劉妍（西北政法大學外國語學院　陜西西安　710061）

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非英語專業(yè)學生語法差的原因及提高對策

劉妍（西北政法大學外國語學院陜西西安710061）

摘要：文章闡述了英語語法掌握不好對非英語專業(yè)學生學習所帶來的負面影響，同時從教師，學生，教材等幾個方面分析了造成學生英語語法差的原因，并提出了相應的解決對策。

關鍵詞 ：非英語專業(yè)；語法；閱讀；對策

一.引言

大學英語課是我國高校對非英語專業(yè)學生開設的一門公共必修課?！洞髮W英語教學大綱》（修訂版）明確規(guī)定：“培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，使他們能用英語交流信息”。從大綱規(guī)定中不難看出，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力是大學英語教學目的的一個主要方面，然而在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)隨著我國教育改革和大學擴招的深入進行，非英語專業(yè)學生的英語閱讀能力下降了，將近百分之五十的學生對課文中的復雜句難以理解，尤其是修飾成分和從屬分句過多的句子，他們讀不懂句意，這導致了學生對課文理解的程度大打折扣。究其原因，不是詞匯量的問題，也不是閱讀材料太陌生，而是學生對英語語法掌握太差，有的學生甚至找不到句子的謂語成分，學生對英語語法掌握不系統(tǒng)，不能靈活運用，對許多語法點不清楚，突出表現(xiàn)在分詞作后置定語，虛擬語氣，獨立主格結構等方面。

二.語法差對非英語專業(yè)學生所造成的影響及其原因

語法是研究詞形變換，句子結構和篇章紐帶的科學，把英語學習放到一定語境中，通過大量的讀與說，淡化語法功能來強化語言的學習。這種方法對于初學者而言是適用的，但對于有一定詞匯量的大學生來說，學好語法可以幫助他們更快的掌握詞匯和理解文章，分析句子結構成分，提高學習語言的自覺性。學生對英語語法掌握差，導致在閱讀過程中對于語法結構略復雜的句子難于理解，影響了其對閱讀材料的理解程度，進而影響了其閱讀能力的發(fā)展，而閱讀不僅是語言輸入的主要來源，也是聽說寫譯其他技能發(fā)展的基礎和源頭，沒有足夠的語言輸入，其他技能的發(fā)展與提高也是有限的。調查顯示：閱讀能力是大部分非英語專業(yè)的學生今后使用英語的主要技能。語法掌握差，必然會影響非英語專業(yè)學生的英語閱讀能力，影響其對英語的學習。

非英語專業(yè)學生對語法的掌握差，影響閱讀能力的發(fā)展，究其原因，主要是因為高中階段和初中階段的英語語法未掌握好，未系統(tǒng)化?，F(xiàn)行的高中英語教材是2003年的版本（人教版），以高中一年級英語課本第一冊為例，這本書共12單元；每單元的主要內容有：Warming up:Listening:Speaking:Pre-Reading:Post-Reading:Language Study: Grammar:Integrating Skills(Reading and Writing)共九部分，分別練習了學生的聽說讀寫能力，但語法部分內容太簡略，僅僅給了兩個例子和一些練習題。例如：課本第一單元的語法點是直接引語和間接引語的互變，但課本上沒有就如何變間接引語和直接引語給予較詳細的說明，僅僅舉了兩個例子，而直接引語和間接引語互變的規(guī)則甚多，兩個例子不足以使學生明白這個語法點。此外，一些初高中教師在授課過程中未詳細補充本單元所涉及的語法知識，導致學生對此語法點半知半解。而語言的學習是從點滴做起的，初中高中的英語知識是大學學習英語的基礎。學生初高中英語未學扎實，大學階段自然學的吃力。當然，非英語專業(yè)學生閱讀有困難，除了英語語法基礎知識薄弱外，還與目前大學所使用的教材有關。在非英語專業(yè)學生的語法掌握差的同時，目前的大學英語使用的教材卻變得較為復雜，但主要是語法差導致英語學習上出現(xiàn)困難。當前很多高校普遍采用的大學英語教材是由外語教育與研究出版社出版，鄭樹棠主編的《新視野大學英語》（New Horizon College English）。此套教材課文選材新穎，以題材為中心組織單元，而且始終將閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，此書課文的一大特點就是復雜句較多，甚至一句話獨立成段的現(xiàn)象也屢見不鮮。如：

The Hyde School operates on the principle that if you teach students the merit of such values as truth,courage,integrity,leadership,curiority and concern,then academic achievement naturally follows.Hyde School founder Joseph Gauld claims success with the program at the ＄18.000-a-year high school in Bath,Maine,which has received considerable publicity for its work with troubled youngsters.此段話出自《新視野III》unit3 sectionA第一自然段，一整段文章由兩個句子組成，并且句子的從句當中還包含從句，結構甚為復雜，英語語法差的學生對其難于理解。當然學生對初中高中的英語語法掌握差，有課本的原因，有教師的原因，也有相當一部分學生自身輕視語法學習，以及對語法在英語學習中的作用不甚了解而導致的原因。

三.學好英語語法的方法及對策

當然要學好掌握好語法，好的教材是很重要的，對于初中，高中生而言，英語只是一門課程，不是他們未來要學的專業(yè)，沒有必要專門開設英語語法課，語法只是滲透在課文當中，通過學習課文而學習語法，學語法的終極目的是學好英語這門課?，F(xiàn)行高中英語教材（人教03版）在每單元后均列出了本單元所涉及到的語法點，但對此語法點未作詳細說明，未說明掌握此語法點該注意什么。如高一英語課本一冊（上）4，5，6單位均涉及到了定語從句這個高中階段重要的語法之一，但三個單元僅說明定語從句的引導詞有that, which, who , when 等，簡單介紹了定語從句有限制性定語從句和非限制性定語從句之分，其它有關定語從句這一語法點該注意的細節(jié)未作詳細說明，由于課本上對語法的說明較少，較粗略，這是導致初高中學生英語語法薄弱的主要原因。筆者認為，首先每個語法點在課后應詳細說明其用法，且應附例句，以便學生能通過例句更透徹的了解其用法；其次，連續(xù)幾個單元涉及到同一個語法點，在最后一個單元應對這個語法點加以系統(tǒng)詳細的總結，這一點，現(xiàn)行的高中英語教材就沒有做到。當然學生語法差，有教材之過，也有教師之過。在學完每一個語法點后，教師應專門上一節(jié)語法課對該語法點進行歸納，總結，使學生對該語法點有一個系統(tǒng)的了解，學習。學生語法差除課本的編排，教師的教學方法外，學生本人應對語法重視，對所學語法知識應徹底弄明白，要善于總結，歸納，并會靈活應用。

四.結束語

通過以上分析，我們知道，要非英語專業(yè)的學生學好英語，學好掌握好英語語法是很重要的。語法是綱，綱舉目張，通過對語法系統(tǒng)的學習，讓學生掌握英語語言的組成規(guī)律，從而提高英語學習效率，通過對句子語法的分析，有助于理解難度大，結構復雜的句子，最終達到提高閱讀能力的目的，從而促進英語學習。

參考文獻：

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