李 霞

(順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，廣東順德528300)

隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大潮的推進，微博、微信等微媒體終端飛速發(fā)展，不知不覺人們逐步進入了現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的“微媒體”時代。在微時代，微媒體以其獨特的優(yōu)勢成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息和交流互動的重要渠道，對政策性、時效性、動態(tài)性較強的“形勢與政策”課程教學(xué)帶來了廣闊前景，但微媒體也是一把雙刃劍，微博、微信這個“沒有圍墻的課堂”給傳統(tǒng)課堂教學(xué)上帶來了極大挑戰(zhàn)。為此，本文對微媒體應(yīng)用于高職院?！靶蝿菖c政策”教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢進行系統(tǒng)分析，并提出微媒體應(yīng)用于高職院校“形勢與政策”教學(xué)的優(yōu)化策略，以增強高職院校“形勢與政策”教學(xué)的實效。

一 微媒體應(yīng)用于高職院校“形勢與政策”教學(xué)的優(yōu)勢

(一)微媒體傳播內(nèi)容的時代性、多樣化契合“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)性、綜合性

動態(tài)性是“形勢與政策”教學(xué)最突出的特點，國際、國內(nèi)形勢時時刻刻在發(fā)生變化，政策也是在黨和國家總路線前提下隨著形勢變化而不斷調(diào)整，因此，這門課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和固定的教學(xué)內(nèi)容，是一門常講常新和常新常講的課程，而且具體內(nèi)容包括國內(nèi)外的經(jīng)濟、政治、文化、社會、軍事、外交、科技等，涉及經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、國際關(guān)系、外交學(xué)、軍事學(xué)等多門學(xué)科，要求教師和學(xué)生必須時刻關(guān)注時事的發(fā)展和政策的變遷。而微媒體涵蓋的內(nèi)容無所不包，具有信息覆蓋面廣、更新速度快、時代感和時尚性強的特點，使師生隨時隨地可以關(guān)注社會熱點，并及時了解最新的信息與政策內(nèi)容。

(二)微媒體傳播方式的廣泛參與性、即時共享性契合“形勢與政策”教學(xué)的政治性、導(dǎo)向性

“形勢與政策”教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生了解國際國內(nèi)重大時政，運用馬克思主義形勢觀、政策觀領(lǐng)會黨和國家基本政策制定的背景和意圖，深刻把握政策的內(nèi)涵和未來走向，具有嚴肅的政治性、政策性和鮮明的導(dǎo)向性。微博、微信等微媒體的傳播具有廣泛參與性、即時共享性，教學(xué)空間可以大大延伸，只要雙方在線，都可以實現(xiàn)全天候、全方位無障礙溝通交流、討論問題、分享信息等功能，而且，在這個信息共享平臺上，教師可以放下“師道尊嚴”和學(xué)生平等地交流、溝通，學(xué)生也沒有與教師面對面交流的拘束、緊張，因而可以更加真實地袒露自己對社會熱點、時政焦點的所思所想，有利于教師潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生。

(三)微媒體傳播媒介的便捷性、靈活性契合“形勢與政策”教學(xué)的“全覆蓋、不斷線”

形勢與政策教育的時效性，動態(tài)性，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想實際緊密相連的特點，決定了“形勢與政策”課必需面向全體學(xué)生，貫穿大學(xué)教育全過程，因此，中央和國家教育主管部門的多個指導(dǎo)性文件，對高?！靶蝿菖c政策”課明確要求“課程覆蓋全體學(xué)生，大學(xué)教育期間不斷線”(簡稱“全覆蓋、不斷線”)。而高職教育不同于普通本科教育，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)性人才，實踐、實訓(xùn)時間較長，最后一學(xué)年一般分赴各地實習(xí)實訓(xùn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法完成“形勢與政策”教學(xué)任務(wù)。這時，智能手機、IPAD等學(xué)習(xí)終端的移動、便捷，就可以使學(xué)生有意無意間利用“碎片化”的時間關(guān)注社會熱點，發(fā)布所見所聞、所思所感，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，確保了“形勢與政策”教學(xué)的“全覆蓋、不斷線”［1］。

(四)微媒體傳播形態(tài)的立體化、超文本契合高職學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點

高職學(xué)生相對于本科學(xué)生來講，理性思維、邏輯思維能力薄弱一些，對抽象的理論知識不感興趣，自主學(xué)習(xí)的動力不夠強勁，但他們渴望交流、自我展示，渴望被理解、被認同、被關(guān)注，對時政新聞、社會熱點感興趣，且對新的技術(shù)應(yīng)用和基于新技術(shù)的產(chǎn)品具有較強的操作能力。微媒體集文字、圖片、聲音、視頻于一體，構(gòu)成一種立體化、超文本傳播形態(tài)，呈現(xiàn)形式生動而豐富，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出真實、鮮活的語境，刺激著學(xué)生的感官，受到學(xué)生的普遍歡迎和認可。

二 微媒體應(yīng)用于高職院?！靶蝿菖c政策”教學(xué)的劣勢

(一)微媒體豐富了教學(xué)資源，但多元信息削弱了微媒體應(yīng)用于形勢政策教育的正向功能

微媒體進入的零門檻、主體的平民化、內(nèi)容的海量性、傳播的即時性等特點，使小到家長里短、大到國防軍事等形形色色的信息，在最短的時間通過文字、語言、圖片、音頻、視頻或者轉(zhuǎn)發(fā)、評論等方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地豐富了教學(xué)資源。但多元化的信息、斑斕起伏的社會思潮必定引起大學(xué)生思想混亂，甚至容易出現(xiàn)思想意識多元化傾向，給“形勢與政策”課教學(xué)在紛繁復(fù)雜的信息、轉(zhuǎn)瞬即變的形勢下，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的時局觀、傳遞正能量帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

(二)微媒體拓寬了教學(xué)載體，但爆炸性釋放和呈現(xiàn)的知識信息使形勢政策教育教師的權(quán)威逐漸喪失

微時代下，微博、微信以覆蓋面廣、高效快捷、互動性強、不受時空限制等特點成為師生獲知信息、了解時政的第一平臺，其即時發(fā)布、關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等功能可以超時空發(fā)起熱點時事討論，有利于調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，從而拓寬了教學(xué)載體。但受到年齡、精力、固有思維模式、接受新鮮事物敏銳性的影響，學(xué)生獲取信息的數(shù)量、范圍、速度遠超于教師，他們不僅可以方便快捷地獲知、轉(zhuǎn)載、關(guān)注海量信息、五花八門的觀點和評論，還以平民化的視角隨時發(fā)表個人意見，介入對一些重大時政問題的評價和辯論之中。這樣，傳統(tǒng)媒介下，教師依仗扎實的知識、豐富的經(jīng)驗、優(yōu)先的信息而獲得的宣傳教育優(yōu)勢、權(quán)威、尊重逐漸喪失［2］。

(三)微媒體開拓了學(xué)生的視野，但碎片化的信息弱化了學(xué)生對形勢政策的信息認知與分析能力

微媒體容量大、共享性高，又有效整合了文字、圖片、圖形、音頻、視頻，傳播的吸引力與影響力大大增強。通過這個信息共享平臺，學(xué)生在第一時間獲取社會熱點、時事資訊，開闊了眼界，提高了政治意識和政治覺悟。但由于大學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，對快餐式、碎片化的信息難以進行理性、客觀的判斷，難以理解信息的內(nèi)涵與本質(zhì)，難以深入研究與分析信息，進而弱化了學(xué)生的思維和想象力，使思維相對缺乏深刻性與創(chuàng)新性，也影響信息認知的有效性，這將使學(xué)生無所適從，很容易迷失在紛繁的信息海洋里，最終影響正確價值觀的形成。

三 微媒體應(yīng)用于高職院?！靶蝿菖c政策”教學(xué)的優(yōu)化策略

(一)借助微媒體，優(yōu)化專題設(shè)計，實現(xiàn)導(dǎo)向性與針對性的融合

“形勢與政策”課政策性、理論性、實踐性和動態(tài)性很強的特點，決定了該門課程是一門非常特殊的思想政治理論課，它沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和固定的教學(xué)內(nèi)容，面對教學(xué)內(nèi)容常變常新的情況，應(yīng)以“模塊式”、“專題化”為主線構(gòu)建“形勢與政策”課程體系。

1.依據(jù)教學(xué)要點，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及省情、市情、校情，構(gòu)建教學(xué)模塊，注重教學(xué)的政策引導(dǎo)性。如我校“形勢與政策”課教學(xué)設(shè)置了國內(nèi)經(jīng)濟政治形勢篇，國內(nèi)文化、社會、生態(tài)建設(shè)篇，臺海局勢篇，國際形勢篇，重大事件和紀念活動篇，職業(yè)教育和行業(yè)形勢教育篇，廣東與順德發(fā)展形勢篇7個模塊，既依據(jù)了教育部社科司每年春秋頒布的《高?！靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》，又結(jié)合了高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及廣東、順德的形勢，這有利于把握政治方向，確?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)的主旋律和正能量。

2.結(jié)合形勢的發(fā)展和學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，設(shè)計教學(xué)專題，注重教學(xué)的針對性。由于國際國內(nèi)形勢瞬息萬變，不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生對于形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容需求不一樣，如經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟熱點，計算機軟件專業(yè)的學(xué)生對我國軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、扶持軟件產(chǎn)業(yè)政策更感興趣;低年級的學(xué)生對關(guān)系自身切身利益的形勢及相關(guān)政策表現(xiàn)出濃厚的興趣，高年級的學(xué)生更關(guān)注國內(nèi)外總體經(jīng)濟社會政策與形勢對專業(yè)前景、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的影響，因此，教師可以在每一個教學(xué)模塊下結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、專業(yè)知識背景、不同年級學(xué)生的認知特點和成長規(guī)律設(shè)計若干教學(xué)專題，并將教學(xué)專題及每個專題里可能最感興趣的話題通過網(wǎng)絡(luò)微博、微信投票等形式廣泛征求學(xué)生意見，最終形成時效性強、聚焦度高、學(xué)生興趣濃的系列教學(xué)專題。同時，教師還應(yīng)利用微博、微信的關(guān)注功能，及時掌握學(xué)生的真實想法和思想動態(tài);通過微博、微信信息轉(zhuǎn)發(fā)的頻率與次數(shù)，及時了解學(xué)生關(guān)心的熱點問題;通過微博、微信的評論功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想深處的思想盲區(qū)和認識誤區(qū)，調(diào)整教學(xué)重點、更新教學(xué)素材，針對不同專業(yè)、不同年級開設(shè)不一樣的教學(xué)專題，這樣做到把握政治方向的同時鎖定大學(xué)生關(guān)注的熱點問題，使教學(xué)更加有的放矢。

(二)借助微媒體，優(yōu)化教學(xué)重點，實現(xiàn)形勢與政策的融合

1.針對高職學(xué)生關(guān)注的時政熱點和認知規(guī)律，“形勢與政策”教學(xué)應(yīng)以時政熱點切入教學(xué)內(nèi)容，分析形勢?！靶蝿菖c政策”課的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個層次:一是馬克思主義形勢觀、政策觀;二是國際與國內(nèi)形勢教育;三是黨和國家的路線、方針與政策教育。其中黨和國家的路線、方針與政策教育以及馬克思主義形勢觀、政策觀的理論性、政策性較強，理性思維比較薄弱的高職學(xué)生不容易理解，因此，高職院?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)應(yīng)以時政熱點切入教學(xué)內(nèi)容，通過解讀學(xué)生關(guān)心的國際國內(nèi)熱點問題，分析形勢。

2.面對微媒體的海量信息，“形勢與政策”教學(xué)應(yīng)優(yōu)化教學(xué)重點，強化時政熱點的深度解讀。微時代，學(xué)生通過微博、微信輕而易舉獲得重大事件、時政熱點的海量信息，教師占有知識信息的優(yōu)勢已經(jīng)喪失，如果教師在課堂還自說自話地講授“正在發(fā)生什么”，課堂教學(xué)效果可想而知。此時，教學(xué)的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向厘清重大事件的來龍去脈，分析熱點問題的前因后果，解讀黨和國家政策背后的戰(zhàn)略考慮，批駁各種錯誤認識，幫助學(xué)生運用馬克思主義形勢觀、政策觀、方法論，正確認識國內(nèi)國際形勢，準(zhǔn)確理解黨和國家的大政方針。這樣，教學(xué)就從分析形勢升華到解讀政策，有利于增強大學(xué)生對黨和國家政策的認同。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動技術(shù)的發(fā)展，特別是4G時代的來臨，微媒體將更加深遠地影響大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思維方式，“形勢與政策”課教學(xué)必須正視微媒體帶來的優(yōu)勢與劣勢，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，才能跟上信息時代和新媒體更新?lián)Q代的步伐。

［1］白迪.移動微型學(xué)習(xí)在高職形勢與政策課教學(xué)中的運用［J］.濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014，(5).

［2］王麗麗.論自媒體時代“形勢與政策”教育面臨的挑戰(zhàn)及對策［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，(18).