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小學(xué)語文作文的有效教學(xué)途徑研究

涿州市西丁市口學(xué)校張秋艷

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,同時(shí)也是小學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文也是考核小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績(jī)高低的重要標(biāo)志之一。因此,在作文教學(xué)中,語文教師應(yīng)該采取一系列行之有效的教學(xué)措施,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,最終為提高學(xué)生的寫作水平做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0168-01

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著比較重要的地位。作文于小學(xué)生而言，是衡量他們語文學(xué)習(xí)效率高低的重要方面；于教師來說，作文教學(xué)比閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)顯得更困難。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師要采取有效的教學(xué)策略，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下去習(xí)作，讓學(xué)生在習(xí)作中獲得成功的喜悅。本文從以下兩點(diǎn)進(jìn)行淺析，供廣大同行們參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

很多學(xué)生在習(xí)作的過程中經(jīng)常會(huì)感覺到無話可說，寫出來的文章比較的范范，久而久之，他們就會(huì)把寫作當(dāng)成是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼的心理，這顯然是不利于提高學(xué)生的寫作水平的。學(xué)生習(xí)作水平不上去，他們的語文整體成績(jī)也會(huì)收到很大的影響。因此，在作文課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)為“作文困難”的現(xiàn)象從多方面進(jìn)行有效的分析，尤其是興趣方面。因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)又是提高他們習(xí)作的基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)好課堂的效應(yīng)，為學(xué)生寫好作文做鋪墊。在文本教學(xué)中，教師可以把課本中一些比較精彩的片段或者是優(yōu)美的句子讓學(xué)生摘抄下來，并且讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行朗讀，積累學(xué)生的習(xí)作語言。此外，還要給不同層次的學(xué)生提供均等的參與機(jī)會(huì)，這樣，可以使每個(gè)層次的學(xué)生都能在活動(dòng)中得到滿足。另外，語文教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，并且能夠及時(shí)地給予他們肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。當(dāng)他們享受到習(xí)作成功的喜悅時(shí)，對(duì)作文的喜愛程度也會(huì)隨之假期加深。

2.努力創(chuàng)設(shè)寫作的氛圍。例如，筆者給學(xué)生們布置了一篇作文，題目是《我可愛的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生通過日常的觀察，抓住家鄉(xiāng)的獨(dú)特特點(diǎn)，把家鄉(xiāng)的可愛形象寫出來，并且還要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。為了讓學(xué)生更好地寫出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查，做好相關(guān)的記錄，通過調(diào)查能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開發(fā)的發(fā)展促使偉大的祖國(guó)越來越富強(qiáng)，國(guó)家富裕了，家鄉(xiāng)也會(huì)隨之美麗起來。這樣既能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生整理清楚作文的思路，又能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的激情。此外，他們?cè)趯懽髦?，還能夠扣住作文的重點(diǎn)，為作文的“航行”點(diǎn)燃一盞明亮的“航標(biāo)燈”，并且在字里行間也會(huì)洋溢著對(duì)祖國(guó)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、作文教學(xué)的有效策略

學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，需要長(zhǎng)期的素材積累。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多寫多練多讀，詞匯豐富了，學(xué)生寫作起來才能夠胸有成竹，水到渠成。因此，只要我們教師能夠講究教學(xué)策略，并且能夠用心地去“教”，潛心研究，學(xué)生的作文水平就會(huì)有質(zhì)的飛躍。

1.堅(jiān)持以“說”促“寫”，提高學(xué)生的寫作水平。堅(jiān)持以“說”促“寫”，能夠穩(wěn)步地提高學(xué)生的書面表達(dá)的能力。實(shí)踐研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性主要表現(xiàn)在口頭語言先于書面語言的發(fā)展。因此，為了充分發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，多說、說全，說全說細(xì)，并且讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再去習(xí)作。例如，在每節(jié)課的課前，利用10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，為學(xué)生們創(chuàng)造一定的“演講”機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都輪流上臺(tái)進(jìn)行“自由講話”，這種自由講話的內(nèi)容不限，題材不限，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的所見、所聞、所感都清晰地表達(dá)出來。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還能豐富學(xué)生的語言詞匯，鍛煉學(xué)生的思維，學(xué)生在多說細(xì)說的基礎(chǔ)上，能夠由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，打開學(xué)生的靈性之門，這樣也能夠促使學(xué)生的文章個(gè)性紛呈。

2.讓學(xué)生進(jìn)行佳作模仿，鍛煉學(xué)生的寫作能力。模仿是兒童的天性，模仿也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同樣也是提高學(xué)生寫作能力的一種有效的教學(xué)方法。這種方法雖然在一定程度上限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是對(duì)于作文基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)來說，這種仿寫佳作的方法確實(shí)是一條有效的捷徑。比如，在具體的習(xí)作過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿一些優(yōu)秀的作文。此外，當(dāng)學(xué)生們找不到恰當(dāng)?shù)男问?、句式的時(shí)候，還可以根據(jù)教材中的一些寫作手法或者優(yōu)美的句子來進(jìn)行有效的模仿，如，仿照它們的寫作手法，形式等，再融入自己深思熟慮的內(nèi)容，這樣的習(xí)作思路很快就能夠出來。比如，我們學(xué)習(xí)完《豐碑》這篇文章后，就可以根據(jù)文章中描寫風(fēng)狂雪大的景物描寫，讓學(xué)生進(jìn)行《雨中的……》練寫等，這樣也會(huì)讓學(xué)生再提筆寫作文的時(shí)候，不會(huì)再出現(xiàn)沒有素材可寫的窘境了。

在實(shí)踐教學(xué)中，為了促使學(xué)生的寫作水平的提高，我們教師應(yīng)該細(xì)致地把作文教學(xué)進(jìn)行解剖，再結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，積極地研究科學(xué)的教學(xué)手段，并且不斷地進(jìn)行努力創(chuàng)新，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，還能探索出一條適合自己的教學(xué)方法。在此，筆者也希望廣大的小學(xué)語文教師要對(duì)作文教學(xué)有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，放眼未來，爭(zhēng)取讓我們的作文教學(xué)更加的豐富多彩。

綜上所述，小學(xué)語文中的作文教學(xué)是小學(xué)生寫作的起始階段，這就要求學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練過程中要多進(jìn)行聽、說、讀、寫、做等方面的嘗試，為自己積累寫作的素材。此外，教師還要能夠恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生們?cè)诹?xí)作過程中存在的不足之處，以此來循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的寫作能力。

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