陸家輝

（馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

中職電子教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題及對(duì)策

陸家輝

（馬山縣民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530000）

信息技術(shù)的發(fā)展與信息高速公路的建設(shè)使得電子電工類人才的需求量越來(lái)越大，在當(dāng)下，如何使中職電子專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)這一行業(yè)的發(fā)展需要，將其所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)和一線實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)是校方必須注意的問(wèn)題。然而，由于教學(xué)水平、師資力量、授課方式等方面存在的諸多不足，大部分中職院校相關(guān)專業(yè)的授課教學(xué)中還存在這樣或那樣的問(wèn)題，是以，校方及老師必須努力思考相關(guān)解決對(duì)策，使電子專業(yè)的教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

中職 電子教學(xué) 問(wèn)題

一、中職電子教學(xué)中存在的問(wèn)題

電工電子專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大、實(shí)踐操作能力要求高、課時(shí)緊張等特點(diǎn)使學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)很容易遇到這樣或那樣的困難，而電子專業(yè)教學(xué)自身存在的各種問(wèn)題，也從硬件設(shè)施、教學(xué)目標(biāo)及方法、學(xué)生接受能力等方面反應(yīng)出來(lái)，并進(jìn)一步加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，且不利于他們將來(lái)的就業(yè)發(fā)展。

1.教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

鑒于電工電子專業(yè)較為廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域及其較高的實(shí)踐操作性，必須在課堂以及課下進(jìn)行多次反復(fù)試驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解?？紤]到中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的“死記硬背”能力也不足以幫助他們牢記所有公式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，所以必須通過(guò)理論授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)理解，使學(xué)生走出應(yīng)試的怪圈，能真正將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入日常生活。想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須克服教學(xué)硬件設(shè)施不完善的情況。在不少中職學(xué)校，由于資金及相關(guān)因素的限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足，大部分實(shí)驗(yàn)講解只能通過(guò)教師在講臺(tái)上的示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生則因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)施的短缺與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的不完善而失去了較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

此外，教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)滯后及所選課本的滯后性也使得電子專業(yè)的教學(xué)效果不盡如人意。課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)第一手段。由于校方在挑選課內(nèi)、規(guī)定授課內(nèi)容時(shí)考慮不周等情況，教材選擇和授課內(nèi)容很可能發(fā)生與生產(chǎn)實(shí)際、最新理論知識(shí)脫軌的現(xiàn)象。舉例來(lái)說(shuō)，部分老師對(duì)教材內(nèi)容的更新修訂缺乏重視，這使得他們沒(méi)能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)和糾正電子電工專業(yè)理論中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致舊概念和舊思想依然被他們視作教學(xué)的權(quán)威思想，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后的授課條件下，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容很容易出現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的情況，具體表現(xiàn)在對(duì)新思想、新理論的一無(wú)所知和對(duì)新機(jī)器、新設(shè)備的掌握能力不足等。

2.授課方式單調(diào)，缺乏深度思考與創(chuàng)新

相較于大部分人文學(xué)科，電工電子專業(yè)課程的理論難度無(wú)疑是很大的。在這一學(xué)科理論難度大，涉及內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生克服對(duì)課程理論的厭倦和畏懼心理，使學(xué)生從心底接受并喜愛(ài)上這門課程才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。然而，由于授課教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解不到位、授課形式過(guò)于單一等現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)這門課程始終懷有一定的抵觸心理。從授課方式上看，中職電子教學(xué)課堂多以教師的口授為主要授課方式，通過(guò)九十分鐘的課堂上傳統(tǒng)理論知識(shí)、做示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。此外，多數(shù)中職老師對(duì)課本內(nèi)容始終保持“照搬照抄”的態(tài)度，缺乏對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的深入理解和創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)始終停留在淺層，而無(wú)法與實(shí)際操作和生產(chǎn)相聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、工作脫節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，一味嚴(yán)格遵循課本也使得授課進(jìn)度與授課內(nèi)容呈現(xiàn)出固定化和模式化的特點(diǎn)。單調(diào)的授課模式令課堂缺乏新意，也使學(xué)生產(chǎn)生上課聽(tīng)講不如自己看書的思想，進(jìn)而誘發(fā)逃課等現(xiàn)象的發(fā)生。由于電子專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)遠(yuǎn)少于理論課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)少，加之單調(diào)的授課方式所引發(fā)的學(xué)習(xí)興趣下降，使學(xué)生很難通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的深入思考。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，學(xué)生課堂積極性不高

對(duì)于電工電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)能力的最好方式，也是學(xué)習(xí)階段必須遵循的學(xué)習(xí)方法。但是在不少中職學(xué)校中，由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，教師能力水平限制和實(shí)踐重視程度不讀等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)被一再壓縮，不少實(shí)驗(yàn)的操作流程都是靠教師在講臺(tái)上的示范性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)流程無(wú)法幫助他們將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也使他們?cè)趯?shí)際操作工程中無(wú)法對(duì)一些突發(fā)性事件作出正確的反應(yīng)和及時(shí)操作，與此同時(shí)，理論與操作的脫節(jié)也可能導(dǎo)致學(xué)生在課程臨近結(jié)束時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中已經(jīng)遺忘了前期所學(xué)的理論，進(jìn)而出現(xiàn)“白學(xué)了”的現(xiàn)象。

課堂積極性不高也是電子教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一。由于課程難度偏大，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，是以部分學(xué)生對(duì)電子電工教學(xué)表現(xiàn)出十分消極的態(tài)度。課堂上，這類學(xué)生很難保證聽(tīng)講質(zhì)量與注意力的集中，進(jìn)而出現(xiàn)在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、吃東西、交談等不良現(xiàn)象，甚至發(fā)生逃課等行為。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)生不能給出及時(shí)有效的課堂反饋，這使得授課目標(biāo)很難繼續(xù)進(jìn)行。

二、針對(duì)電子教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，引入趣味性教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)電子教學(xué)高效化的先決條件，只有通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓課堂變得活躍起來(lái)才能在最大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓電子學(xué)習(xí)從負(fù)擔(dān)變?yōu)橐环N樂(lè)趣。

對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在促進(jìn)教學(xué)方式的多元化上。通過(guò)將教學(xué)目標(biāo)明確在培養(yǎng)學(xué)生電子電工能力，幫助學(xué)生適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展上，能使教學(xué)內(nèi)容從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)向服務(wù)生活。將多媒體技術(shù)引入課堂，能改變看書學(xué)習(xí)的授課方式，令學(xué)生更直觀的了解電子電工相關(guān)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，并通過(guò)相關(guān)模擬軟件來(lái)完成部分實(shí)驗(yàn)的操作。利用電腦完成對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的限定，不僅能在一定程度上克服實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的弊端，也能使實(shí)驗(yàn)擺脫時(shí)間和場(chǎng)合的限制，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.樹立學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

改變傳統(tǒng)授課方式，令學(xué)生成為課堂主體是提高課堂效率的有效途徑。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)是靠教師合理引導(dǎo)與教學(xué)方法得當(dāng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)將提問(wèn)式教學(xué)、性趣式教學(xué)引入課堂，給學(xué)生提供充足的思考和討論空間，能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。通過(guò)小組討論、班級(jí)辯論等形式，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉，使他們能從自己的接受能力和理解水平出發(fā)完成對(duì)課堂進(jìn)度的調(diào)節(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)電子電工課程的領(lǐng)悟和理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

改變電子教學(xué)課堂存在的問(wèn)題不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)校方、教師、學(xué)生的共同努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，使他們真正成為課堂的主人，并幫助他們實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的高質(zhì)量操作。

［1］郭敏.“電工電子技術(shù)”.課程教學(xué)探討［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)，2008（1）.

［2］劉瑞敏.如何提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效性［J］.新課程（上），2012.

［3］萬(wàn)麗琴.試論電工電子技能教學(xué)的有效方法［J］.教師，2012.