程 杰

（鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）

中職體校英語(yǔ)教育因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)忽視體校學(xué)生的特殊性，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性，課堂以教師為中心，偏于文法教學(xué)，忽視學(xué)生交際能力培養(yǎng)，教學(xué)效果較差。故筆者進(jìn)行了兩年互動(dòng)式外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)師生、生生、生本、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中的有效互動(dòng)，增加了體校學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平。2013 年此課題在江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)順利立項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)題。

一、體校互動(dòng)式外語(yǔ)教學(xué)基本方法

1.圍繞問(wèn)題開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生以小組為單位合作研究問(wèn)題的解決途徑，問(wèn)題最好具有開(kāi)放性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵是要有適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?，給學(xué)生思考的余地和創(chuàng)造空間。如練習(xí)“Read the paragraph below and write a topic sentence for it”時(shí)，讓學(xué)生先找出Keywords，再歸納topic sentence。講解Reading 時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)層次分明的階梯，讓學(xué)生運(yùn)用舊知思考解決新問(wèn)題，促使學(xué)生最大限度地利用自己的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行互動(dòng)合作。問(wèn)題設(shè)計(jì)從易到難，之后學(xué)生用自己的語(yǔ)言重組課文，接下來(lái)只需要掃清詞匯和語(yǔ)法障礙即可。

2.課堂布局靈活機(jī)動(dòng)。教師把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等置于一個(gè)寬廣的課堂背景中去，教授不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，靈活調(diào)整班級(jí)座位。講Reading 和Listening 時(shí)，四人一組較為合適；但講Grammar 和練習(xí)Writing 時(shí)，同桌互動(dòng)或全班集體互動(dòng)交流較好。根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的合作對(duì)象，在不同程度、不同層面上生生互動(dòng)，合作認(rèn)知，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。這樣能讓學(xué)生敞開(kāi)思想，破立結(jié)合，開(kāi)放合作，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和解決問(wèn)題的方案。

3.注重學(xué)生的體驗(yàn)性、課堂時(shí)間安排的多變性。體校學(xué)生行為更活躍，詞匯量更少，語(yǔ)法基礎(chǔ)更薄弱。教師需適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生操作，體驗(yàn)成功的喜悅。上課形式多學(xué)生練，教師從旁點(diǎn)撥。

4.善用課前、課堂、課后教學(xué)互動(dòng)。課前設(shè)計(jì)體校生能利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍回答的問(wèn)題，使他們預(yù)習(xí)時(shí)有意識(shí)、有目的，培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

課上注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)。導(dǎo)入部分可以是一首歌、一段對(duì)話(huà)、幾幅照片，主要是師生口語(yǔ)互動(dòng)。分配任務(wù)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、討論情境，小組合作相互交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的生生口頭互動(dòng)和生本互動(dòng)。難點(diǎn)和歸納總結(jié)部分以先生生互動(dòng)初步解決后師生互動(dòng)確定最終結(jié)果。

課后互動(dòng)以筆頭作業(yè)形式為主，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行批閱，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤部分進(jìn)行修改，對(duì)少部分同學(xué)可以進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)互動(dòng)。

二、“互動(dòng)式”外語(yǔ)課堂特點(diǎn)

1.讓學(xué)生改變?cè)姓J(rèn)知，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏轉(zhuǎn)化為活躍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)主客體之間的轉(zhuǎn)化。

2.個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體分享學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)與別人分享學(xué)習(xí)與生活中失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)親和力。小組討論中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，自行解決淺顯部分，帶著疑問(wèn)和教師溝通答案。

3.認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)化為感悟過(guò)程。基于中職生處于“成人感”形成的后期，思維由具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，因此大量的感性材料是學(xué)生理解知識(shí)、形成概念的基礎(chǔ)，從而提高外語(yǔ)水平。

4.認(rèn)知互動(dòng)與行為、情感互動(dòng)結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，展開(kāi)充分的聯(lián)想，進(jìn)行換位思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不斷探究、感悟，以多向互動(dòng)合作為手段。

三、互動(dòng)式外語(yǔ)教學(xué)成效

1.提高學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。兩年的外語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)參與課堂，探究知識(shí)。抽樣調(diào)查結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與課堂情況（共25人）

學(xué)生回答問(wèn)題情況統(tǒng)計(jì)

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)程度統(tǒng)計(jì)

2.培養(yǎng)了學(xué)生互動(dòng)意識(shí)，提高了人際交往能力。課堂互動(dòng)使體校學(xué)生意識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，找回學(xué)習(xí)自信，并體驗(yàn)到建立和諧關(guān)系的樂(lè)趣。

3.使學(xué)生的主體地位更為突出，培養(yǎng)了新型師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)的民主。互動(dòng)給每個(gè)學(xué)生提供了相當(dāng)廣泛的活動(dòng)空間，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

互動(dòng)式外語(yǔ)教學(xué)非常適合體校的學(xué)生，如何充分利用互動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有人的積極性，將成為建立高效互動(dòng)外語(yǔ)課堂的重難點(diǎn)，筆者將繼續(xù)進(jìn)行更多的實(shí)證研究，尋求更多的突破點(diǎn)。

［1］陳周云.英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)及原則［J］.中國(guó)校外教育，2009（08）.

［2］李建華，李魯平.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（01）.