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        高三物理試卷講評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)策略——以廣州市海珠區(qū)三類學(xué)校為例

        2015-02-23 01:24:35馬北河謝綱群劉奕江
        物理之友 2015年5期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)策略

        馬北河 謝綱群 劉奕江

        (1. 廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心,廣東 廣州 510310;

        2. 廣東省梅縣東山中學(xué),廣東 梅州 514017;

        3. 廣東省廣州市第86中學(xué),廣東 廣州 516400)

        高三物理試卷講評(píng)課現(xiàn)狀調(diào)查分析及教學(xué)策略——以廣州市海珠區(qū)三類學(xué)校為例

        馬北河1謝綱群2劉奕江3

        (1. 廣東省廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心,廣東廣州510310;

        2. 廣東省梅縣東山中學(xué),廣東梅州514017;

        3. 廣東省廣州市第86中學(xué),廣東廣州516400)

        摘要:高中物理試卷講評(píng)課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì),是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié),與新課教學(xué)具有同樣的不可替代的作用,本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)、分析高三物理試卷講評(píng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出了“五步走”的教學(xué)策略,為試卷講評(píng)教學(xué)提供參考.

        關(guān)鍵詞:高三物理;講評(píng)課;問(wèn)卷調(diào)查;教學(xué)策略

        物理概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課等課型的有效教學(xué)策略得到廣大一線教育工作者的關(guān)注,相對(duì)而言,物理試卷講評(píng)課卻往往不受重視.實(shí)際上,試卷講評(píng)課是一次幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)與提升的機(jī)會(huì),是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié),與新課教學(xué)具有同樣的不可替代的作用.筆者重點(diǎn)針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的看法,通過(guò)對(duì)比不同學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù),提出相應(yīng)的試卷講評(píng)課的有效教學(xué)策略.

        1問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

        問(wèn)卷圍繞四大主題設(shè)計(jì):(1) 高三學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí);(2) 高三學(xué)生在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的態(tài)度和做法;(3) 學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià);(4) 學(xué)生在試卷講評(píng)課后對(duì)待試卷的態(tài)度和做法.筆者設(shè)計(jì)了《高三物理試卷講評(píng)情況調(diào)查問(wèn)卷》,在廣州市海珠區(qū)選取了B類、C類和D類各一所中學(xué),對(duì)高三理科班開展調(diào)查.共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷485份,回收有效問(wèn)卷485份,回收率100%.所有調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)一編號(hào),以Excel存儲(chǔ),并使用軟件SPSS 11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析.

        1.1 學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)

        (1)你怕高三平時(shí)較為正規(guī)的物理考試嗎?統(tǒng)計(jì)顯示,不同類別的學(xué)校出現(xiàn)顯著性差異,統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)下表.

        學(xué)校一點(diǎn)都不怕多少有點(diǎn)怕說(shuō)不清挺怕的很害怕B類45.3%36.0%6.2%10.2%2.3%C類32.1%38.6%10.7%15.0%3.6%D類25.3%43.7%17.2%6.9%6.9%

        近半數(shù)(45.3%)的B類學(xué)校高三學(xué)生表示一點(diǎn)都不怕,而只有32.1%的C類學(xué)校學(xué)生和25.3%的D類學(xué)校學(xué)生持類似的觀點(diǎn),這兩類學(xué)校的學(xué)生多數(shù)表示多少有點(diǎn)怕、說(shuō)不清,甚至有18.6%的C類學(xué)校高三學(xué)生表示挺怕的或很害怕.可見(jiàn),成績(jī)偏弱的學(xué)校的高三學(xué)生對(duì)物理考試存在畏懼心理.

        (2) 你認(rèn)為平常發(fā)的物理試卷,對(duì)你的幫助大不大?

        調(diào)查顯示:近半數(shù)(49.5%)的學(xué)生認(rèn)為平常發(fā)的物理試卷對(duì)自己的幫助很大或比較大,近半數(shù)則認(rèn)為幫助一般.統(tǒng)計(jì)分析還發(fā)現(xiàn),不同類別學(xué)校的高三學(xué)生,對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)存在顯著性差異.對(duì)于B類學(xué)校,大多數(shù)高三學(xué)生(61.2%)認(rèn)為平常發(fā)的試卷對(duì)自己的幫助只是一般,而對(duì)于C類和D類學(xué)校,則分別有60%和71.6%的高三學(xué)生認(rèn)為這些試卷對(duì)自己的幫助很大或比較大.可以看到,對(duì)于成績(jī)偏低的學(xué)生,更為認(rèn)可試卷的價(jià)值,這很可能是因?yàn)檫@些學(xué)生平時(shí)做物理練習(xí)較少,而平時(shí)發(fā)的物理試卷則給予他們一個(gè)鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì).

        2學(xué)生在試卷講評(píng)前對(duì)試卷的態(tài)度和做法

        (1) 拿到批改好的物理試卷,對(duì)于試卷上的錯(cuò)題,你一般會(huì)怎么做?

        調(diào)查顯示:9.7%的高三學(xué)生表示會(huì)馬上與同學(xué)討論,18.8%的學(xué)生則表示一般只是獨(dú)自思考,而大多數(shù)學(xué)生(64.9%)則說(shuō)會(huì)先自己思考再與同學(xué)討論.另外有6.4%的學(xué)生承認(rèn)自己既不思考也不討論,等老師講評(píng),不同類型的學(xué)校之間不存在顯著性差異.

        (2) 在老師還未講評(píng)前,對(duì)于物理考試時(shí)做錯(cuò)的題目,學(xué)生一般會(huì)動(dòng)手更正嗎?

        不同學(xué)校在該題選項(xiàng)分布上出現(xiàn)了顯著性差異,D類學(xué)校反而有最大比例(58.6%)的高三學(xué)生表示,在未講評(píng)試卷前大多數(shù)錯(cuò)題都會(huì)動(dòng)手更正,而只有34.5%的B類學(xué)校學(xué)生和27.9%的C類學(xué)校學(xué)生會(huì)這么做,兩類學(xué)校超半數(shù)學(xué)生只會(huì)動(dòng)手更正一部分題,其他錯(cuò)題只是大概看看.

        (3) 在物理試卷發(fā)下來(lái)還沒(méi)講評(píng)前,老師是否要求大家對(duì)試卷上的物理試題自己進(jìn)行歸類整理?

        調(diào)查顯示:不同學(xué)校的學(xué)生在該題回答上出現(xiàn)了顯著性差異.79.3%的B類學(xué)校的學(xué)生表示,他們的老師會(huì)經(jīng)?;蛞恢币蟠蠹覍?duì)試卷上的題目進(jìn)行歸類整理,而多數(shù)C類和D類學(xué)校的學(xué)生則表示自己的老師很少這么做或只是有時(shí)這么做.

        3學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià)

        (1) 老師在講評(píng)物理試卷,對(duì)于講評(píng)的題目是你在考試時(shí)做對(duì)的題目,你一般會(huì)怎么做?

        對(duì)于B類學(xué)校的學(xué)生,只有7.8%的學(xué)生表示會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)全部題目的講評(píng),多數(shù)學(xué)生只對(duì)錯(cuò)誤的題目認(rèn)真聽(tīng).而C類和D類學(xué)校的學(xué)生,則大多數(shù)認(rèn)真聽(tīng)全部題目的講評(píng).

        調(diào)查還顯示:當(dāng)老師在講評(píng)學(xué)生考試時(shí)做錯(cuò)的題目的時(shí)候,68.2%的學(xué)生會(huì)做筆記,而16.7%的學(xué)生只是聽(tīng),很少做筆記,還有15%的學(xué)生則是自己思考,很少聽(tīng)老師講評(píng).

        (2) 對(duì)于高三物理試卷講評(píng)課,學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛如何?

        數(shù)據(jù)顯示:28.7%的學(xué)生表示高三物理試卷講評(píng)課很悶或比較悶,29.7%的學(xué)生認(rèn)為講評(píng)課課堂氣氛比較悶,而另有41.7%的學(xué)生則認(rèn)為氣氛比較活躍或很活躍.

        (3) 通常老師是選擇以下什么方式進(jìn)行試卷講評(píng)?

        10.3%的學(xué)生表示,一般情況下教師是從頭到尾每一道題都講評(píng),68.2%的學(xué)生則說(shuō)教師主要是挑選錯(cuò)誤較多的題目講評(píng),而12.4%的學(xué)生則表示教師會(huì)將同一類型的題目歸類在一起講評(píng),還有8.7%的學(xué)生表示教師很少講,有問(wèn)題學(xué)生自己詢問(wèn).

        (4) 在老師講評(píng)完試卷后,對(duì)于那些考試時(shí)做錯(cuò)的題,學(xué)生認(rèn)為實(shí)際上該不該錯(cuò)?

        數(shù)據(jù)顯示:49.7%的學(xué)生表示幾乎所有的題都不該錯(cuò)或多數(shù)題不該錯(cuò),而32.1%的學(xué)生表示約一半的題不該錯(cuò),那么,為什么考試的時(shí)候還是出錯(cuò)了,這就值得反思了.

        (5) 那些考試時(shí)做錯(cuò)的題,在老師講評(píng)后,若今后再考到類似的題,你認(rèn)為你還會(huì)再錯(cuò)嗎?

        調(diào)查顯示:61.7%的學(xué)生表示全部題或多數(shù)題應(yīng)該不會(huì)再出錯(cuò),26.9%的學(xué)生表示半數(shù)題應(yīng)該不會(huì)再出錯(cuò).可是,實(shí)際上往往與學(xué)生上述自信的想法相反,學(xué)生在遇到類似的題仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤,講評(píng)課聽(tīng)懂了,并不代表學(xué)生真正掌握了,還需要經(jīng)歷深入理解的過(guò)程.

        4試卷講評(píng)后學(xué)生行為調(diào)查

        (1) 試卷講評(píng)課結(jié)束后,學(xué)生是如何對(duì)待試卷的?

        數(shù)據(jù)顯示:50.3%的學(xué)生表示會(huì)把試卷歸類存放.而27.5%的學(xué)生有時(shí)會(huì)這么做,19.9%則承認(rèn)很少這么做或從不這么做.

        (2) 老師在講評(píng)完試卷后,一般情況下,是否有要求大家回去再把錯(cuò)題動(dòng)手做一次?

        調(diào)查顯示:26.5%的教師會(huì)嚴(yán)格要求動(dòng)手再做一次錯(cuò)題,并會(huì)抽查,26.3%的教師要求動(dòng)手再做一次,但不抽查.32.7%的很少提出要學(xué)生再做一次錯(cuò)題,也不抽查.

        (3) 高三考過(guò)的物理試卷,過(guò)了一段時(shí)間后,你會(huì)拿出來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)嗎?

        調(diào)查顯示:10.6%的學(xué)生表示大多數(shù)考過(guò)的卷子都會(huì)再?gòu)?fù)習(xí);43.3%的學(xué)生表示會(huì)找部分考過(guò)的試卷來(lái)復(fù)習(xí),23.6%的學(xué)生承認(rèn)只是找極少的考過(guò)的試卷復(fù)習(xí),而22.6%的學(xué)生則說(shuō)基本沒(méi)再拿考過(guò)的試卷來(lái)復(fù)習(xí).

        5調(diào)查小結(jié)

        綜上所述,一方面,不同類學(xué)校對(duì)高三試卷講評(píng)是很重視的,尤其是D類學(xué)校要求學(xué)生在試卷講評(píng)前動(dòng)手更正,教師會(huì)加以檢查.另一方面,在試卷講評(píng)課上,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為氣氛比較悶,多數(shù)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)的回答也不太注意,多數(shù)教師只是抽取部分錯(cuò)誤率較多的試題進(jìn)行講解,而較少歸類講解.試卷講評(píng)后多數(shù)學(xué)生對(duì)試卷并沒(méi)有較充分的利用,盡管大多同學(xué)認(rèn)為,考試中做錯(cuò)的題多數(shù)不該錯(cuò),也自信地認(rèn)為以后應(yīng)該不會(huì)再錯(cuò),但實(shí)際中學(xué)生往往在多次練習(xí)后還是出錯(cuò).上述問(wèn)題都說(shuō)明,當(dāng)前的高三物理試卷講評(píng)課仍存在著一定的問(wèn)題,警示我們反思試卷講評(píng)現(xiàn)狀,探索有效的試卷講評(píng)策略.

        6“五步走”有效教學(xué)模式探討

        針對(duì)上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合相關(guān)的理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),筆者提出“五步走”高三物理試卷講評(píng)課有效教學(xué)模式,歸納為:統(tǒng)計(jì)、反思、歸類、變式、追憶,實(shí)施步驟如下.

        (1) 統(tǒng)計(jì)——試卷講評(píng)前統(tǒng)計(jì)分析,并查找錯(cuò)因

        試卷講評(píng)課之前需要進(jìn)行兩方面的統(tǒng)計(jì)分析:第一,統(tǒng)計(jì)每一道題目的解答正確率.選擇題應(yīng)統(tǒng)計(jì)到具體選項(xiàng).因高三階段不少學(xué)校采用答題卡掃描閱卷,因此,上述統(tǒng)計(jì)工作可以充分利用電腦進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,查找出共性和個(gè)性的問(wèn)題,記下典型錯(cuò)誤,為講評(píng)提供依據(jù).第二,統(tǒng)計(jì)具體的學(xué)生,教師要特別關(guān)注物理學(xué)科薄弱學(xué)生,為講評(píng)提問(wèn)或變式訓(xùn)練服務(wù),長(zhǎng)期堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)還可查找出這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn).

        (2) 反思——講評(píng)前學(xué)生自查自糾與小組討論,進(jìn)行反思

        將全班按照前后座位六位同學(xué)組成物理學(xué)習(xí)小組,試卷批改后,在講評(píng)前將詳細(xì)的參考答案發(fā)放給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)參考答案進(jìn)行自查自糾,對(duì)于不懂的問(wèn)題,學(xué)習(xí)小組相互討論協(xié)商共同解決.要求學(xué)生對(duì)于做錯(cuò)的題,反思下列三個(gè)問(wèn)題:① 這道錯(cuò)的題當(dāng)時(shí)是怎么想的?② 這道題正確的解答是什么?這一類問(wèn)題該如何入手解答?

        反思問(wèn)題①旨在引發(fā)學(xué)生思考出錯(cuò)的原因,盡可能防止今后再犯類似的錯(cuò)誤.問(wèn)題②是常規(guī)的糾正錯(cuò)誤的做法,通過(guò)動(dòng)手訂正,加深印象.反思問(wèn)題③引導(dǎo)學(xué)生從一道題拓展到思考一類題的解法,往舉一反三的方向努力.

        (3) 歸類——?dú)w類講評(píng),師生互動(dòng)剖析錯(cuò)因,總結(jié)一般性解題方法

        講評(píng)課時(shí),教師首先簡(jiǎn)單介紹本次考試的試卷基本情況(考試范圍、試題難度等)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)(平均分、最高分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)),要求學(xué)生將試卷中同一類知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類,使學(xué)生意識(shí)到同類題目的解題思想和方法是相同的,從而達(dá)到觸類旁通的效果.而對(duì)于每一類題,在歸類后,教師應(yīng)挑選以下幾種題作為講評(píng)的重點(diǎn):全班出錯(cuò)率較高、得分率較低的題目;具有典型性、針對(duì)性和綜合性的;在以往的教學(xué)中已多次接觸,多次矯正,但學(xué)生仍未掌握的題目;關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、技能的題目.

        (4) 變式——講評(píng)后的變式訓(xùn)練

        講評(píng)課后,教師將本次考試中的某些試題進(jìn)行多角度的改造,使舊題變成新題,或者有針對(duì)性地精選與考試錯(cuò)題相近的練習(xí)布置給學(xué)生,作為試卷講評(píng)后的家庭作業(yè).

        通過(guò)變式訓(xùn)練,一方面提高學(xué)生的新鮮感,另一方面及時(shí)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了講評(píng)課上提及的解題方法,鞏固了講評(píng)的效果.對(duì)于當(dāng)前部分高三學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題往往只是聽(tīng)講而懶于動(dòng)手解答,往往會(huì)出現(xiàn)一聽(tīng)就懂、一做就懵的現(xiàn)象,以作業(yè)的形式要求學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練,有助于避免這一問(wèn)題的出現(xiàn).

        (5) 追憶——定期的二次批閱與不定期的錯(cuò)題抽檢,追憶失分原因

        試卷講評(píng)后,得分率在60%—80%的學(xué)生,建議教師定期要求學(xué)生對(duì)考試失分較嚴(yán)重的題或相關(guān)題型進(jìn)行重做,并有針對(duì)性地進(jìn)行面批.因?yàn)閷W(xué)生對(duì)錯(cuò)題的記憶具有一定的遺忘,若不及時(shí)進(jìn)行溫習(xí),則可能較快的模糊,而太快進(jìn)行重復(fù),學(xué)生也因?yàn)闀r(shí)間太臨近而失去興趣.因此,大約一周后,要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行重做,以促進(jìn)學(xué)生溫故而知新.同時(shí),教師將考試中全班錯(cuò)誤率較高的題目或題型,不定期地在課堂上或以課后作業(yè)的形式進(jìn)行抽檢.

        實(shí)踐表明,經(jīng)過(guò)上述五步走的教學(xué)策略的運(yùn)用,這些學(xué)校的高三物理試卷講評(píng)課的成效有了較為明顯的提升,學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)課的參與度進(jìn)一步加大,值得以后進(jìn)一步堅(jiān)持和探索.

        參考文獻(xiàn):

        [1] 楊小微.教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2005.

        [2] 王富英,馬崛興.試論試卷講評(píng)課中的“評(píng)”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2008,(4).

        [3] 張健.新課程理念下如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2008,(10).

        [4] 馬北河.高三物理試卷“五步走”講評(píng)策略探討[J].物理教學(xué)探討,2014,(8).

        ·教學(xué)研究·

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