李丹

【摘要】教學(xué)語(yǔ)言是教師教書育人不可缺少的媒介。體育雖然是一門以運(yùn)動(dòng)和鍛煉為主的學(xué)科，需要教師的動(dòng)作示范，但是不管是組織教學(xué)活動(dòng)，還是傳授體育知識(shí)、講解動(dòng)作、消除學(xué)生不良思想等，都離不開教師簡(jiǎn)潔明快且具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言。為此，本文從體育教學(xué)語(yǔ)言的作用入手，對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教師在教學(xué)語(yǔ)言方面的欠缺展開分析，進(jìn)而提出體育教學(xué)中恰當(dāng)使用語(yǔ)言藝術(shù)的幾點(diǎn)做法，以期與廣大同仁一起商榷，共同促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；教學(xué)語(yǔ)言；藝術(shù)性

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想最重要的方式，也是人們學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的手段。在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言是師生雙方進(jìn)行交流溝通的主要工具。體育課上，教師不僅要為學(xué)生準(zhǔn)確示范動(dòng)作，使他們掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，還要詳細(xì)地為學(xué)生講解動(dòng)作，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。因此，要求大學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，要使自己的教學(xué)語(yǔ)言具有感染力和藝術(shù)性，這樣才能更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，才能使他們更準(zhǔn)確地掌握各種體育訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)，逐步增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。

一、體育教學(xué)語(yǔ)言的作用

（一）規(guī)范學(xué)生動(dòng)作

體育教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的作用就是向?qū)W生講明學(xué)習(xí)任務(wù)、表述動(dòng)作名稱、講解動(dòng)作要領(lǐng)和要求等，以便使學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能，進(jìn)行科學(xué)的體育訓(xùn)練。因此，體育教師生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂的講解能夠收到良好的教學(xué)效果，尤其是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)專用術(shù)語(yǔ)，更是能夠規(guī)范學(xué)生動(dòng)作。比如，教學(xué)“側(cè)向滑步推鉛球”時(shí)，教師可以抓住重點(diǎn)，圍繞“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”五個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)明扼要地講解動(dòng)作要領(lǐng)，并進(jìn)一步闡述：“腳用力蹬地、轉(zhuǎn)體挺腰，準(zhǔn)備推球、手腕和手指撥球，”抓住動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生就能更好地掌握投擲鉛球的“最后用力”的開始姿勢(shì)，不僅規(guī)范了自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，也避免了因動(dòng)作不規(guī)范帶來(lái)的傷害。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與

激勵(lì)性的語(yǔ)言可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)榻處熢谡n堂上采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以使學(xué)生始終保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，體育教師可以向?qū)W生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)、某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)的意義和價(jià)值，肯定他們的進(jìn)步，為他們指出努力的方向和學(xué)習(xí)的榜樣。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言既能夠端正大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們精神飽滿地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，并獲得良好的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生掌握了某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，或者進(jìn)行了某項(xiàng)體育鍛煉后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的大學(xué)生，也希望看到教師的反饋，以此來(lái)確定自己對(duì)某一動(dòng)作的完成情況。一般來(lái)說(shuō)，教師正面、積極的評(píng)價(jià)有兩種功能，一是調(diào)節(jié)功能，即學(xué)生通過(guò)老師的診斷和分析來(lái)判斷自己的訓(xùn)練是否有不足和偏差，并以此為依據(jù)找到原因，規(guī)范和完善自己的動(dòng)作；二是動(dòng)力功能，即教師通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋給予學(xué)生肯定，使他們受到鼓舞，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

二、大學(xué)體育教師在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面的欠缺

當(dāng)前，一些大學(xué)體育教師在教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面存在著不足之處，比如語(yǔ)言缺乏感染力，缺乏說(shuō)服性與指揮性，缺乏生動(dòng)性與靈活性。

（一）語(yǔ)言缺乏感染力

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！斌w育是一門以運(yùn)動(dòng)為主的學(xué)科，主要是讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行各種體育鍛煉，因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和規(guī)范性，還要有一定的感染力，這樣才能夠啟發(fā)、激勵(lì)、引領(lǐng)和影響學(xué)生。但是，不少體育教師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生掌握各個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課堂上只是死板地講解動(dòng)作要領(lǐng)，缺少與學(xué)生的溝通；還有的教師平時(shí)不注意自身語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言，或者以批評(píng)訓(xùn)斥為主，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與老師產(chǎn)生親近感，繼而影響了教學(xué)效果。

（二）語(yǔ)言缺乏說(shuō)服性與指揮性

在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言既是教師教學(xué)的工具，也是一門溝通藝術(shù)，如果教師能夠生動(dòng)、形象、科學(xué)、正確地講解知識(shí)或技術(shù)，可以構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、營(yíng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)、技能等。不少大學(xué)體育教師雖然能夠科學(xué)、規(guī)范地講解體育知識(shí)，但是缺乏精湛的專業(yè)知識(shí)和技能、廣博的科學(xué)知識(shí)以及對(duì)體育理論知識(shí)的深入研究，也缺乏語(yǔ)言的堅(jiān)定性，導(dǎo)致上課時(shí)只是照搬教材內(nèi)容，教學(xué)時(shí)無(wú)法寓理于例，語(yǔ)言平直無(wú)趣，缺乏說(shuō)服力和指揮性，難以服眾，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。

（三）語(yǔ)言缺乏靈活性

學(xué)生都喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、語(yǔ)氣溫和、和藹可親的老師。雖然體育教師具有豪爽、堅(jiān)強(qiáng)、坦誠(chéng)、講義氣等性格特點(diǎn)，但他們也具有不善言辭和羞于表達(dá)的特點(diǎn)，尤其是男性體育教師，在教學(xué)中往往一臉嚴(yán)肅且語(yǔ)氣生硬，講授的內(nèi)容也較為枯燥和抽象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至限制了他們個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，也有不少大學(xué)體育教師為了打破“嚴(yán)肅有余、活潑不足”的課堂形象，在語(yǔ)言方面并不注意，教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化，甚至“土語(yǔ)化”，如一些教師將“踝關(guān)節(jié)”表述為“腳脖子”，就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這就說(shuō)明教師在語(yǔ)言的運(yùn)用上缺乏靈活性。

三、如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)

面對(duì)當(dāng)前教育改革的浪潮，體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)水平，以情感性語(yǔ)言感染學(xué)生，以堅(jiān)定性語(yǔ)言指揮學(xué)生，以生動(dòng)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（一）以情感性語(yǔ)言感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師的語(yǔ)言之所以可以影響學(xué)生的心靈，離不開情感性的語(yǔ)言，古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”為此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感性的語(yǔ)言，藝術(shù)地處理語(yǔ)調(diào)節(jié)奏的頓錯(cuò)變化，以飽滿的情緒和熱烈、真誠(chéng)的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，使課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生喚醒沉睡的智力潛能，激活整個(gè)心理及意識(shí)，并能夠從體育教學(xué)中獲得健康的、昂揚(yáng)的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)生難以掌握某些動(dòng)作，產(chǎn)生放棄的想法時(shí)，教師可以用充滿激勵(lì)與認(rèn)可的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生受到教師的感染，樹立信心，迎難而上。

（二）以堅(jiān)定性語(yǔ)言指揮學(xué)生

體育教師從事的是體育運(yùn)動(dòng)方面的教學(xué)工作，假如其教學(xué)語(yǔ)言拖沓煩冗，或猶豫不決，那么則難以使學(xué)生受到堅(jiān)定性語(yǔ)言的指揮，從而不能即刻服從命令，那么體育運(yùn)動(dòng)的效率也難以得到保障。為此，教師需要以堅(jiān)定的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，尤其是在發(fā)布口令時(shí)，更需要十分堅(jiān)定的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)氣，堅(jiān)定到學(xué)生無(wú)法拒絕。例如，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，隊(duì)列的練習(xí)，以及完成動(dòng)作時(shí)的某些要求，都會(huì)運(yùn)用到口令和指示。這要求教師的口令洪亮清晰，指示要及時(shí)，語(yǔ)氣要短促有力，只有這種十分堅(jiān)定的語(yǔ)言才能給學(xué)生一個(gè)堅(jiān)定的信號(hào)，使學(xué)生第一時(shí)間遵從口令要求，使體育運(yùn)動(dòng)高效、規(guī)范。

（三）以靈活性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生

所謂靈活，就是語(yǔ)言該生動(dòng)時(shí)生動(dòng)，該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，要運(yùn)用靈活，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生。體育運(yùn)動(dòng)的技巧與規(guī)范是比較生硬的，假如教師語(yǔ)言枯燥，索然無(wú)味，不但使學(xué)生不感興趣，也會(huì)使學(xué)生難以理解。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知能力與身心特點(diǎn)的生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作規(guī)范，化難為易，使學(xué)生通過(guò)這種生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)更好地理解動(dòng)作規(guī)范。例如：在教學(xué)生太極拳動(dòng)作時(shí)，學(xué)生對(duì)其中抽象的動(dòng)作難以理解，教師便可以運(yùn)用一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)降低難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如“白鶴亮翅”可以形象地用“美人照鏡”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣能使學(xué)生更易于接受，掌握動(dòng)作更快。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、評(píng)定動(dòng)作質(zhì)量以及科學(xué)術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用均要正確，切不可為了追求生動(dòng)形象而不顧體育術(shù)語(yǔ)，例如：“送髖”不能說(shuō)成“挺肚子”，這樣，既能避免學(xué)生形成錯(cuò)誤概念，又能收到語(yǔ)言美德教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

有人提出：一個(gè)優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該既是體育技術(shù)大師，又是語(yǔ)言大師。的確，體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，不僅有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧的掌握，還對(duì)于學(xué)生的參與和表現(xiàn)起到了激勵(lì)與反饋的作用，因此恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是十分關(guān)鍵的。本文就如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了論述，更多的體育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)還有待我們進(jìn)一步發(fā)掘，希望教師能正視語(yǔ)言的力量，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，以此促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展與身心發(fā)展。