李雅瓊

【摘要】要科學(xué)、有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，教師一定要精心策劃，科學(xué)組織，因材施教，因人而異，扎實(shí)有效地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、自覺、合作、和諧、民主、高效的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)，享受快樂，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 原則 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 平衡

能否有效組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)處理好各小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，它不僅關(guān)系著課堂效果的好壞，也影響著學(xué)生的合作與交往。根據(jù)本人的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)必須處理好以下幾個(gè)方面的問題。

一、明確分組的原則和依據(jù)

要想有效地組織實(shí)施課堂教學(xué)改革這一“學(xué)講工程”，筆者認(rèn)為，各學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循以下原則。（1）各小組的分配要科學(xué)合理，恰到好處。如：各學(xué)習(xí)小組的編排，一般可采取4—6人分組，最好是4人分組，盡量避免單數(shù)分組（特殊情況下例外）。各組人數(shù)不宜過多或過少，否則不利于各小組之間的管理、檢查、競(jìng)爭(zhēng)與評(píng)比。（2）各學(xué)習(xí)小組的編排要綜合平衡，兼顧公平，力求做到各科、綜合實(shí)力大致相當(dāng)，具有一定的可比性。盡量做到各科、綜合學(xué)習(xí)成績(jī)高低搭配，男女性別搭配，愛說、善講的與不愛說、不善講的搭配，學(xué)科成績(jī)強(qiáng)弱搭配等，這樣有利于各小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互幫互助，讓學(xué)生想合作，愿交流，更加自信，能交流出有一定價(jià)值的學(xué)習(xí)成果來。（3）座位的擺放最好采取面對(duì)面的圍坐式，各小組之間的位置，最好采取交錯(cuò)式分布，這樣，既有利于各小組內(nèi)部的交流與合作，又有利于拓展各學(xué)習(xí)小組的視野，關(guān)注黑板與教師的肢體言行與表情，有利于營(yíng)造親切、民主、和諧、高效的課堂教學(xué)氛圍。

二、巧妙建立備學(xué)習(xí)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)習(xí)小組是課堂教學(xué)的有效載體，要想使其有效運(yùn)轉(zhuǎn)，就要建立一系列良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)其“比、學(xué)、趕、幫、超”的熱情和激情。為此，首先給各小組每個(gè)成員編上學(xué)習(xí)代號(hào)，如1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)等，依次下編。編號(hào)代碼原則上按成績(jī)編排（但不要明確告訴學(xué)生），每組的一號(hào)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)管理、督查協(xié)調(diào)和其他工作。其次，對(duì)各小組在回答問題的過程中取得的成績(jī)既要給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，又要明確指出，不得遷就，從而既讓學(xué)生體驗(yàn)到自身的價(jià)值，增強(qiáng)自信，又讓學(xué)生意識(shí)到自己還存在哪些不足與問題；既要有短期的鼓勵(lì)與刺激，又要有長(zhǎng)期的監(jiān)督、考核與考評(píng)等長(zhǎng)效機(jī)制。可采取加分制，但加分不能搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生不同的編號(hào)，對(duì)應(yīng)加上不同的分?jǐn)?shù)，如：每回答對(duì)一個(gè)問題，1號(hào)、2號(hào)加1分，3號(hào)、4號(hào)加2分，5號(hào)、6號(hào)加3分；也可采取1-4號(hào)，分別加1-4分，課堂提問盡量做到各小組之間機(jī)會(huì)均等，以鼓勵(lì)后進(jìn)生參與回答問題的積極性。得分情況可在黑板上當(dāng)堂公布，也可由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)循環(huán)記錄，如：1組記錄2組，2組記錄3組，依次類推，呈圓圈形循環(huán)記錄（本小組留檔，以便核實(shí)）。這樣，既公正客觀，又方便操作。最好做到一課一公示，一周一通報(bào)，一月一評(píng)比，一學(xué)期一總評(píng)，對(duì)優(yōu)勝先進(jìn)小組進(jìn)行評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)?？深C發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行精神鼓勵(lì)，也可適當(dāng)發(fā)些（文具等）物質(zhì)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、可持續(xù)性。在學(xué)期總評(píng)中，要把平時(shí)課堂成績(jī)的60%計(jì)入總分，期中期末各占20%。這樣既兼顧了平時(shí)課堂上的學(xué)生反應(yīng)，又兼顧了實(shí)際的課堂實(shí)效，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三、綜合平衡，及時(shí)調(diào)整

隨著時(shí)間的推移，各小組之間的積分肯定會(huì)有一定的差異，甚至進(jìn)一步加大。這就要求教師要審時(shí)度勢(shì)，在做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)的同時(shí)，還要進(jìn)行適度的微調(diào)、再平衡，以免實(shí)力過于懸殊，差距過大，導(dǎo)致個(gè)別小組喪失信心而落伍。因此，能否審時(shí)度勢(shì)，恰到好處地對(duì)各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力進(jìn)行綜合平衡，對(duì)有效實(shí)施課堂教學(xué)至關(guān)重要，這既是對(duì)教師能力和智慧的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師工作態(tài)度是否認(rèn)真的一種有效檢驗(yàn)。為此，這種綜合平衡應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：第一，從成績(jī)?nèi)耸?，可以參考期中、期末的考試成?jī)，也可參考平時(shí)的作業(yè)完成情況和課堂上的反映情況，如課堂上回答問題的對(duì)錯(cuò)情況和配合度等情況；第二，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上加以平衡，這樣有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同進(jìn)步。

另外，教師還要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度、恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感和自豪感，充分感受到自己的存在與價(jià)值，讓學(xué)生充滿自信、滿足與快樂，從而更加激發(fā)其求知欲望與潛力，以有效提升課堂教學(xué)效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂教學(xué)的基本組織形式和助推器，也是“學(xué)講方式”課堂教學(xué)改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵所在。因此，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局相關(guān)課改文件精神，結(jié)合本校、本人所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，精心策劃，科學(xué)組織，因材施教，因人而異，扎實(shí)有效地推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、自覺、合作、和諧、民主、高效的課堂氛圍中享受學(xué)習(xí)，享受快樂，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠基。