亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化的路徑選擇①

        2015-02-27 06:31:28王繼帥麗水學(xué)院教師教育學(xué)院浙江麗水323000
        當(dāng)代體育科技 2015年9期
        關(guān)鍵詞:理論體育課程

        王繼帥(麗水學(xué)院教師教育學(xué)院 浙江麗水 323000)

        ?

        地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化的路徑選擇①

        王繼帥
        (麗水學(xué)院教師教育學(xué)院浙江麗水323000)

        摘 要:在分析地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求基礎(chǔ)上,從課程知識統(tǒng)整、課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建角度,闡釋體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)化的表達機制;轉(zhuǎn)變體育課程理念,建立體育理論課程群,搭建“教學(xué)做合一”的實踐平臺,是體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)化的重要實施途徑。

        關(guān)鍵詞:高校體育人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化路徑選擇

        《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》(教師[2014]5號)明確目標(biāo)要求,強調(diào)建立模塊化教師教育課程體系的重要性和急迫性,具體應(yīng)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程比重適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、理論與實踐深度融合的課程體系[1]。如何創(chuàng)新教師教育課程體系就成為高校教育教學(xué)改革亟需解決的關(guān)鍵問題。地方高校體育教育業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求的脫節(jié)、理論課程知識重復(fù)性與銜接性現(xiàn)象突出等問題,已經(jīng)將高校體育課程教學(xué)改革推入“倒逼機制”的境地。研究地方高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化的路徑選擇,闡釋其表達機制和實施途徑,對提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,輸送高質(zhì)量的體育師資,具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

        1 地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會需求

        高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)乎整個學(xué)校教育質(zhì)量,影響著青少年的體質(zhì)健康水平。2010年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示:中小學(xué)生超重與肥胖檢出率不斷增加,學(xué)生視力不良檢出率出現(xiàn)了持續(xù)增高且出現(xiàn)低齡化傾向[2]。中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校體育教育質(zhì)量的密切關(guān)系,致使提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,提升學(xué)生體質(zhì)健康水平,成為急迫解決的重要問題。

        地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求脫節(jié),成為制約體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的主要原因。一方面表現(xiàn)為體育教育專業(yè)本科課程方案中的課程設(shè)置未能充分突出“教育性”,培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置脫離中小學(xué)實際;另一方面是體育教育專業(yè)生源專業(yè)技能基礎(chǔ)差,培養(yǎng)模式上重“學(xué)”而不重“教”的現(xiàn)象突出[3]。地方高校體育課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與中小學(xué)體育師資能力已嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)體育師范生的課程多數(shù)還在沿用訓(xùn)練式運動技能教學(xué),更多注重學(xué)生自身運動技術(shù)提高,而忽略了學(xué)習(xí)的基本原理與規(guī)律、方法手段與策略以及相關(guān)通識知識的培養(yǎng)[4]。如此培養(yǎng)模式會造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)中小學(xué)體育教育教學(xué),在一定程度上浪費了人力資源,也影響了體育教學(xué)效率和質(zhì)量。在推進高等教育改革過程中,提高師資培養(yǎng)實用性和適應(yīng)性是急需解決的關(guān)鍵問題。

        《高等學(xué)校體育類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》將體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才,重點培養(yǎng)運動技能和體育教育教學(xué)能力。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求,地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升,不僅需要優(yōu)化體育教育專業(yè)課程體系,提高體育課程知識有效性,還應(yīng)建立有效的交流機制,加強體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求的有效銜接。

        2 地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化的表達機制

        系統(tǒng)化是系統(tǒng)哲學(xué)研究的重要內(nèi)容。著名系統(tǒng)哲學(xué)專家烏杰認(rèn)為:“系統(tǒng)哲學(xué)將系統(tǒng)—結(jié)構(gòu)—要素組成一個范疇鏈,揭示了系統(tǒng)的非線性有機聯(lián)系、耦合聯(lián)系、層次結(jié)構(gòu)聯(lián)系和功能聯(lián)系等多樣性及其規(guī)律。[5]”體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)包括宏觀、中觀和微觀三個層次結(jié)構(gòu),分別表現(xiàn)出“方法論指導(dǎo)”、“運動技術(shù)分析”和“教學(xué)技能訓(xùn)練”的功能,目的是培養(yǎng)學(xué)生運動技能和體育教育教學(xué)能力。體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)化,是依照“系統(tǒng)—結(jié)構(gòu)—要素”范疇鏈的邏輯導(dǎo)向,通過理論課程知識層次結(jié)構(gòu)聯(lián)系和功能聯(lián)系的互動作用,實現(xiàn)理論課程知識系統(tǒng)的整體優(yōu)化過程。

        層次結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)與要素之間的中介和橋梁,聯(lián)結(jié)著信息傳送過程。要素是系統(tǒng)的實質(zhì)性部分,其組合影響著結(jié)構(gòu)的功能發(fā)揮,反映出系統(tǒng)的整體優(yōu)化程度。體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)化程度在于要素(即具體理論課程知識)的耦合功能發(fā)揮,而這種功能的表現(xiàn)主要取決于理論課程知識的表達機制。從這種意義上來看,體育教育專業(yè)理論課程知識的系統(tǒng)化是優(yōu)化知識選擇、傳遞和轉(zhuǎn)化的過程,目的是實現(xiàn)課程知識系統(tǒng)效能的最優(yōu)化,即培養(yǎng)學(xué)生運動技能和體育教育教學(xué)能力。體育教育專業(yè)理論課程知識系統(tǒng)化的表達機制是一個發(fā)展的過程,具體從課程知識統(tǒng)整(知識選擇)、課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)(知識生成)、學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建(知識轉(zhuǎn)化)三個方面進行探討。具體見(圖1)

        圖1

        2.1課程知識統(tǒng)整:體育教育專業(yè)理論課程群建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力

        課程統(tǒng)整是尋求不同學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部不同知識單元之間,以及學(xué)科知識與學(xué)生的生活和社會經(jīng)驗之間整合的過程,包含知識統(tǒng)整、經(jīng)驗統(tǒng)整和社會統(tǒng)整等內(nèi)容[6]。體育教育專業(yè)理論課程知識統(tǒng)整的內(nèi)涵可理解為:是實現(xiàn)課程之間有效銜接和課程知識單元之間有效整合的過程,主要通過教材知識的選擇和整合,促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化和整體化,培養(yǎng)整體思維能力。

        體育教育專業(yè)理論課程群的建設(shè)關(guān)鍵是如何把握課程知識的統(tǒng)整、課程方案的制定和師資隊伍建設(shè)等方面。課程知識統(tǒng)整在體育教育專業(yè)理論課程群建設(shè)發(fā)揮著核心功能,是理論課程知識系統(tǒng)化表達機制的基礎(chǔ)條件。體育教學(xué)活動過程中教材不再是唯一的載體,而是結(jié)合學(xué)生實際生活需要,挖掘各種體育資源的教育價值,進行二次開發(fā)和選擇,使其成為有意義的教學(xué)內(nèi)容。

        2.2課程環(huán)境創(chuàng)設(shè):體育教育專業(yè)理論課程知識有效傳遞的條件

        體育課程環(huán)境是以體育課程為主體,圍繞體育課程周圍并對體育課程“育人方案”的制定和實施產(chǎn)生影響的客體因素[7]。體育課程環(huán)境對體育教育專業(yè)理論課程知識有效傳遞提供重要條件,對理論課程知識的選擇和轉(zhuǎn)化有重要影響,影響因素具體包括基礎(chǔ)因素、資源因素和參與因素。

        基礎(chǔ)因素涉及體育課程政策和體育課程理念,對體育教育專業(yè)理論課程知識的生成有價值導(dǎo)向作用,例如,健康與文化并重的高校體育課程理念主要闡釋了“健康主體”和“文化理念”的意義,不僅體現(xiàn)高校體育課程促進學(xué)生身心健康及社會良好適應(yīng)的終極目標(biāo),還表達高校體育課程文化的生命力和價值取向[8];資源因素包括體育教材、體育教學(xué)設(shè)施、實踐機會等方面,是促使體育教育專業(yè)理論課程知識生成的顯性環(huán)境,體育教材和多媒體等都是傳遞課程知識的重要物質(zhì)條件;參與因素主要是體育教師和學(xué)生,譬如體育教學(xué)活動是教師傳遞課程知識的過程,也是學(xué)生建構(gòu)課程知識的過程,同樣也是課程知識生成的過程。

        體育課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為體育教育專業(yè)理論課程知識有效傳遞提供重要條件,也要認(rèn)識其制約作用。優(yōu)化體育課程環(huán)境一方面需要優(yōu)化體育課程政策和明確體育課程理念,另一方面需要加強學(xué)校體育課程管理,建立民主平等的師生關(guān)系。

        2.3學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建:體育教育專業(yè)理論課程知識轉(zhuǎn)化的策略

        學(xué)習(xí)共同體是一個動態(tài)的、多元的、互動的集體,對體育教育專業(yè)理論課程知識轉(zhuǎn)化有重要作用。學(xué)習(xí)共同體是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境里,依托教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的相互交流、作用、成長的學(xué)習(xí)集體。學(xué)習(xí)共同體是基于共同發(fā)展的集體目標(biāo),為師生的相互交流提供重要平臺,有利于建立一種互幫互利的機制,有利于實現(xiàn)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新。

        學(xué)習(xí)共同體在體育理論課程教學(xué)過程中的作用是有效的,一方面可以甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,另一方面也能強化師生之間的集體歸屬感,加強感情的互動和交流,有利于提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

        3 地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化的實施途徑

        3.1轉(zhuǎn)變體育課程理念,理清體育理論課程知識的內(nèi)在規(guī)律

        體育理論課程體系構(gòu)建有利于學(xué)生掌握全面的專業(yè)知識、習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法,為培養(yǎng)運動技能和體育教育教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。由于體育理論課程知識的自身存在滯后性,學(xué)生往往會追求實用性強的實踐課程知識,而忽略了理論課程知識。知識的學(xué)習(xí)和積累是一個循序漸進的過程,知識轉(zhuǎn)化也是潛移默化的,只有量變的積累,才有質(zhì)變的結(jié)果。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)參照學(xué)生專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、終身發(fā)展的課程理念,選擇合適的體育課程內(nèi)容知識,運用多樣有效的課程評價方式,實現(xiàn)“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中專業(yè)發(fā)展是需要掌握的基本技術(shù)和知識;職業(yè)發(fā)展是入職后所需的知識和能力;終身發(fā)展就是如何實現(xiàn)個人體育發(fā)展問題,即終身體育意識和能力的培養(yǎng)。

        3.2加強體育理論課程群建設(shè),提高體育理論課程知識的整合度

        體育理論課程群是課程統(tǒng)整的關(guān)鍵,只有明確的課程目標(biāo),才能確定篩選合適的教學(xué)內(nèi)容和選用合適的教學(xué)方法,進而達到課程間知識的高效銜接和整合。依據(jù)課程群的方法論指導(dǎo)、運動技術(shù)分析和教學(xué)技能訓(xùn)練的功能,將體育理論課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群和教學(xué)技能課程群。譬如,教學(xué)技能課程群包括學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論、體育學(xué)科教學(xué)法等課程,學(xué)校體育學(xué)主要涉及學(xué)校體育常規(guī)、課余體育(了解如何組織運動會、課間操、運動競賽和運動訓(xùn)練)、學(xué)校體育管理與資源開發(fā)等內(nèi)容,屬于宏觀層面知識;體育課程與教學(xué)論是體育教學(xué)實踐的指導(dǎo)理論,描述體育教學(xué)過程、目標(biāo)、內(nèi)容、方法及評價等內(nèi)容,是聯(lián)接的樞紐,屬于中觀層面知識;體育學(xué)科教學(xué)法是詮釋具體教學(xué)方法運用技巧的課程,重點解決如何何時運用、運用何種教學(xué)方法、如何有效運用教學(xué)方法組合,以及衡量教學(xué)效果,屬于微觀層面知識。其中這三門理論課程是一個課程群,具有內(nèi)在規(guī)定性的課程組合,可以有效提升體育教育專業(yè)理論課程知識的整合度和系統(tǒng)性。

        3.3搭建“教學(xué)做合一”的實踐平臺,提升體育教學(xué)技能水平

        從本體論屬性出發(fā),體育課程知識不是以概念、判斷、推理等思維形式來表現(xiàn)自身,而是以方法、操作程序等形式得以表達。運動技術(shù)就成為區(qū)別體育課程知識與其他課程知識的本質(zhì)屬性[9]。同樣,高校體育理論課程知識體系也是以運動技術(shù)這一本質(zhì)屬性而構(gòu)建的。運動技術(shù)是一個能動性操作性的知識,是人們理解運動的技術(shù)原理和技術(shù)的學(xué)習(xí)過程,是運動技能形成的前提條件[10]。

        短學(xué)期實訓(xùn)是高校體育教育專業(yè)重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),有利于鞏固學(xué)生對體育理論課程知識的理解能力,有利于提高學(xué)生的運動技術(shù)分析能力。實訓(xùn)工作主要根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置及要求,注重解決運動技術(shù)的重難點問題,通過隊列隊形與廣播操學(xué)習(xí)、運動技術(shù)分析、運動技能展示、實踐教學(xué)等形式,逐步達到“三會標(biāo)準(zhǔn)”(會做、會分析、會教),全面提高學(xué)生的教學(xué)實踐能力。

        體育教學(xué)技能水平是衡量高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。體育師范生教學(xué)技能比賽主要包括即席講演、教學(xué)設(shè)計、課件制作和模擬上課四個環(huán)節(jié),重點考核學(xué)生語言邏輯思維表達、教學(xué)設(shè)計能力、現(xiàn)代多媒體運用技巧與能力、展示駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)和課堂教學(xué)研究能力等內(nèi)容。通過比賽,不僅可以鞏固學(xué)生專業(yè)技能,夯實教學(xué)基本功,更重要的是全面增強教育教學(xué)實踐能力,提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

        4 結(jié)論

        地方高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論課程知識系統(tǒng)化是一個發(fā)展性問題,不僅需要體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合中小學(xué)體育教育人才需求,還應(yīng)將體育教育專業(yè)理論課程知識與實踐課程知識統(tǒng)一起來,重點培養(yǎng)學(xué)生運動技能和體育教育教學(xué)能力。在全國統(tǒng)一實行國家教師資格考試的新形勢下,地方高校體育教育專業(yè)應(yīng)更加重視體育師范生教學(xué)技能理論與實踐,而理論課程知識與實踐課程知識如何有效結(jié)合,就成為今后研究的重要課題。

        參考文獻

        [1]中華人民共和國教育部.關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s7011/201408/xxgk_174307.html,2014-08-19.

        [2]李小偉.2010學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果發(fā)布——學(xué)生體質(zhì)健康狀況的喜與憂[J].中國學(xué)校體育,2011(10):17-21.

        [3]崔哲雄,張曉菲.體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與中小學(xué)體育教育人才需求脫節(jié)的原因及解決對策[J].體育學(xué)刊,2013(3):78-80.

        [4]體育教學(xué)編輯部.專家學(xué)者暢談新課改(之六):體育課程改革的成果及形式[J].體育教學(xué),2012(7):11.

        [5]烏杰.系統(tǒng)哲學(xué)[M].北京:人民出版社,2008:140-141.

        [6]高慧珠.課程統(tǒng)整中主題內(nèi)容開發(fā)的內(nèi)涵、模式及策略[J].教育科學(xué)研究,2010(2):45-47.

        [7]熊澤南.論體育課程環(huán)境[D].長沙:湖南師范大學(xué),2006:18.

        [8]王繼帥.健康與文化并重的高校體育課程理念理論探析[J].麗水學(xué)院學(xué)報,2013(2):86-92.

        [9]孫有平,張磊.體育課程知識本質(zhì)與意義的本體論追問[J].體育學(xué)刊,2013(4):78-82.

        [10]毛振明,于素梅,杜曉紅.初中體育教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010:61-63.

        作者簡介:王繼帥(1985—),男,河南滑縣人,碩士,助教,研究方向:體育課程與教學(xué)論。

        基金項目:①浙江省教育廳科研項目資助(Y201329501)。

        中圖分類號:G807.4

        文獻標(biāo)識碼:A

        文章編號:2095-2813(2015)03(c)-0000-00

        猜你喜歡
        理論體育課程
        堅持理論創(chuàng)新
        神秘的混沌理論
        理論創(chuàng)新 引領(lǐng)百年
        數(shù)字圖像處理課程混合式教學(xué)改革與探索
        相關(guān)于撓理論的Baer模
        提倡體育100分 也需未雨綢繆
        甘肅教育(2020年2期)2020-11-25 00:50:04
        軟件設(shè)計與開發(fā)實踐課程探索與實踐
        計算機教育(2020年5期)2020-07-24 08:53:38
        為什么要學(xué)習(xí)HAA課程?
        2016體育年
        我們的“體育夢”
        午夜性刺激免费看视频 | 少妇人妻在线视频| 中文字幕第七页| 亚洲AV肉丝网站一区二区无码| 黄色大片一区二区中文字幕| 国产av一区二区日夜精品剧情| 中文字幕色偷偷人妻久久一区 | 99精品电影一区二区免费看| 亚洲女同精品一区二区久久| bbbbbxxxxx欧美性| 男女视频一区二区三区在线观看| 精品人伦一区二区三区蜜桃91| 无码人妻精品一区二区| 久久久久国产一区二区三区| 亚洲免费不卡| 亚洲欧美国产成人综合不卡| 国产高清不卡在线视频| 日本一区二区三区视频在线观看| 国产精品精品自在线拍| 精品一区二区三区在线观看| 杨幂Av一区二区三区| 免费看黄片的视频在线观看| 视频一区视频二区制服丝袜| 免费毛片a线观看| 曰本女人牲交全视频免费播放| 无码av在线a∨天堂毛片| 日本亚洲一级中文字幕| 亚洲国产91高清在线| 亚洲av高清在线观看一区二区| 欧美金发尤物大战黑人| 国产偷国产偷亚洲欧美高清 | 开心久久婷婷综合中文字幕 | 护士人妻hd中文字幕| 久久久久无码国产精品不卡| 精品国偷自产在线不卡短视频| 免费国产在线精品三区| 男女交射视频免费观看网站| 日韩吃奶摸下aa片免费观看| 98精品国产综合久久| 一本久久综合亚洲鲁鲁五月夫| 精品日韩一级免费视频|