龐兆文

（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)南大門小學(xué) 重慶 400803）

因材施教人性管理

龐兆文

（重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)南大門小學(xué) 重慶 400803）

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，不管是在智商或做事能力以及行為習(xí)慣上的表現(xiàn)都是參差不齊的。如何管理好一個(gè)班級(jí)，使每一個(gè)孩子都能在自身的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所發(fā)展。這就要求班主任老師心中要有"為了一切的學(xué)生"的目標(biāo)，而不是只關(guān)注其中的一部分，厚此薄彼。老師在管理班級(jí)時(shí)，要根據(jù)不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)人性化管理他們：對(duì)后進(jìn)生要寬愛(ài)、優(yōu)等生要嚴(yán)愛(ài)、中等生要博愛(ài)。從而讓每個(gè)孩子都能感受到老師的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立起生活的自信，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

因材施教 優(yōu)等生 后進(jìn)生 中等生

從事教育工作近二十年來(lái)，特別是作為一個(gè)班主任老師，我深深地體會(huì)到了班級(jí)管理的重要性。一個(gè)有序的集體，團(tuán)結(jié)的集體，奮進(jìn)的集體的培養(yǎng)，都傾注了班主任老師的心血和汗水。但是，要管理好一個(gè)班級(jí)僅僅是付出心血還不一定能達(dá)到好的效果，它需要一定的技巧。通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為“因材施教”是管理好班級(jí)的有效方法。

“人上一百，形形色色”。一個(gè)班集體不可能全部是好學(xué)生，也不可能全部是差生，這就要求我們不能用一把尺子去衡量他們，我的做法是：

一、寬愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生，常常是很多人歧視的對(duì)象。老師嘆氣，同學(xué)又瞧不起，甚至連有些家長(zhǎng)自己也搖頭。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們處處低人一等，被置于班級(jí)的“陰暗角落”。但是，我們應(yīng)該知道，無(wú)論孩子多么差，他也一定擁有自己的特長(zhǎng)。也許我們無(wú)法幫助一個(gè)孩子提高成績(jī)。但是，我們可以設(shè)法幫助一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫助他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能的多學(xué)一點(diǎn)，少浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(zhǎng)處。他們每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，那是需要何等的毅力！他們參加考試屢考屢敗，那是何等頑強(qiáng)的抗挫折的能力！見(jiàn)到老師和同學(xué)，還憨憨的笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷！他們?nèi)绱藙诶?，如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)、指責(zé)。每當(dāng)看到這類孩子天天背著書包和其他孩子一起上學(xué)的時(shí)候，我的內(nèi)心總會(huì)升騰起一種感動(dòng)，我暗暗地告誡自己一定要真心尊重他們，使他們擺脫自卑感，增強(qiáng)自信心，一定要在他們身上找到閃光點(diǎn)，以點(diǎn)燃他心中奮斗之火。使他們感到“我還行”、“我還有希望”。對(duì)他們多一點(diǎn)耐心、愛(ài)心以點(diǎn)燃他們智慧的火花。我們班的周建（化名）同學(xué)就是一位后進(jìn)生，每次考試只能考幾分，但他能遵守校規(guī)校紀(jì)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱心為班集體服務(wù)。針對(duì)這一情況，我每天在作業(yè)上給他降低難度：別人做閱讀、作文，他抄詞語(yǔ)；別的同學(xué)聽(tīng)寫，他抄寫。這樣降低難度后，使他感覺(jué)到完成作業(yè)并不是一件遙不可及的事。還讓他參與班級(jí)的管理，因?yàn)樗麆趧?dòng)積極肯干，于是讓他擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，每天他盡職盡責(zé)地組織同學(xué)掃除，放學(xué)后關(guān)燈、關(guān)門。每當(dāng)看到他那忙碌的身影，我想此時(shí)他一定能感受到這個(gè)班集體是多么需要他，從而樹(shù)立起生活的自信。

二、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。他們是家里的小皇帝，老師的寵兒，同學(xué)們崇拜的對(duì)象。也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋；被原諒、袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受，你所鐘愛(ài)的優(yōu)等生大多數(shù)出了學(xué)校就不愿認(rèn)你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生，我從不特別寵他們，更不遷就他們，時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人：做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。我們班上的翁鑫（化名）同學(xué)，在成績(jī)上可是一個(gè)名符其實(shí)的優(yōu)等生，語(yǔ)、數(shù)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。但有一次，大?duì)委在我班檢查紅領(lǐng)巾的佩戴情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有戴，我們班的分?jǐn)?shù)因此而扣掉一分。課后他遭到了同學(xué)們的指責(zé)，可是他卻滿不在乎的說(shuō)：“讓他扣吧，我無(wú)所謂?！钡弥@一情況后，我在班上對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。當(dāng)時(shí)，只見(jiàn)他坐在位置上一副很不服氣的樣子。見(jiàn)此情景，我把他叫到辦公室，先問(wèn)清楚他沒(méi)戴紅領(lǐng)巾的原因，并表示對(duì)此很理解，同時(shí)也對(duì)他學(xué)習(xí)及其他方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定。最后嚴(yán)肅地告訴他不管是誰(shuí)影響集體的榮譽(yù)都是不對(duì)的，知錯(cuò)就改才是好孩子……經(jīng)過(guò)一番交談后，他終于意識(shí)到：維護(hù)集體的榮譽(yù)是我們每個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的職責(zé)，還讓他知道不管是誰(shuí)，犯了錯(cuò)誤都應(yīng)該受到批評(píng)，正所謂“皇帝犯法與庶民同罪”。經(jīng)過(guò)這件事后，他再也沒(méi)有忘記戴紅領(lǐng)巾，對(duì)待老師和同學(xué)的批評(píng)也樂(lè)于接受。這件事對(duì)其他優(yōu)等生也起到了很好的警示作用。通過(guò)這件事，也讓我明白：優(yōu)秀生就像美麗的花朵，過(guò)分的呵護(hù)反而容易滋生缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)就像暗藏的小刺在一天天的生長(zhǎng)，總有一天會(huì)傷及別人，傷及自己。所以，作為班主任老師，我會(huì)常常讓他們經(jīng)受一點(diǎn)“風(fēng)吹雨打”，為他們“修枝整葉”，有意識(shí)地為他們拔掉身上的“小刺”，使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)，更寬容，更完美，成為真正的品學(xué)兼優(yōu)的孩子。

三、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班里最容易忽視的集體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的鏡子，是班級(jí)的中間力量，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。正因?yàn)檫@樣，他們?cè)诎嗉w中成了“沉默的羔羊”。這樣一群人中，有的也許只要我們稍加點(diǎn)撥就能趕上優(yōu)等生成為未來(lái)的精英人才；也許就抱著反正老師不管我，破罐子破摔，向差生靠攏，說(shuō)不定還會(huì)引起老師的注意。而我們大多數(shù)老師長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了“抓兩頭，帶中間”，“忙兩頭，丟中間”的局面，使這部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。長(zhǎng)期缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心、幫助教育和培養(yǎng)，在集體生活也缺乏唱主角的機(jī)會(huì)，形成了精神欲求不足的心理。例如：我們班上的伍穎（化名）同學(xué)，她成績(jī)一般，能按時(shí)完成作業(yè)，在校守紀(jì)律。這樣的學(xué)生如果你不刻意去接近她，也許她一個(gè)星期都不和你說(shuō)一句話，并非是她不渴望老師的關(guān)心，她內(nèi)心也想得到老師的關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)。對(duì)這樣的學(xué)生，我會(huì)有意識(shí)的找機(jī)會(huì)和他們說(shuō)話，課堂上多向他們提問(wèn)，上學(xué)、放學(xué)路上主動(dòng)了解他們生活的近況，季節(jié)變換了，提醒他們注意增減衣物。讓他們隨時(shí)隨地感受到老師的關(guān)愛(ài)。也許老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次誠(chéng)懇的交談，就會(huì)讓這一類孩子覺(jué)得在老師的心目中他是特殊的、有地位的，老師是關(guān)注他的，喜歡他的，從而增強(qiáng)自信心。

總之，班主任工作是瑣碎的，雜亂的。它需要我們每一教育工作者付出愛(ài)心，它需要老師有恒心和責(zé)任心。我想只要努力去探索，就一定找到因材施教的好辦法，這樣營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍也不再是一件難事。