□浙江省湖州市吳興區(qū)織里實驗小學 嚴趙歡 董蘋

朗讀探究，動手實踐
——人教版第二冊第八單元《地球爺爺?shù)氖帧返诙n時教學與設計意圖

□浙江省湖州市吳興區(qū)織里實驗小學 嚴趙歡 董蘋

【設計理念】本課采用童話形式。在教學時，利用故事本身創(chuàng)設情境、復習導入，增強課堂趣味。整堂課分為兩個板塊——研讀小動物的對話和理解“地心引力”。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)其從小愛科學的品質(zhì)。

【教學目標】

1.復習生字詞語，正確書寫6個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀文中的角色對話，能讀出不同角色的不同語氣。

3.初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養(yǎng)愛科學、用科學的積極情感。

【教學重點】能有感情地朗讀課文中的對話，讀出不同角色的不同對話。

【教學難點】了解“地心引力”的作用。

【課前準備】學生預習新課；教師制作課件。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，復習導入

1.小朋友們，果園里的桃樹結了很多桃子。哪個小朋友能把它們摘下來？（讀生字，摘桃子）

2.真能干，老師再獎勵你們幾個大桃子。（讀詞語）

3.我們的課文里啊也有一些桃子成熟了，這回可是地球爺爺?shù)拇笫謳椭聛淼?。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《地球爺爺?shù)氖帧贰＃R讀課題）

【設計意圖】一年級下冊識字應是重點，課一開始筆者就和孩子們一起復習生字、詞語，但是一味的讀會有些枯燥，因此筆者創(chuàng)設摘桃子的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。

二、聚焦對話，朗讀體會

1.地球爺爺?shù)氖终媸巧衿?，小猴和小兔非常疑惑。現(xiàn)在請大家趕緊讀讀課文，找找小猴、小兔和猴爸爸的對話吧！看看他們的對話藏在課文的第幾到第幾段呢？

2.用不同的記號畫出小猴、小兔和猴爸爸的話。

3.交流：誰來讀小猴的話？誰找到了小兔的話？猴爸爸是怎么說的？找到了嗎？（課件依次出示）

【設計意圖】如何在長長的文本中尋找和獲得自己需要的信息是一種讀書的本領，但一年級孩子找句子容易盲目，所以筆者先讓他們找對話在哪幾段，縮小范圍，再開始找句子。

4.好好地讀讀他們的對話，看看自己能讀懂什么？我知道會讀書的小朋友肯定等不及要說話了！

預設：

（1）很有禮貌。

誰很有禮貌？從哪些詞語你讀到小動物很有禮貌？（請、謝謝、您）

誰能有禮貌地讀讀小兔和小猴的話？（指名，評價——你一定也是個有禮貌的孩子）

小朋友在生活中有沒有用“請”和別人說話呢？你是怎么說的？看來大家和小猴、小兔一樣都很有禮貌。

引讀：聽了小猴和小兔的對話，猴爸爸親切地說——（齊讀）

（2）很奇怪。

從哪兩句話看出小動物很奇怪？

仔細觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩個句子中都有個什么呀？（問號）怎樣才能把問句讀好呢？自己試試看！

是??！猴爸爸的話讓小猴和小兔的腦子里產(chǎn)生了一個大問號，誰來帶著奇怪的語氣讀讀小猴子和小兔的話？

指名讀，評價：“你把奇怪的語氣讀出來了?？磥砟阋欢ㄒ埠芷婀帧！?/p>

小朋友真會讀課文，我們已經(jīng)把他們的對話讀通了，也讀明白了，真棒！我們一起分角色讀讀他們的對話好嗎？

5.指導分角色朗讀。讀之前先請小朋友看看，這兩個句子寫了猴爸爸和小猴說話時的樣子。（課件出示）

猴爸爸（笑著）說：“別謝我，這是地球爺爺幫的忙?！?/p>

小猴（奇怪地）說：“地球爺爺怎么幫忙??？”

小猴對正在樹上的猴爸爸（）地說：“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

小兔（）地說：“地球爺爺怎么幫忙呢？它又沒有手?！?/p>

你們能不能也模仿著這兩句話來說說下面的句子？讀出這個小動物的語氣。（教師引導學生讀出相應角色的語氣。如讀小猴子的話，用歡快、有禮貌的語氣；讀小兔的話，用驚奇的語氣；讀猴爸爸的話，用慈祥、和藹的語氣）

師：這樣一說句子就更加生動具體了。接下來，請同學們小組合作分角色讀這篇童話中的對話。比比哪一組讀得最棒。（全班分組讀，師生分角色讀，讓全班都動起來）

【設計意圖】在前一環(huán)節(jié)中，孩子們已經(jīng)能夠體會到小動物說話時的語氣，讓他們試著填一填語氣詞，是在引導他們?nèi)绾伟丫渥诱f完整，也是在為分角色朗讀打基礎。在內(nèi)化語言的同時，孩子們能夠更好地讀出角色的語氣。

三、研讀難點，實驗解疑

1.是啊，別說小兔小猴了，就連我們也覺得奇怪呀！地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁茨兀空埿∨笥炎x讀課文第十段，找一找地球爺爺說的話，把它畫下來。

2.小朋友想一想地球爺爺?shù)氖值降资鞘裁矗?/p>

3.你找到地球爺爺?shù)氖至藛?？集體交流：

（1）地球有地心引力。過渡：原來地球爺爺?shù)摹笆帧本褪俏覀兛床灰姷摹暗匦囊Α?。這手的力氣是很大很大的。

指導朗讀：讀好“很大很大”。

評價：地球爺爺?shù)牧庹娴暮艽?。還有誰能讀出力氣大的感覺？

（2）那什么是“地心引力”呢？我們請一個小朋友來做個實驗大家就明白了。

請你拿著回形針慢慢靠近磁鐵。請你告訴小朋友，做實驗的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

是的，當回形針靠近磁鐵時，就被磁鐵吸引過去了，這就叫“引力”。

（3）我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力比磁鐵要大很多很多，能吸引住地球上的一切事物，它的這種引力就叫“地心引力”。（課件圖文展示）

（4）這地心引力的作用可大啦！誰來讀好這個句子？（指導朗讀，評價：地球爺爺?shù)氖终媪瞬黄穑。?/p>

4.我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。地球爺爺真了不起?。∽屛覀円黄饋碜x讀這段話。

5.大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣的？（自由想象說）是啊，如果地球爺爺沒有“手”了，那么這個世界將變得亂七八糟。（拓展圖片，教師講解）

6.看來地球爺爺?shù)氖诌€有很多作用呢，你從課文中的哪個標點發(fā)現(xiàn)了？（省略號）那么地球爺爺?shù)氖诌€有什么用呢？你能來說一說嗎？（同桌說，全班交流）口頭句式訓練：地球爺爺?shù)氖帜茏宊_____，能讓______。

【設計意圖】在理解了什么是“地心引力”以后，筆者讓學生進行句式訓練，但是孩子們的知識有限，在這個基礎上筆者補充圖片，讓他們的視野更加開闊。

四、補充兒歌，寫字回顧

1.有個小朋友也和我們一樣發(fā)現(xiàn)了“地心引力”的神奇力量，他寫了一首拍手歌，可是有幾個字他不會，所以寫了拼音。小朋友自己把它讀一讀?？纯茨隳軒退麊?？

你拍一，我拍一，地球爺爺有法力。

你拍二，我拍二，能讓táo兒落下來。

你拍三，我拍三，能讓松鼠tiào下來。

你拍四，我拍四，能讓shù葉飄下來。

你拍五，我拍五，能讓qiú兒掉下來。

你拍六，我拍六，能讓雪花飛下來。

你拍七，我拍七，什么法力大無比。

你拍八，我拍八，地心引力大無比。

2.小朋友，今天我們學習了《地球爺爺?shù)氖帧?，知道了“地心引力”。其實科學就在我們身邊，請你回家查查有關地球的故事，相信會有更大的收獲。老師給大家推薦牛頓的《蘋果的引力》，你們一定會喜歡的。