□山東省濰坊市濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校圣基分校 王云云

我和三標(biāo)高快課堂

□山東省濰坊市濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校圣基分校 王云云

自從構(gòu)建三標(biāo)高快課堂以來(lái)，教師在變，學(xué)生在變，一切都在悄然變化著：班級(jí)內(nèi)的每一面墻壁更加精美別致、各具特色。教師講得少了，課堂的氣氛卻更加快樂(lè)、融洽了，課堂上生管生、生幫生，教師變得更加輕松、自如。課堂上，原來(lái)活潑好動(dòng)的孩子有了較強(qiáng)的自我約束力，能有條不紊地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)；優(yōu)等生原本就學(xué)有余力，現(xiàn)在他們有了幫扶乙同學(xué)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)了分享，提升了責(zé)任感；膽小懦弱的學(xué)生有了發(fā)言機(jī)會(huì)，能經(jīng)常聽(tīng)到表?yè)P(yáng)聲；待優(yōu)生有了參與的機(jī)會(huì)，特別是乙2同學(xué)時(shí)刻得到甲2同學(xué)的關(guān)注，不再心不在焉，不再自卑，基礎(chǔ)知識(shí)基本上都能掌握，并且能夠主動(dòng)完成作業(yè)。每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著快樂(lè)的笑容……

一、重新解讀“教師”

三標(biāo)高快課堂中的教師角色應(yīng)該如何定位呢？孟國(guó)泰教授說(shuō)：“真正的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、亮點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)??！”我重新解讀“教師”這一角色，一位優(yōu)秀的教師就是“伯樂(lè)”，要賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。我逐漸嘗試自身角色的轉(zhuǎn)變，由講授者、引領(lǐng)者變?yōu)閰⑴c者、發(fā)現(xiàn)者、激勵(lì)者。課堂上，我努力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言、親切的點(diǎn)撥、真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你正在向你對(duì)面的甲同學(xué)發(fā)起沖擊！”“你很會(huì)讀書(shū)，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。”“你走進(jìn)了作者的內(nèi)心?！薄趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、對(duì)子互幫互助、小組交流時(shí)，我積極地看、認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想。針對(duì)學(xué)生的交流討論情況，適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、引領(lǐng)，幫助學(xué)生拓寬思維，感悟提升。我放下架子，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、體會(huì)、感悟，共享學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)。

二、重新解讀“小組”

傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)是橫排坐，每組四人，合作形式單一，多是前后四人簡(jiǎn)單交流一下；合作流于形式，分工不夠明確；組內(nèi)管理混亂、無(wú)序。而建構(gòu)三標(biāo)高快課堂最鮮明的亮點(diǎn)就是小組豎排坐，組建甲乙對(duì)子，這是對(duì)傳統(tǒng)小組合作學(xué)習(xí)一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.小組文化建設(shè)。首先，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)重新劃分小組，每6人一組。要求小組與小組之間的成員情況要相對(duì)均勻，分組除需根據(jù)學(xué)生的座位、課堂表現(xiàn)、教學(xué)需要等因素確定成員外，還必須根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理搭配：如性格內(nèi)向的和性格外向的，善于表現(xiàn)的和沉默的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和弱一些的，男生和女生。這樣的組合便于組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，在自薦的基礎(chǔ)上師生共同選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與組員可以互相選擇。然后建設(shè)小組文化。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下確定組名、組訓(xùn)、組徽，要求每個(gè)組員牢記。每個(gè)小組自主設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的組牌，這樣做既方便師生了解小組的分布，又有利于小組的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)子文化建設(shè)。小組內(nèi)相對(duì)坐著的兩名學(xué)生分別是甲層、乙層的學(xué)生，他們結(jié)成互幫互助的對(duì)子。甲乙對(duì)子是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配，簽訂對(duì)子責(zé)任書(shū)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每組對(duì)子都在監(jiān)督或被監(jiān)督中，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和遵守紀(jì)律的意識(shí)。在課堂上，教師把學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢查任務(wù)分散給學(xué)生，甲乙對(duì)子互查，小組長(zhǎng)檢查。如果課堂上遇到較難理解的內(nèi)容時(shí)，采用“甲先說(shuō)、乙再說(shuō)”的方式，甲給乙做榜樣，乙在說(shuō)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)方法。多樣化的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)效率，縮小了學(xué)生間的差距。

3.分工明確，細(xì)化管理。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員需要進(jìn)行角色分工，明確各自的責(zé)任，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序開(kāi)展。小組成員的分工應(yīng)在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)民主選舉產(chǎn)生，每個(gè)小組的分工，根據(jù)具體情況的不同，可以各有差別。我們?cè)O(shè)立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、衛(wèi)生、紀(jì)律等職務(wù)，本著“人人有事做，事事有人做”的原則，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的管理員。

4.建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展起著重要的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑缫欢昙?jí)學(xué)生年齡小，不善于合作，可采用星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容可包括發(fā)言、合作、紀(jì)律、創(chuàng)新等，獎(jiǎng)勵(lì)小組整體。個(gè)人受獎(jiǎng)勵(lì)也可給小組加星，班級(jí)內(nèi)建立星級(jí)榜，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)，還可有效調(diào)控課堂。中高年級(jí)學(xué)生有了一定的合作能力，可采取小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)建立記錄本，每周一匯總。小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，選出本組“優(yōu)秀組員”、“優(yōu)秀對(duì)子”，頒發(fā)一枚“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆保话嚅L(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)選一周內(nèi)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)上交方面最好的“優(yōu)秀小組”，頒發(fā)兩枚“星級(jí)獎(jiǎng)?wù)隆?；層層評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生積極向上。

三、重新解讀“大語(yǔ)文教學(xué)觀”

作為一名教育者，要時(shí)常蹲下身子看看我們的孩子到底需要我們教給他們什么呢？作為一名語(yǔ)文教師一定要先弄清語(yǔ)文到底該教給學(xué)生些什么？歸根結(jié)底學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的語(yǔ)文就是落實(shí)到聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)上。我們要教學(xué)生一生受用的語(yǔ)文，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。因此，我開(kāi)始著手構(gòu)建“從個(gè)體出發(fā)”的大語(yǔ)文教學(xué)觀。

在教學(xué)中，我不僅教教材，更注重用教材教，教給學(xué)生品讀文章的方法，引領(lǐng)學(xué)生入情入境地感情朗讀，更注重以課文為范例，拓寬閱讀渠道，進(jìn)行仿寫(xiě)小練筆。通過(guò)課內(nèi)課外的讀書(shū)與拓展閱讀、寫(xiě)作，不僅擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，還豐富了語(yǔ)言與寫(xiě)作方法的積累，效果非常顯著，學(xué)生的作文水平明顯高于其他班。

“學(xué)無(wú)止境”，作為一名教師更要與時(shí)俱進(jìn)。我們每一位語(yǔ)文教師都要做一個(gè)具有人文情懷的人，為學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)情感、洋溢情趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。