵處、矛盾處設(shè)問(wèn)，在學(xué)生易“忽略”處設(shè)問(wèn)，使整堂課學(xué)生均能圍著教師的提問(wèn)去思索和學(xué)習(xí)。其次要講究語(yǔ)言藝術(shù)，用“停頓”、“故錯(cuò)”等手段吸引學(xué)生。教師應(yīng)在提問(wèn)的同時(shí)使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學(xué)生設(shè)懸念，留給學(xué)生思索時(shí)間，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)為了能吸引學(xué)生，有時(shí)巧妙地有意說(shuō)錯(cuò)或發(fā)音出錯(cuò)，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維。

2.2 精心安排英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在“導(dǎo)”上下功夫，促使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到“三導(dǎo)”。導(dǎo)向。導(dǎo)每一單元，每一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)指導(dǎo)。教師要制定目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)定向引導(dǎo)學(xué)生在這些方面去探索，做到有的放矢。導(dǎo)思。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行自悟，自己主動(dòng)獲取知識(shí)。導(dǎo)結(jié)。找到學(xué)習(xí)方法就會(huì)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，所以教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，小結(jié)學(xué)習(xí)方法。如記憶并應(yīng)用單詞、短語(yǔ)、句型、重要語(yǔ)法及語(yǔ)言點(diǎn)，循序漸進(jìn)，融會(huì)貫通。通過(guò)這“三導(dǎo)”，學(xué)生根據(jù)“目的”定“學(xué)”、“學(xué)”中求“悟”、“悟”中得“法”，使教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的雙邊活動(dòng)得以充分發(fā)揮。

2.3 精心設(shè)計(jì)選擇英語(yǔ)習(xí)題，在“活”上出花樣，促使學(xué)生學(xué)好。

英語(yǔ)教學(xué)中做大量習(xí)題是不可避免的，但學(xué)生的精力、時(shí)間有限，因此避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，選好題選對(duì)題使學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果就尤為重要。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)習(xí)題，在“活”上出花樣。所謂“活”一是題型活，通過(guò)不同類型題的訓(xùn)練既檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又檢測(cè)學(xué)生能力。如“完型填空”讓學(xué)生掌握結(jié)合上下文理解的方法，進(jìn)行分析判斷的思維訓(xùn)練，就比單獨(dú)詞語(yǔ)釋義的靈活性大些，可達(dá)到知識(shí)與能力同步檢測(cè)的效果。二是習(xí)題的要求不同，學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，如果以一個(gè)要求來(lái)對(duì)待所有學(xué)生，勢(shì)必造成優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)習(xí)題的難度進(jìn)行靈活要求。優(yōu)生多做，難度也要大些。如對(duì)課文朗讀訓(xùn)練一般要求后進(jìn)生能讀準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；而對(duì)優(yōu)生則要求有感情流利朗讀并背誦。對(duì)單詞的掌握，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)，一般同學(xué)能理解，優(yōu)生則要求能造句并進(jìn)行近義詞辨析。這種靈活要求，使優(yōu)生不會(huì)產(chǎn)生滿足感，也能使后進(jìn)生不至于感到畏難，真正做到因材施教，全面提升素質(zhì)教育。

三、重視情感教育

素質(zhì)教育“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想、情感以及品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。重視情感與情感教育在學(xué)生整體素質(zhì)形成中的作用，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的一個(gè)實(shí)質(zhì)性區(qū)別。情感在人的發(fā)展、人的教育中起著巨大的作用，對(duì)我們實(shí)施素質(zhì)教育具有深刻啟示。人的任何心理過(guò)程或行為總是帶有某種情緒色彩，對(duì)人的環(huán)境適應(yīng)起著這樣那樣的作用。人是有情感的動(dòng)物，人有愛(ài)的需要。

四、文化背景問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)言水平的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用

英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。教師應(yīng)注意英漢兩種語(yǔ)言文化中常見(jiàn)的差異，對(duì)中國(guó)學(xué)生常犯的跨文化交際方面的錯(cuò)誤及其原因進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩個(gè)不同的語(yǔ)系，僅僅在詞匯上就難找出完全相同的對(duì)等詞。如漢語(yǔ)的一個(gè)“開(kāi)”字，在英語(yǔ)中就有多種釋義。而英語(yǔ)中一個(gè)常用詞語(yǔ)“get”在漢語(yǔ)中更是千變?nèi)f化。

通過(guò)多做這樣的練習(xí)，學(xué)生可以直接面對(duì)面地體驗(yàn)中西文化差異，克服跨文化交際的障礙。以點(diǎn)帶面全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是新課題，應(yīng)該成為學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，缺少素質(zhì)教育的教學(xué)尤其是不完整的。這種不完整的教育當(dāng)然難以完整地發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的功能，難以完成全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的任務(wù)，最終難以擺脫應(yīng)試教育的巢臼。因此，教師應(yīng)該把英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育置于教學(xué)工作的重要地位，認(rèn)真研究對(duì)待。

［1］胡文仲，孫有中，突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)人文教育--試論當(dāng)前英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革［J］，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（5）

［2］李麗丹，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試［J］，新教育，2009（2）