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        行星在橢圓軌道近(遠(yuǎn))地點(diǎn)的向心力等于萬有引力嗎——由課堂爭(zhēng)論引發(fā)的教學(xué)研討

        2015-02-23 01:08:09朱柏樹
        物理之友 2015年5期
        關(guān)鍵詞:勻速圓周分力向心力

        行星在橢圓軌道近(遠(yuǎn))地點(diǎn)的向心力等于萬有引力嗎——由課堂爭(zhēng)論引發(fā)的教學(xué)研討

        朱柏樹

        2015屆南京、鹽城市高三第一次模擬考試后,我市組織高三老師進(jìn)行了試卷評(píng)講的課堂教學(xué)觀摩和研討.在觀摩課上,一道試題引發(fā)了學(xué)生激烈的爭(zhēng)論.

        原題:如圖1所示,A、B是繞地球運(yùn)行的“天宮一號(hào)”橢圓形軌道上的近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn),則“天宮一號(hào)”().

        圖1

        A. 在A點(diǎn)時(shí)線速度大

        B. 在A點(diǎn)時(shí)萬有引力小

        C. 在B點(diǎn)時(shí)向心加速度小

        D. 在B點(diǎn)時(shí)向心力大于萬有引力

        學(xué)生在討論本題中“天宮一號(hào)”在近(遠(yuǎn))地點(diǎn)向心力與萬有引力大小關(guān)系時(shí),出現(xiàn)了兩種不同觀點(diǎn),產(chǎn)生了爭(zhēng)論,各自引經(jīng)據(jù)典陳述了自己的理由.

        1兩種觀點(diǎn)

        1.1 觀點(diǎn)1:向心力等于萬有引力.

        圖2

        如圖2所示,質(zhì)量為m的質(zhì)點(diǎn)沿曲線MN運(yùn)動(dòng),在A點(diǎn)時(shí)線速度為v,合力為F.在圖中畫出過A點(diǎn)的圓,如圖2中虛線所示,圓的半徑為r.將F分解為相互垂直的兩個(gè)分力:跟曲率圓相切的分力Ft和指向曲率圓圓心的分力Fn.Ft產(chǎn)生沿圓周切線方向的加速度,切向加速度與質(zhì)點(diǎn)速度方向相反,它標(biāo)志著質(zhì)點(diǎn)速度大小的變化.Fn產(chǎn)生指向圓心的加速度,這就是向心加速度,它始終與速度方向垂直,其表現(xiàn)就是引起速度方向的改變.所以,物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),合力指向曲率圓圓心的分力提供向心力.

        在圖1中,近地點(diǎn)A和遠(yuǎn)地點(diǎn)B曲率圓的圓心在A、B兩點(diǎn)的連線上,萬有引力沿曲率圓切線方向的分力為0,沿法線方向的分力等于萬有引力.所以,在近地點(diǎn)和遠(yuǎn)地點(diǎn)“天宮一號(hào)”的向心力就等于該處的萬有引力.

        1.2 觀點(diǎn)2:在近地點(diǎn)A,向心力大于萬有引力;在遠(yuǎn)地點(diǎn)B,向心力小于萬有引力.

        圖3

        持這一觀點(diǎn)學(xué)生依據(jù)的是人教社高中教材《物理2》第五章第七節(jié)“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容.

        他們根據(jù)這一節(jié)教材“離心運(yùn)動(dòng)”中“在合力不足以提供所需向心力時(shí),物體雖然不會(huì)沿切線飛出,也會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心”的描述,認(rèn)為在圖3中物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力為F,向心力為mω2r,圖中F

        在A點(diǎn)“天宮一號(hào)”做離心運(yùn)動(dòng),此時(shí)“合力不足以提供所需向心力”,即萬有引力小于向心力;在B點(diǎn)情況則相反,“天宮一號(hào)”做向心運(yùn)動(dòng),此時(shí)“合力大于所需向心力”,即萬有引力大于向心力.

        2推理驗(yàn)證

        2.1 “天宮一號(hào)”在A、B兩點(diǎn)的線速度

        圖4

        丁柔走了之后,周橋就抱怨:“以前我一窮二白的時(shí)候嫌我沒斗志分得干脆,現(xiàn)在有事業(yè)有人脈就回頭找我?guī)兔α耍裁词赖缆??”周橋的言語之間竟有一絲嫌惡。

        2.2 “天宮一號(hào)”在A、B兩點(diǎn)的向心力

        3錯(cuò)因剖析

        研討中,大家從兩個(gè)層面剖析了觀點(diǎn)2的錯(cuò)誤.

        3.1 錯(cuò)誤地理解了教材內(nèi)容

        圖5

        將圖3簡(jiǎn)化成如圖5,圖5中①為物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)(半徑為r、角速度為ω)的軌跡,②為物體從P開始做離心運(yùn)動(dòng)的軌跡的一部分.為便于區(qū)分,用F0表示物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力,用F表示物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力.

        大家首先分析了課堂上持觀點(diǎn)2的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解主要有三點(diǎn):

        (1)圖5軌跡②中所標(biāo)“F

        (2)軌跡②中標(biāo)注的“F

        (3)得出“物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力小于向心力”的結(jié)論.

        接下來,大家對(duì)這三點(diǎn)進(jìn)行了分析:

        第一,圖5軌跡①中標(biāo)有“F0=mω2r”,這說明物體做半徑為r、角速度為ω的勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)向心力為mω2r,即mω2r表示物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力.在同一張圖中兩處mω2r應(yīng)具有相同的意義,則在軌跡②中mω2r也是指物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力,不是物體這時(shí)(做離心運(yùn)動(dòng))的向心力.所以,mω2r是物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)向心力的理解是錯(cuò)誤的.圖5軌跡①和②中的mω2r都表示物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力.

        第二,F(xiàn)

        持觀點(diǎn)2的學(xué)生將教材中“在合力不足提供所需向心力時(shí),物體雖然不會(huì)沿切線飛出,也會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心”錯(cuò)誤地理解成“物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力小于向心力”,犯了兩方面的錯(cuò)誤:其一,他們“偷換”了向心力的概念,將該句中表示此前物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力換成離心運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力.其二,在“偷換”向心力的概念后,將這句話中“在合力不足提供所需向心力時(shí)”這一條件當(dāng)成了結(jié)果,將物體做離心運(yùn)動(dòng)的結(jié)果當(dāng)成了條件,把這句話的條件與結(jié)果顛倒了,從而得出“物體做離心運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的合力小于向心力”的錯(cuò)誤結(jié)論.

        3.2 錯(cuò)將引力半徑當(dāng)作曲率半徑

        4教學(xué)反思

        在高三復(fù)習(xí)過程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊、甚至是錯(cuò)誤的,這時(shí)我們不要急于給他們灌輸正確的結(jié)論,而是要讓他們展示自己的觀點(diǎn),暴露他們的思維過程.只有這樣,我們才能發(fā)現(xiàn)他們錯(cuò)誤的原因,找準(zhǔn)他們存在的問題,找到他們思維的缺陷,并針對(duì)錯(cuò)誤原因,引導(dǎo)他們進(jìn)行分析,通過他們自己反思,認(rèn)識(shí)到自己理解上的偏差,這樣才能促使他們主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),形成正確的理解和認(rèn)識(shí).

        參考文獻(xiàn):

        人民教育出版社,課程教材研究所,物理課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教書物理2[M].北京:人民教育出版社,2010.

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