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（1云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院 云南 650000 2河南大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院）

淺析中美高中課程改革差異
——學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)

路洋洋1路 紅2

（1云南師范大學(xué)高等教育與區(qū)域發(fā)展研究院 云南 650000 2河南大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院）

當(dāng)代高中生的獨(dú)立人格并不缺失，而是缺乏可完善、培養(yǎng)其發(fā)展的教育模式。對(duì)比美國(guó)的課程設(shè)置對(duì)我國(guó)的課程改革提出建議。同時(shí)，授課模式和教學(xué)理念等也應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變，從而形成合力，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立人格的目的。

高中教育 獨(dú)立人格 課程改革

高中教育是學(xué)校教育的重要階段，處于學(xué)校教育制度的樞紐位置?，F(xiàn)在的高中生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，興趣廣泛、個(gè)性鮮明，而高中僵硬單一的課程模式已與現(xiàn)在的世情、國(guó)情、校情和學(xué)情越來(lái)越格格不入，嚴(yán)重壓制了學(xué)生興趣與個(gè)性發(fā)展。

一、調(diào)查問(wèn)卷分析

為深入了解高中生的人格發(fā)展?fàn)顩r，分別對(duì)河南省林州市第一中學(xué)的80名高三學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。將獨(dú)立人格定義為：獨(dú)立意識(shí)、自主能力、批判精神、創(chuàng)新能力和道德責(zé)任感。

獨(dú)立意識(shí)：高達(dá)75.0%的學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)首選自行解決；學(xué)生參加活動(dòng)積極性的結(jié)果顯示，82.5%的學(xué)生在參加集體活動(dòng)時(shí)有自己的想法?？梢?jiàn)，當(dāng)代高中生個(gè)性張揚(yáng)，自我存在意識(shí)顯著，對(duì)自身獨(dú)立性有著強(qiáng)烈的訴求。

自主能力：80.3%的學(xué)生有明確的人生目標(biāo)與理想，11.8%的學(xué)生偶爾也會(huì)考慮自己的未來(lái)，只有6.6%的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。但深層次觀察發(fā)現(xiàn)，只有23.7%的學(xué)生能夠堅(jiān)定信念并為之奮斗?？梢?jiàn)，學(xué)生們尚且不具備自主能力。

批判精神：

創(chuàng)新能力：遇到常見(jiàn)的類(lèi)型題，僅有5.3%的學(xué)生會(huì)嘗試使用新方法，而多達(dá)42.1%的學(xué)生選擇不假思索地套用平時(shí)練習(xí)的方法。其中必然存在高考模式的引導(dǎo)，但是此種訓(xùn)練方式日積月累，不免將學(xué)生的創(chuàng)新精神磨滅。

道德責(zé)任感：遇到路人摔倒事件，26.3%的學(xué)生會(huì)選擇直接施救；48.7%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行具體情況分析；25%的學(xué)生選擇袖手旁觀。

此次樣本容量不大，抽樣地域有限，難免以偏概全，但從中獲取的相關(guān)信息，可改變些刻板印象。

二、課程設(shè)置的角度分析

（一）、美國(guó)課程設(shè)置

美國(guó)中等教育一直強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)學(xué)術(shù)性課程。先后經(jīng)過(guò)《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》法案和《2000目標(biāo)：美國(guó)教育法》確立了現(xiàn)代核心課程：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、公民與政府、經(jīng)濟(jì)學(xué)、藝術(shù)、歷史。

為適應(yīng)學(xué)生的興趣需求及個(gè)性發(fā)展，高中階段開(kāi)設(shè)了豐富多彩的選修課程，既包括為準(zhǔn)備升大學(xué)的學(xué)生提供的高級(jí)課程（代表性的有AP課程、IB課程、DE課程），也包括各種時(shí)尚、趣味、實(shí)用的社會(huì)與生活課程。學(xué)生通過(guò)豐富多彩的選修課程的選擇與學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力模式。美國(guó)中學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)計(jì)劃，進(jìn)入醫(yī)院、老人公寓、幼兒園等公共、慈善機(jī)構(gòu)參加義務(wù)服務(wù)。

美國(guó)的課外活動(dòng)被看作美國(guó)教育內(nèi)容的組成部分。美國(guó)中學(xué)生的課外活動(dòng)多種多樣，可分為學(xué)術(shù)性、娛樂(lè)性、體育活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)四類(lèi)。美國(guó)課堂教學(xué)跟我國(guó)大同小異，但不得不佩服美國(guó)的課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)背后的思維過(guò)程或者叫知識(shí)本質(zhì)的重視，這或許就是美國(guó)人為什么把有些中學(xué)叫“學(xué)術(shù)性中學(xué)”的原因所在。

（二）、我國(guó)課程改革

我國(guó)高中課程由必修課和選修課組成。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育”。它的設(shè)置是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著重要的意義。

我國(guó)高中教育的政策方針是相對(duì)健全和完備的，只是高中教育的重要性導(dǎo)致了它的復(fù)雜性：它所承擔(dān)的升學(xué)和就業(yè)的雙重任務(wù)之間，存在著難以調(diào)和的矛盾，需要合理的學(xué)校結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)；它受社會(huì)各方面的影響比較直接，容易受社會(huì)問(wèn)題和高校招生政策、勞動(dòng)就業(yè)政策的沖擊。我國(guó)的高中在高考“指揮棒”下，形成了“考試中心論”的教育模式。

三、合力促發(fā)展

1.我們可以將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的精神滲透在現(xiàn)有的高中課程中，通過(guò)改變舊有的授課模式與教學(xué)理念，達(dá)到改革的目的。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化“立人”的教學(xué)目的觀。所謂“立人”就是培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的、富有創(chuàng)造的、在精神上充分發(fā)展的有理想有信念的人。歷史教師在課堂教學(xué)中所涉及的歷史事件和歷史人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的人格熏陶。 數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立人格方面有獨(dú)特的價(jià)值。

同時(shí)，我們要學(xué)習(xí)美國(guó)注重知識(shí)背后的本質(zhì)訓(xùn)練：通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力、有效溝通的能力；通過(guò)核心課程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)人類(lèi)文化遺產(chǎn)、認(rèn)識(shí)他們生活其中相互依賴(lài)的世界；通過(guò)選修課程，為學(xué)生參加工作或繼續(xù)接受教育做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)個(gè)人性向和興趣；通過(guò)學(xué)校和社區(qū)服務(wù)，幫助學(xué)生履行社會(huì)和公民義務(wù)。

2.家庭是孩子溫馨的避風(fēng)港，學(xué)校是學(xué)生身心茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育、社會(huì)教育等形成合力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

3.凈化網(wǎng)絡(luò)世界，引導(dǎo)未成年人健康、正確地篩選網(wǎng)絡(luò)信息，發(fā)揮媒體輿論的正能量，使當(dāng)代的學(xué)生不僅是網(wǎng)絡(luò)通、手機(jī)通、游戲通，更是有效信息通、在線(xiàn)學(xué)習(xí)通和科學(xué)技術(shù)通。

對(duì)于高中教育，應(yīng)將目光從升學(xué)、就學(xué)等社會(huì)選擇的視角中轉(zhuǎn)移開(kāi)來(lái)，更多地從受教育者的角度來(lái)涉及教育目標(biāo)，關(guān)注受教育者的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)等個(gè)性心理特征，努力促進(jìn)個(gè)體身體、智力和品德等方面的和諧健康發(fā)展。

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