深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué) 劉俊

笛聲悠揚(yáng)進(jìn)課堂
——豎笛教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)問(wèn)題

深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué) 劉俊

在豎笛教學(xué)之初，教師如能把相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題和重難點(diǎn)加以預(yù)設(shè)，把握豎笛教學(xué)的基本方法，定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在豎笛教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題：重視范奏；學(xué)八還是用六；演奏方法；演練結(jié)合。

豎笛教學(xué)重視范奏演練結(jié)合

一、重視范奏

教師范奏的質(zhì)量在豎笛課中至關(guān)重要。學(xué)生第一次見到豎笛時(shí)，就對(duì)這個(gè)小樂(lè)器充滿了新奇感。教師適時(shí)地演奏一段學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?，清脆悠揚(yáng)的笛聲必將打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿；若教師還能進(jìn)一步讓孩子們“點(diǎn)歌”，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是無(wú)法抑制了。在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程中，還常會(huì)遇到一些難點(diǎn)指法、樂(lè)句，而教師輕松、悅耳的范奏，定能幫助學(xué)生迅速建立學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)八還是用六

八孔豎笛（REcorder），起源于15世紀(jì)的意大利，16～18世紀(jì)盛行于歐洲各國(guó)（傳入中國(guó)具體時(shí)間尚無(wú)資料查證），目前在香港、臺(tái)灣等世界各地使用的均為八孔豎笛。

六孔豎笛是在八孔豎笛傳入我國(guó)大陸后，結(jié)合我國(guó)民族樂(lè)器——竹笛，演變而來(lái)的。筆者從教之初曾分別選用過(guò)八孔豎笛和六孔豎笛開展教學(xué)，對(duì)于初學(xué)者而言，八孔的指法實(shí)在是繁瑣，而六孔豎笛則完全繼承了竹笛的指法特點(diǎn)，簡(jiǎn)單、有明顯規(guī)律，而且還是八度超吹樂(lè)器（同指法超吹可得高音），簡(jiǎn)便易學(xué)的指法讓孩子們學(xué)得更加容易了，更有成就感了。正是六孔豎笛的“低門檻”，讓學(xué)生興趣盎然。另外，筆者也曾經(jīng)在學(xué)生具備了一定的六孔豎笛吹奏水平后再教習(xí)八孔豎笛，由于學(xué)生這時(shí)已經(jīng)有了六孔豎笛的相關(guān)基礎(chǔ)（氣息、指法），所以八孔豎笛也能輕松上手。這樣做或許也可以解決豎笛的“八”“六”之爭(zhēng)，既能讓學(xué)生今天學(xué)得輕松、快樂(lè)，也能讓他們明天登上國(guó)際舞臺(tái)。

三、演奏方法

在常見的豎笛教程中，幾乎每本都著有豎笛的基本演奏技巧。筆者在參閱這些演奏技巧并結(jié)合教學(xué)實(shí)際后，歸納出以下幾點(diǎn)學(xué)笛方法：

一是演奏氣息。吹奏管樂(lè)器有三種呼吸方法：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸。對(duì)比前面兩種呼吸方法，胸腹式呼吸方法的優(yōu)點(diǎn)是：吸氣輕松，氣容量大，控制力強(qiáng)。所以胸腹式呼吸應(yīng)當(dāng)是吹奏豎笛及其他吹管樂(lè)器的主要呼吸方法。但在實(shí)際運(yùn)用中，初學(xué)者很難分清這三種呼吸方法，建議只要求學(xué)生在呼吸時(shí)，全身放松、自然呼吸即可；待有條件時(shí)，教師再依據(jù)每個(gè)學(xué)生的呼吸情況，進(jìn)行細(xì)致的有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二是演奏手型。拿起豎笛時(shí)，雙臂自然放松，不要夾緊身體，也不要過(guò)度架開，持笛后雙臂與身體大約成30度左右夾角即可。六孔豎笛上共有六個(gè)指孔，離笛嘴近的三個(gè)孔用左手手指指肚蓋孔，離笛尾近的三個(gè)孔用右手手指指肚蓋孔，歸納而言就是：左上右下。六孔豎笛的指法中，大拇指和小指是不需要蓋孔的，左手大拇指朝一點(diǎn)鐘方向按在豎笛身后，右手大拇指朝十點(diǎn)鐘方向按在豎笛身后，小指自然的貼在笛身上，切勿放到笛身后（和大拇指同面），這樣做會(huì)嚴(yán)重影響指法的靈活性。

三是演奏指法。六孔豎笛由于制作工藝的原因，適合按首調(diào)演奏，初學(xué)階段一般會(huì)選擇C調(diào)或F調(diào)指法。C調(diào)指法，即全按作1（do）。這種指法的優(yōu)點(diǎn)是非常簡(jiǎn)單，只要先把指孔全部蓋上，然后按順序打開，即能吹奏出音階。但這種指法的局限性也讓人無(wú)法忍受，C調(diào)指法音階是從1開始的，遇到有低音5、6、7的樂(lè)曲時(shí)，就不得不用中音5、6、7來(lái)代替低音，以至整首樂(lè)曲只能是在不停的八度翻轉(zhuǎn)中演奏，無(wú)法悅耳?；诖嗽?，筆者多年來(lái)一直是選擇稍微有難度的F調(diào)指法，即全按作5（sol），從低音5開始起音，到高音3音結(jié)束（不含超吹高音4、5、6）。掌握F調(diào)指法后，就能按樂(lè)曲中正常的音高吹奏，享受悅耳的笛音。

四、演練結(jié)合

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生具備了一定的演奏水平，這時(shí)他們迫切地希望有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得大家的認(rèn)可。在課前，教師拿出五分鐘的時(shí)間給學(xué)生表演，鼓勵(lì)學(xué)生多吹奏一些課外歌曲，能很好地活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。表演完，教師和學(xué)生一起為演奏者點(diǎn)評(píng)，肯定演奏者的自信、演奏優(yōu)點(diǎn)等，指出要努力的地方。

五、舉一反三，觸類旁通

竹笛，是我國(guó)民族樂(lè)器中不可或缺的樂(lè)器。豎笛則可以當(dāng)作是簡(jiǎn)化版的“小竹笛”。它們對(duì)吹奏氣息、指法的要求一模一樣，只是吹竹笛的要求更高、更多。學(xué)好豎笛，無(wú)疑是為學(xué)生打開了一扇樂(lè)器學(xué)習(xí)的廣闊大門。筆者曾在小學(xué)四五年級(jí)教學(xué)生豎笛，進(jìn)入六年級(jí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選學(xué)了八孔豎笛、竹笛、葫蘆絲、簫、陶笛、哨笛（愛爾蘭樂(lè)器）。對(duì)比沒(méi)學(xué)過(guò)豎笛的學(xué)生，這些同學(xué)不僅學(xué)得快，而且遇到的困難少。在我校還有不少學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛后，對(duì)管樂(lè)器產(chǎn)生了濃厚的興趣，繼而加入管樂(lè)隊(duì)，在成長(zhǎng)中享受著音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

作為音樂(lè)教師，我們不能固步自封，要不斷提升自我音樂(lè)素養(yǎng)，多從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，耐心地指導(dǎo)練習(xí)方法，細(xì)心呵護(hù)學(xué)笛興趣，讓笛聲在快樂(lè)的課堂里自由飛揚(yáng)。