周東敏

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);評(píng)價(jià);生成;過(guò)程

教學(xué);聯(lián)系

【中圖分類號(hào)】 G622.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

02—0078—01

課堂是教育教學(xué)的主陣地，是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是教學(xué)研究的立足點(diǎn)。課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的全面落實(shí)和學(xué)生的全面發(fā)展。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于全面了解師資隊(duì)伍狀況，優(yōu)化人員配備，有利于掌握教學(xué)管理主動(dòng)權(quán)，改善管理效能。葉圣陶老先生認(rèn)為，在聽(tīng)課評(píng)課中“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。因此，作為學(xué)校管理者，在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)方式

目前，有的老師仍然跳不出應(yīng)試教育的陰影，教學(xué)的基點(diǎn)放在升學(xué)有望的學(xué)生身上，對(duì)于后進(jìn)生，他們堂而皇之地稱只要不搗亂就行。有的教師還振振有詞地把這種做法作為經(jīng)驗(yàn)介紹，注重差異、因材施教成為交流經(jīng)驗(yàn)的化妝品。我們應(yīng)該一視同仁，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

所以聽(tīng)課評(píng)課要把教師的因材施教和個(gè)性教育作為一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)研究。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式不能滿足教育教學(xué)的發(fā)展需要，這就需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的差異。心理學(xué)的研究和來(lái)自大量的教學(xué)實(shí)踐都證明學(xué)生是有差異的，這是客觀存在的，沒(méi)有必要加以回避。

二、評(píng)價(jià)要關(guān)注生成

當(dāng)我們?cè)谔剿鲗?shí)踐新課程的策略的時(shí)候，總是要把現(xiàn)行的新課程和傳統(tǒng)課程進(jìn)行對(duì)比，力求教學(xué)實(shí)踐與新課程理念相匹配。在原來(lái)以靜態(tài)的預(yù)設(shè)為追求的傳統(tǒng)教學(xué)向當(dāng)今以動(dòng)態(tài)生成為理想追求的教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，如何正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，如何提高預(yù)設(shè)的能力和促進(jìn)情境生成的能力，已成為校本教研中一個(gè)重要的課題。

傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制，因此課堂通常由于抑制學(xué)生不同的聲音和新異的思想火花而缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力。新課程強(qiáng)調(diào)生成與建構(gòu)，因此是從生命關(guān)懷與生存質(zhì)量關(guān)注的高度，追求學(xué)生生命的活力和成長(zhǎng)的氣息。有效的生成往往會(huì)使教學(xué)演繹出意想不到的精彩，教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

三、評(píng)價(jià)要關(guān)注過(guò)程教學(xué)

“重結(jié)果輕過(guò)程”、“重講輕練”這是當(dāng)前課堂教學(xué)兩個(gè)突出問(wèn)題，也是危害較大的教學(xué)弊端。學(xué)生通過(guò)感知、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，又是發(fā)展能力的過(guò)程，由此看出，過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。沒(méi)有過(guò)程的結(jié)果是無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過(guò)自己思維過(guò)程獲得的，那只能是死記硬背和生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。

重視過(guò)程就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。

四、評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教育就是溝通科學(xué)理論與生活實(shí)踐的橋梁。如果課堂教學(xué)離開(kāi)了對(duì)生活的理解與感悟，那么課堂就失去了生命的活力。所以，必須清醒而鮮明地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)與社會(huì)生活（包括師生的個(gè)性生活）的緊密關(guān)系?；貧w生活，讓課堂與生活連接起來(lái)，是新課程教學(xué)的基本特征，只有植根于生活并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有生命活力的課堂。

新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科繁、難、偏、舊、窄的內(nèi)容，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的科學(xué)，讀生活中的語(yǔ)文，理解生活中的政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)，在生活中掌握知識(shí)，在生活中體驗(yàn)與感悟道德的力量，成為能動(dòng)的道德主體。新課程要求教師的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生去探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂(lè)趣。生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂本身就是生活，是師生的生命歷程。經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟、思考，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)的最為重要的行為動(dòng)詞。

同時(shí)，回歸生活的課堂教學(xué)，并不是否定教材內(nèi)容的教學(xué)，不要間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)，教學(xué)回歸生活，可以使既定的教材知識(shí)也“生動(dòng)”起來(lái)，使間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷嬲D(zhuǎn)化為孩子們的直接經(jīng)驗(yàn)，與他們更親近。這樣，教材內(nèi)容和其他的間接經(jīng)驗(yàn)才具有教育價(jià)值，才能成為人的發(fā)展價(jià)值，為學(xué)生們所吸引，所接受，所融入。

抓好課堂教學(xué)，是切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、評(píng)課在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)校管理、促進(jìn)教研科研、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)等方面都可以發(fā)揮十分重要的作用。

編輯：蔡揚(yáng)宗