郝麗珍

【摘要】美術(shù)教學要在重視學生繪畫理論和繪畫技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加開展學生審美意識和情感體驗的培養(yǎng)。但是，我國當前美術(shù)教育中重技能，輕視情感教學的現(xiàn)象比較突出。美術(shù)教育在當前素質(zhì)教育的時代背景下，必須要不斷改革傳統(tǒng)教育理念，真正建立以審美、情感體驗為核心的全新教學理念。要通過美術(shù)教學不斷培養(yǎng)學生審美能力，進而塑造學生健全的人格。這樣才能夠讓美術(shù)教學真正達到專業(yè)學習與情感升華交融的境界。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；情感體驗；審美意識；美學

美術(shù)教學要通過對學生審美能力的教育，提升學生的情感。美術(shù)教學的真正追求應當是通過一些經(jīng)典的美術(shù)作品，讓學生體會作者傳遞的個人情感，他們在作品欣賞、模仿創(chuàng)作中不斷收獲美的感受。

一、情感體驗的美學觀

美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在帶給人們視覺享受的同時，更能夠?qū)崿F(xiàn)人們情感的陶冶。所有經(jīng)典美術(shù)作品之所以為人們所喜愛，除了作者強大的繪畫呈現(xiàn)能力之外，作品中無不包含著作者濃厚的思想情感。因此，美術(shù)教學不僅要關(guān)注對美術(shù)作品創(chuàng)作技巧的學習，同時也要重視對作品豐富情感的提煉。通過作品中豐富情感的感染力，讓學生心靈受到洗滌，樹立學生高尚的藝術(shù)審美能力。因此，美術(shù)教學不但是進行美術(shù)繪畫技巧的學習，更應當重視思想情感的教育，最終實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作與審美情感的有機統(tǒng)一。

二、美術(shù)教育中注重學生的情感體驗

1.美術(shù)教育中重視學生情感體驗，就是通過美術(shù)教育實現(xiàn)學生自我“內(nèi)在性”特征的升華，即對學生內(nèi)心情感心理的教育。所有的情感產(chǎn)生于人的認識過程。美術(shù)教育過程就是讓學生通過美術(shù)學習，不斷提升自身能藝術(shù)認知的過程，進而不斷推動自己情感體驗升華的過程。因此，在美術(shù)教育中，重視學生情感體驗的教育，本身也符合美術(shù)教學的內(nèi)在特質(zhì)。通過對學生扎實有效的美術(shù)情感教育，可以實現(xiàn)對學生一定的德育教育，讓學生塑造完美人格。

2.美術(shù)教育開展學生情感培養(yǎng)，也是實現(xiàn)學生全方位素質(zhì)發(fā)展的做法。通過美術(shù)教育中的情感培養(yǎng)，可以讓學生對自己生存的社會環(huán)境更加充滿探索的欲望。學生自身的觀察能力和體驗能力會得到相應地提升，進而激發(fā)他們更強烈的學習欲望，獲得更加強大的學習動力。學生通過積極參與美術(shù)學習，可以不斷感受美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，進而通過自己的美術(shù)作品去展現(xiàn)美。這樣可以讓學生美術(shù)學習與自我情感教育形成良性地互動。同時，情感培養(yǎng)還能夠進一步推動學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提高他們動手能力，促進他們更加全面的發(fā)展，為學生未來的生活學習奠定情感基礎(chǔ)。

3.美術(shù)教育重視學生情感培養(yǎng)，也是尊重學生素質(zhì)教育的做法。每個人在發(fā)展中存在各種差異性，不管是先天生理、心理，還是后天的發(fā)展均呈現(xiàn)一定差異性。以學生的美術(shù)創(chuàng)作為例，具有不同生理、心理的學生美術(shù)作品往往呈現(xiàn)明顯不同。而生理、心理大致相同的學生的學生，其創(chuàng)作的美術(shù)作品主題和創(chuàng)作內(nèi)容往往會出現(xiàn)一定的類似現(xiàn)象。因此，美術(shù)教育在對學生情感教育中，應當關(guān)注上述學生發(fā)展的各種差異性，這樣才能制定真正有效地素質(zhì)教育策略。要真正做到以生為本，培養(yǎng)學生積極的情感，讓學生能夠獲得對周邊人和事物的正確的價值判斷和價值選擇。要承認各種差異性的存在，讓不同的學生通過美術(shù)教育都能夠獲得相應地情感體驗，進而推進學生心理的健康發(fā)展。

4.美術(shù)情感教育最終會有利于學生整體素質(zhì)的提升。美術(shù)教育本身就屬于美育教育的范疇。美術(shù)教學的目的不但是對學生進行美術(shù)專業(yè)知識的教育，更要重視學生美育素質(zhì)的提升。要通過美術(shù)教育不斷提升學生興趣和情感，讓學生獲得完美的認知能力，提高他們學習的主動積極性，進而促進學生整體素養(yǎng)的升華。因此，美術(shù)教育必須要重視對學生的情感培養(yǎng)，這樣可以有助于實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學生健全的人格。

三、美術(shù)教學中培養(yǎng)學生情感體驗和手段

（一）在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知

所謂美術(shù)表現(xiàn)，就是通過采用各種美術(shù)創(chuàng)作資源，通過辛苦的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，表達自己的情感和體驗。完成的美術(shù)作品是美術(shù)表現(xiàn)的直接介質(zhì)。寫生、臨摹等美術(shù)創(chuàng)作過程是學生個人情感與外在環(huán)境之間不斷進行交流碰撞的過程。不管是寫實還是夸張的藝術(shù)表現(xiàn)方法都體現(xiàn)了學生心理和情感體驗。學生在美術(shù)體現(xiàn)中的表現(xiàn)欲受到學生心理、認知程度和創(chuàng)作技巧的影響，外部創(chuàng)作環(huán)境也對其美術(shù)體現(xiàn)產(chǎn)生間接的影響。因此，培養(yǎng)學生健全的審美情趣，讓他們的審美激情得到點燃，可以激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作欲望。要根據(jù)不同學生生理和心理特點，幫助學生快速地獲得對周邊事物的情感認知。因此，美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生通過美術(shù)表現(xiàn)獲得心理感知是培養(yǎng)學生情感體驗的重要手段之一。

（二）在美術(shù)欣賞中陶冶情感

美術(shù)欣賞，就是通過各種典型美術(shù)作品的觀賞，了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的時代背景，深入解讀作者的情感，進而讓學生自身的情感得到陶冶。通過美術(shù)作品欣賞，可以讓學生自身情感與作者情感進行碰撞，進而提高學生的審美能力，獲得更多感情體驗。一般情感豐富的人對作品的內(nèi)在情感體會更加深刻。美術(shù)教學就是讓學生通過對各種作品的欣賞，獲得直觀的藝術(shù)審美能力，進而讓他們實現(xiàn)與作品創(chuàng)作者情感的共鳴。因此，美術(shù)教師必須要培養(yǎng)學生美術(shù)作品欣賞能力，讓他們收到潛移默化的美學陶冶，同時還可以讓學生掌握更多潛在的作品背后的綜合性知識等。

（三）在生活交流中培養(yǎng)情感

美術(shù)教育必須要與學生生活實踐相結(jié)合，這樣可以讓學生獲得對生活更加深入的情感體驗。美術(shù)教師應當實現(xiàn)美術(shù)教學的生活化，如讓學生自己設計美術(shù)寫生素描本的封面，自己給自己的日記本進行插圖繪畫等。這樣可以讓學生通過自己的創(chuàng)作豐富自己生活，并給自己未來生活留下一份美好的回憶?？傊佬g(shù)教學可以讓學生應用于生活，幫助學生在生活交流中培養(yǎng)自己更加豐富的情感，進而推動學生健康快樂地成長。

（四）在合作中培養(yǎng)團隊精神

現(xiàn)代社會要想更好地發(fā)展，必須要具備一定展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助：二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

總之，小組合作是新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生之間的情感交流，互相幫助、互相學習起著積極的作用。教師應加強理論研究和實踐探索，努力提高小組合作學習的實效性。團隊合作意識。因此，在美術(shù)教學中也需要培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神。通過合作，讓學生之間形成更加緊密的關(guān)系，如在美術(shù)教學中讓學生共同探究創(chuàng)作話題、共同解決創(chuàng)作疑難問題、共同開展作品的欣賞和評價等，可以讓學生之間的團隊意識得到增強。而團隊意識也是培養(yǎng)學生情感的重要內(nèi)容之一。

（五）在多種評價中認識自己

要想在美術(shù)教學中培養(yǎng)你學生情感，還必須要重視的對學生進行積極公正的評價。要改變以往傳統(tǒng)學生作品評分方式，更加重視對學生參與度、參與熱情的評價。要創(chuàng)新評價主體，開展學生自評、互評和團評等多種評價方式。要讓學生通過評價了解自己美術(shù)學習中存在的問題，提高他們自尊意識，樹立他們自信心。