秦進武

摘 要：當前我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學技術不斷進步，然而這些都源于我國對素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重視。目前我國下達的新課改目標對初中語文教學提出了更高的要求，要求初中語文教學過程中，在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)基礎上也要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文將從初中語文教學方法的角度對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行分析。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新;語文教學

愛因斯坦曾說過：“若缺少能獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造能力的個人，社會的發(fā)展是停滯不前的。”在知識爆發(fā)的時代，創(chuàng)新無疑是時代前進的最大力量。未來人才競爭只會越發(fā)激烈，而創(chuàng)新是人才最重要的素質(zhì)之一，甚至關系著一個民族的未來。因此，我們應該讓語文教學流淌著時代精神的活水，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識視為語文教學的一項重要任務。作為初中語文教師，必須積極尋求有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和重要性

語文是我國學科中的主體學科，任何科目的學習都是在學好語文的基礎上的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性和重要性主要包括：增強學生學習興趣、提高自主學習能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。語文在學習上雖然是學習漢字文章，但是在一些文體問題的研究上，學生還是比較難理解的。久而久之，學生對于學習語文這一學科產(chǎn)生了抵觸心理，導致學生對語文這一學科失去了學習興趣，便認為語文只是一科不得不學的科目，而不是因為對學習語文產(chǎn)生學習興趣，學習興趣不高，學習起來便越來越覺得困難。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性在于增強學生的學習興趣，學習興趣提高學習語文才會變得輕松，才能夠提高學生對于學習語文的創(chuàng)造能力。在初中語文的學習中，學生常常遇到問題不會進行深入研究，多數(shù)學生只會聽老師講解固定化的知識，學生機械化的記住知識，導致學生思想固化。這些問題的主要原因是學生的自主學習能力不強，遇到問題便會退縮。通過培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，可以提高學生對于語文的理解能力，從而達到培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生在初中語文的學習過程中，遇到問題總是固有的一個想法，缺少創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導致理解能力得不到提高。培養(yǎng)初中語文的創(chuàng)新能力，不僅可以提高對于學生對于語文學習的理解能力，還可以訓練學生的創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生學習初中語文是十分重要的。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”我國古代著名的教育家孔子也曾說道：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?，F(xiàn)實生活中我們也能感覺到，無論是學習哪一科都需要有對這一學科的興趣，只有當對其感興趣的時候，才能去樂于學習，才能夠鉆研知識，按照教師的執(zhí)意努力學習。反之，當一個學生對這一學科沒有學習興趣，那么就會對這一學科暗淡無趣，也就不會去付出刻苦的精神和精力學習，自然成績也就不會提高，教學效率也就不能提高。因此，興趣對于求知的問題乃至創(chuàng)新是一個非常重要的問題。我們作為教師首先要從激發(fā)學生的學習興趣入手，充分地調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師要為了刺激學生的興趣，還要根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。只有調(diào)動了學生的學習興趣，學生就才會積極主動地進入學習狀態(tài)中，課堂才會還給學生，讓他們成為課堂學習的主人，這樣老師才能算做到了服務于學生的學了，教師才是從傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)為主導角色，消除“教師中心地位”和“教師權威”，可以允許讓學生登到講臺上，讓他們充當小老師，在充分調(diào)動學生動腦、動手、動口后，他們的學習空間也就會更加廣大，更會創(chuàng)造出一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學生更會毫無負擔地敢于創(chuàng)新了。激發(fā)學生的學習興趣最主要的方法是進行問題引導法，通過問題這個創(chuàng)新手段，更好地調(diào)動學生的學習積極性。當然，在教學中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問一些問題，所以要有明確的學習目的，要根據(jù)課堂的教學目標和學生的教學實際進行設置問題;另外，要進行有利于學生正確思維的質(zhì)疑，問題要新穎獨特，真正能夠激發(fā)學生的學習興趣，一定不要為了問題而設置問題，免得枯燥乏味;還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深奧，真正做到符合學生的學習實際，古人云：“為學患無疑，疑則有進?！庇幸呻y，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。

三、多彩實踐活動，構(gòu)建課堂創(chuàng)新舞臺

初中語文的創(chuàng)新教育包括了聽說讀寫等多方面的語文實踐活動，傳統(tǒng)的教學僅限于知識的灌輸與傳授，認為學生語文實踐能力的養(yǎng)成主要靠系統(tǒng)地講授語文知識，靠老師指導下的一步步的語文訓練，而忽視了語文實踐。其實，語文實踐能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提升來自大量語文實踐經(jīng)驗的積累。只有不斷在實踐中感悟，在實踐中積累，并逐漸把積累的東西運用于實踐，語文素養(yǎng)才能得到不斷提升。因此，新課程標準下的語文教學應大膽突破課堂教學空間，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓語文教學在這個自由的舞臺上綻放迷人的光彩。如在學習《漢字》專題時，開展了諸如小小書法家、字謎競猜、奇聯(lián)妙對欣賞等豐富多彩的語文實踐活動，豐富了語文教學的內(nèi)容，提高了學生的參與度和學習的積極性，展現(xiàn)了語文天地的廣闊之美。語文教學活動是豐富多彩的。適時地組織課堂辯論，讓學生各抒己見，可以活躍課堂氣氛，激活思維。在學習《“諾曼底”號遇難記》時，我就指導學生展開辯論：哈爾威船長與輪船一起葬身大海，他究竟有沒有辦法自救呢？認為有辦法的和認為沒辦法的同學展開激烈的辯論，加深了學生對船長形象的理解。辯論的過程就是思維的碰撞過程，學生思維在論辯中互相激發(fā)，相互碰撞，所以產(chǎn)生了創(chuàng)造的火花。

四、提升教學互動性

課堂中教師與學生之間的互動是尤為重要的，教師與學生之間的互動可以提高課堂的活躍性。教師可以通過提升教學互動性，進而充分了解學生的理解情況，明確學生學習的興趣點，根據(jù)學生的學習需求準備相應的教學內(nèi)容。因此，教師可以通過在課堂上多創(chuàng)造一些交流互動的機會，提升教學互動性，進而提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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