□深圳市福田區(qū)梅華小學(xué) 陳玉婷

語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)想與設(shè)計(jì)

□深圳市福田區(qū)梅華小學(xué) 陳玉婷

作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。它必不可少，因?yàn)橹R(shí)不經(jīng)過復(fù)習(xí)、技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。低年段傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非就是抄抄寫寫，變個(gè)形式也就是讀一讀、連一連、畫一畫、選一選；而完成作業(yè)的載體基本上都是方方正正的練習(xí)冊(cè)、田字格、拼音本等，教師在本子上的評(píng)價(jià)大多數(shù)都比較簡(jiǎn)單，要么打個(gè)勾寫個(gè)等級(jí)，要么畫顆星貼朵紅花之類的，孩子早已不覺得新鮮有趣了。缺乏童心和趣味的作業(yè)，孩子的興致怎么可能高漲呢？興趣是最好的老師，興趣與效果是成正比的。興趣越濃，效果就越好，孩子也不覺得完成作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。怎樣才能保證孩子所學(xué)的知識(shí)得以訓(xùn)練，又使他們不覺得是負(fù)擔(dān)呢？筆者認(rèn)為教師如果在作業(yè)的載體上和形式上及評(píng)價(jià)上多下工夫，做到既能符合低年段孩子的心理特點(diǎn)，使孩子興趣盎然地完成作業(yè)，又能保證知識(shí)在轉(zhuǎn)化為技能時(shí)取得良好的效果，我們的教學(xué)效率將事半功倍。

一、從作業(yè)的載體上進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)

作業(yè)的載體也就是作業(yè)本。對(duì)于低年段的孩子來說，方方正正的本子，方方正正的格子，方方正正的漢字，早已索然無味了；又由于孩子年齡小，弄丟作業(yè)的、弄爛弄皺作業(yè)的，因錯(cuò)誤較多作業(yè)被教師圈得斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，家長(zhǎng)和老師看了直嘆氣，孩子自己也泄氣。而采用活頁(yè)式卡片作業(yè)，可以避免因孩子弄丟弄爛了作業(yè)本重?fù)Q本新的，且錯(cuò)誤多的可鼓勵(lì)孩子重寫一張，孩子可把自己最滿意的作業(yè)保留下來。如此一來，既方便教師在教室展示優(yōu)秀作業(yè)，又可讓孩子驕傲地向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的成績(jī)?；铐?yè)式卡片作業(yè)的款式設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出童心和童趣，采用孩子喜歡的彩紙并設(shè)計(jì)成各種形狀的樹葉、動(dòng)物、植物、卡通人物等；如果能讓孩子在可愛的小兔、小熊身上寫詞語，給各種動(dòng)物、人物的衣服用字詞來添花紋，孩子更會(huì)躍躍欲試。當(dāng)把自己的作品用彩繩串起來裝飾教室或自己房間時(shí)，孩子更是雀躍歡呼了。有條件的地區(qū)還可設(shè)計(jì)電子作業(yè)——教師可通過博客或電子郵箱給孩子布置作業(yè)，同樣，電子作業(yè)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)童趣，樣式可參照卡片式作業(yè)?？傊瑥男睦韺W(xué)的角度講，有趣的設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，而且在做的過程中其載體形式的新意可以加深對(duì)大腦皮層的刺激，使其內(nèi)涵也給人印象深刻。低年級(jí)學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。采用活頁(yè)卡片作業(yè)，學(xué)生非但不再視抄寫詞語為苦役，反而津津樂于此事，而且可以減少因?yàn)榕獱€或丟失作業(yè)而被老師和家長(zhǎng)批評(píng)。

二、從作業(yè)設(shè)計(jì)的形式上進(jìn)行探討

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，除了采用活頁(yè)式卡片作業(yè)完成必要的抄抄寫寫、讀讀說說及比一比、演一演等各種形式之外，我們還可以充分利用孩子家庭的各種資源復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。如在家里相應(yīng)的物品上貼上字詞句等；請(qǐng)家長(zhǎng)允許孩子在家設(shè)一塊“文化墻”或一棵“成果樹”，把自己學(xué)到的知識(shí)記錄好貼在墻上樹上或把優(yōu)秀作業(yè)在家里展示，定期更換；班里有喜歡朗讀競(jìng)賽的，也有害怕讀不好被同學(xué)取笑的，鼓勵(lì)在家錄音交來參賽；鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子建立成長(zhǎng)檔案，收集孩子最得意的作品。因大多數(shù)語文老師也是班主任，既教書又育人，因而在布置作業(yè)上可跳出語文知識(shí)的桎梏，搭配一些訓(xùn)練體能和生活技能的作業(yè)。比如：布置跳繩、轉(zhuǎn)呼啦圈、仰臥起坐、系鞋帶、穿針釘扣子、做眼操、給遠(yuǎn)方親人打電話或發(fā)短信等親情作業(yè)，這類作業(yè)表面看起來和語文知識(shí)的訓(xùn)練無關(guān)，實(shí)際上是為孩子以后的寫話寫作文埋下伏筆，因?yàn)楹⒆咏?jīng)歷過了的事要寫起來就容易多了?？偠灾徒诰蚣彝サ膶W(xué)習(xí)資源就能使孩子樂學(xué)愛學(xué)、有成就感。

三、從作業(yè)的評(píng)價(jià)上進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的作業(yè)的評(píng)價(jià)：幾個(gè)勾勾、幾個(gè)叉叉或幾個(gè)圈圈加上幾個(gè)等級(jí)（優(yōu)良中差或ABCD）；低年級(jí)老師會(huì)給書寫正確和字體工整的作業(yè)本畫顆星星或貼朵紅花。表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子從幼兒園就開始得了無數(shù)的紅花，這對(duì)他們來說不新鮮了，得不到的孩子也似乎無所謂了。筆者從孩子喜歡動(dòng)物、卡通人物受到啟發(fā)：如果把等級(jí)“優(yōu)”換成笑瞇瞇豎起拇指的小熊；用喊著“加油”的小動(dòng)物鼓勵(lì)須努力的孩子；用請(qǐng)求孩子別讓小動(dòng)物傷心的動(dòng)物形象代替“D”，是不是有著意想不到的效果呢？我設(shè)想：把這些表情各異的動(dòng)物或卡通形象代替等級(jí)評(píng)價(jià)并印制到活頁(yè)式卡片作業(yè)里，教師根據(jù)孩子的作業(yè)情況選擇動(dòng)物形象的等級(jí)，允許不滿意自己所得等級(jí)的孩子申請(qǐng)重寫直到爭(zhēng)取到滿意的等級(jí)為止。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上再設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：設(shè)定笑瞇瞇的小熊的數(shù)量可兌換獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)狀、喜報(bào)等，我想這效果將不言而喻。

我從作業(yè)設(shè)計(jì)的載體、形式和評(píng)價(jià)上所做的的設(shè)想和設(shè)計(jì)，是符合低年段孩子的心理特點(diǎn)的，如果能運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，那么受益的不單單是孩子，教師的教學(xué)效率也將大大提高。