馬麗琴

（額敏縣瑪熱勒蘇鎮(zhèn)寄宿制學校 新疆塔城 834613）

對學生語感能力的培養(yǎng)初探

馬麗琴

（額敏縣瑪熱勒蘇鎮(zhèn)寄宿制學校 新疆塔城 834613）

語文教學的重要任務就是通過琢磨語感提高學生的語言運用能力。學生有了較強的語感，讀則能感受到語言所表述的豐富內涵，寫則能恰如其分的表情達意。因此，在中學語文教學中，對學生進行行之有效的語感的培養(yǎng)是非常重要的，是語言教學的關健所在。

語言運用 語感能力 誦讀 聽說訓練

近年來，在語文教學中，各種各樣的教學方法異彩粉呈。筆者在教學中，也吸取很多營養(yǎng)。但總覺得，不論是哪一種方式方法，都不能忽視對學生語感能力的堵養(yǎng)。

所謂語感，夏丐尊先生提出是“對于文字的靈敏的感覺?！笔侵溉藢φZ言直覺敏銳地感知、領悟、把握能力。語感教學是在教學中，使學生對.滲透著思想內容的語言有一種靈敏的感悟。語文教學重要任務就是通過琢磨語感提高學生的語言運用能力。因此.在中學語文教學中，對學生進行行之有效的語感的培養(yǎng)是非常重要的，是語言教學的關健所在。

一、如何接養(yǎng)學生的語感能力呢？結合實踐談點體會

1.重視誦讀

語感是一種能力，而能力只能在實踐中習得。人們對語言反復吟詠誦讀是獲得語感的重要途徑之一。語文課堂必須要指導學生對課文.特別是對精美語段進行有表情的、節(jié)奏鮮明的朗讀.從中感受語言文字所描繪的事物的形象和生活畫面，理解文章所表達的思想和情味，達到培養(yǎng)語感能力之目的。誦讀是傳統(tǒng)語文教學最基本方法和經(jīng)驗。古人云，“書讀百邊，其義自見。“若”義自見，應“讀百變”，感其語，方能見其義，從感性到理性，這是認識過程的規(guī)律，可見，抓住語感教學正是遵循了人類的認識規(guī)律。誦讀是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基礎，誦讀如此重要，我們現(xiàn)在不論出現(xiàn)多少種教學方法都不能忽視誦讀。教師要對誦讀加以指導，提倡讀應當是有感情的朗讀，語氣、語調、節(jié)奏等要逼真?zhèn)魃?，要讀出味來，體會出具體的言語中的情境來，“現(xiàn)索其語氣”，“規(guī)仿其聲調”，“尋找其意味?！崩绺郀柣摹逗Ｑ唷啡{是激越豪壯的，隨著暴風雨逐漸降臨，感情越來越激烈高昂。朗讀第一部分時，聲調可以平緩些，讀到海鷗時，聲調要低沉帶有嘲諷的語氣。朗讀第二部分時，聲音可以逐漸放高，速度稍稍加快。讀到第三部分時聲調要高昂激越，最后一句要高亢、響亮，使人感到這海燕這勝利的喊聲回旋不息。而讀朱自清的《春》應是清新優(yōu)美，活潑向上的基調；反復誦讀，可以使學生更好的體會文章的意境，受到強烈的形象感染，以達到提高思想覺悟，提高語言表達能力的目的。學生對課文熟讀了，能背誦一些名篇佳句，腦中積累了一定數(shù)量的詞語，對言語也就有了形象的感受，也有了衡量、評判其他語言的基本能力，也就有了一定的語感。

2.培養(yǎng)語感能力要分析、品味關鍵詞語，達到“頓悟”

學生對語言的敏銳的“感覺”只有在學習語言的過程中產(chǎn)生。教師要緊緊抓住關鍵語句啟發(fā)引導學生分析揣摩，最大限度的領會課文作者在其語言中所表現(xiàn)的豐富情感、意向、理念，使其有所“悟”。例如《孔乙己》一文后一句話，“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！逼渲小按蠹s”和“的確”是兩個相矛盾的詞，作者把這兩個詞用在一起是不是疏忽？有什么深刻的含義呢？這時候讓學生從各個角度去分析，去推敲，各抒己見。在討論中明確：“大約“是因為“我”并沒有看到或聽到孔乙己沒有死，只是推斷，也表明了孔乙己在人們心中已無足輕重、不受人重視，人與人之間的冷漠無情；再者，孔乙己嗜酒如命，但有一年多未去咸亨酒店，并且他借錢從不拖欠，這回卻欠了十九文錢尚未還清；從孔乙己離開酒店時的境況推斷，身穿一件破襖是熬不過兩個寒冬的，因此說他“的確“死了。詞語的特定意境中的含義是如此豐富，讓學生從分析、比較中得到領悟，從而增加語感…….經(jīng)過一系列有目的的啟發(fā)誘導，學生在實踐中生成習得，在不斷積累、豐富起來的對語言文字的實感當中經(jīng)過一番理智的思考和邏輯判斷、體味，“悟”出文章的佳處、妙境。因此，我們在教學中，不但要研究文章“寫了什么”，“怎樣寫”，還要探究他“為什么這樣寫”；不但要研究語言的字面意義和表達方式，還要研究它的實在意義和實用效果。這樣，學生在以后的閱讀中，就能于一讀一看的瞬間辨別出詞句的微言大義、差別、情味。引導學生對語言文字加深感受，在感受中球的更深刻的理解，從而逐漸提高語感能力。

3.培養(yǎng)語感要重視聽說訓練

聽懂口語，適合不同風格，不同聽眾紅人不同目的要求，能夠在各種聽說活動中準確表達自己的思想。語文教學大綱、語文教材對聽說做了具體要求并有適當?shù)挠柧?。如對初一學生就可以進行講故事訓練：教師先準備一個簡短的故事，同時講給每個組第一個同學聽，然后由聽到故事的同學依次復述給后面的同學。復述時不得讓第三者聽見。復述完畢，由每組最后一名同學復述故事，看看大家說的是否一樣。這不但訓練學生的聽說能力，還能激發(fā)其學生的學習積極性。讓學生去說，用豐富的想象，機敏的語言，可以培養(yǎng)敏銳、靈活的語感。

總之，語感是語文教學的基礎。培養(yǎng)學生的語感是提高學生聽說讀寫能力的根本。學生有了較強的語感，讀則能感受到語言所表述的豐富內涵，寫則能恰如其分的表情達意。

馬麗琴，回族。1979年5月出生于新疆額敏縣，籍貫河北定縣，本科學歷，現(xiàn)為新疆塔城額敏縣瑪熱勒蘇鎮(zhèn)寄宿制學校中學語文教師。