范筱雅

（廣東省增城市小樓鎮(zhèn)中心小學 廣東增城 511396）

德與得的故事

范筱雅

（廣東省增城市小樓鎮(zhèn)中心小學 廣東增城 511396）

《禮記》道：師也者，教之以事而喻諸德也。教育家蘇霍姆林斯基說過：教師的人格是進行教育的基石。這些名言，論述了師德的重要性--教師的靈魂、教書育人的根本。在全面實施素質(zhì)教育的今天，進一步加強師德建設尤為重要，老師具有良好的師德對教育能起到積極作用。

師德 尊重 諒解 愛護

一、尊重

中午下了一場雨。上課時，我發(fā)覺第三組的小藍總是低著頭，不知在搗弄這什么。我點了他的名，他下意識地捂住鼓鼓的褲袋子，這引起了我的注意?！把澊镅b著什么寶貝啊？”他還是不說話，但緊張得已經(jīng)想哭了。我走過去，摸摸小藍的頭，對他承諾：“老師保證不沒收你的寶貝，但你要告訴我到底是怎么一回事？”小藍遲疑了一下，小聲地說：“我們用蚯蚓比賽，看誰的爬得最快。”是啊，我怎么沒想到，雨后的草地經(jīng)常會有蚯蚓出沒。時間寶貴，不能影響了教學的進度，我找來一盒子，存放蚯蚓，答應下課再處理。下課時我主動把盒子交給小藍，還讓他看看自己那雙沾滿泥巴的手指，還有那黑乎乎而且有點長的指甲。再看看旁邊那幾個男孩，也是同樣情況。我樂呵呵地帶領他們?nèi)ハ词?，并給他們修剪了指甲。經(jīng)過商量，還一起把蚯蚓放回屬于它們的草地里。當然，如果我喝令小藍把蚯蚓扔掉，批評教育他以后不能再玩，要認真聽課，這也是一種方法。記得有教育學專家這樣說：在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。這是無視學生人格的教育模式。因為他們的心思還是在玩蚯蚓游戲上，而老師卻禁止玩，這種讓他們感到煩惱和矛盾的情緒沒排除，他們何以用心上課？在處理這事的過程中，我沒半句批評，也沒半句表揚，也沒半句灌輸教育，我只是尊重孩子們的幼小心靈，讓他們感受到師生之間的平等，從而對我產(chǎn)生信任。因為有了信任，教師才可能打開學生的內(nèi)心世界，只有懂得了學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，讓孩子們在平和的氛圍感受著尊重和關愛，一切都是那么心悅誠服，最終才能收到良好的教育教學效果。

二、諒解

這是一年級的美術課堂上。我正在輔導這班小家伙畫昆蟲。昊昊跑過來把一張紙塞到我手里，很神秘地說：“不是我寫的，是薇薇讓我交給老師你的?！蔽疫B忙拆開紙條，上面是稚嫩的三個字：臭老師。還特意在臭字上面注了拼音：CHOU。我不由得皺了皺眉。這幾個小家伙始終在竊笑著，薇薇居然很自豪地跟著他們一起很開心地笑著。這讓我感到很納悶。便走到薇薇座位前蹲下，小聲地問她：“這是你要送給我的嗎？”薇薇格格地笑著，使勁點點頭。“為什么這樣寫呀？”“因為我覺得你是臭老師啊！”天啊，薇薇說這話的時候，笑容多么的甜美。場面有點小尷尬，我有點不知所措地說：“是這樣嗎？臭老師是什么意思??？”薇薇很興奮地接上我的話：“我媽媽和爸爸都叫我‘臭薇薇’，抱著我玩轉(zhuǎn)圈圈時候都說‘我的臭薇薇’、‘我的臭薇薇’。”哦，原來是這樣，我發(fā)覺自己的嘴角不禁上揚著?！袄蠋煟俏铱刹豢梢越心恪衾蠋煛?？”“當然可以了！”望著薇薇那帶著彎月牙的笑臉，試問有誰愿意去破壞這天使般的小小心愿呢？

記得教育家陶行知曾說過：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽覀兞晳T于用成人心來看待孩子的言行，便讀不懂孩子的心。學生稱我“臭老師”，自有她的理由，純真的心認為“臭”是親昵的稱呼。不要感嘆孩子的心難懂，其實孩子的世界很透明和五彩繽紛，只要我們用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去聆聽，用孩子的情感去熱愛，懷著一顆可貴的童心，懂得孩子才能教育好孩子。

三、愛護

新學期，剛接手一個班級。一節(jié)課結(jié)束前，我正在收作業(yè)。“我就是不交作業(yè)，美術婆你能拿我怎樣啊？”循聲望過去，一個男孩斜斜地倚在墻角邊，眼神中充滿敵意。這刺耳的話激怒了其他的學生，紛紛譴責他，他始終冷漠地看著同學們。課后，我向同事了解這個學生的情況。原來他瞞著父母把頭發(fā)染成了黃色，父母一氣之下拉他去剃光了頭發(fā)，結(jié)果“小黃頭”的綽號卻就這樣不脛而走，長了尾巴跟著他。本來他的學習成績并不太好，加上發(fā)生染發(fā)事件，使他叛逆起來，竟發(fā)展到打架、頂嘴、逃學，老師費心不少，但效果甚微。我在思考：如何拉近和他的距離呢？說教嗎？這在他身上顯得很蒼白無力了。我想起前蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。幾天后，我在早餐店偶遇了“小黃頭”。他看了我一眼，隨即又低下頭吃面條。我在他身邊的位置坐了下來。我把碗里的肉丸夾到他的碗里，裝作毫不在意地說：“太多了，吃不完?！彼€是不作聲，但夾起肉丸吃了起來。顯然，他對我并不反感。抓住這個機會，我故作神秘地對他說：“告訴你一個秘密，我的綽號叫‘光頭妹’?！彼@然有點驚訝，疑惑地望著我。我接著說：“我小時候頭上長了很多膿瘡，天天要上藥，只好把頭發(fā)全剃光了。結(jié)果直到現(xiàn)在，好多認識的人還是叫我‘光頭妹’。”他終于說話了：“不是吧，那你會不會很生氣？”“不會啊，覺得挺可愛的，因為是認識的人這樣叫我，顯得很親切，而且還擁有了一段可以好好回憶的往事，多好?。　彼f：“你真看得開！”我拍拍他的肩膀：“別人叫你的綽號，你也會叫別人的綽號，只要不是粗俗的，沒有惡意的就好?！彼粲兴嫉芈犞壹傺b嚴肅地說：“嚴重地警告你，學校里還沒人知道我的綽號，你不會把它發(fā)揚光大吧！”他認真地拍拍胸脯：“放心吧！光頭妹，我保證完成任務！”說完，我和他都忍不住哈哈大笑起來。久違的柔和的笑容終于在他的臉上綻放了。此后，我適當適時地向他提些要求，讓他完成。慢慢地，他有所改變了，開始愿意與老師接近，向老師傾訴自己的想法，偶爾還與我交換心里的秘密。我想，這就是愛的力量，學生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。無論尊重、諒解或愛護，這些小故事都反映了師德對學生人格成長的啟蒙意義。教育的路很長，這需要教師以自身的行為舉止來帶動學生，以自身的精神風范感染學生，形成一種無聲無形的教育動力，去感召和啟迪學生，最終達到教書育人的目的。