褚 海 萍

(運(yùn)城學(xué)院 政法系，山西 運(yùn)城 044000)

思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考

褚 海 萍

(運(yùn)城學(xué)院 政法系，山西 運(yùn)城 044000)

思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和深化，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)、科研思路的重要渠道。立足目前思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)素材專(zhuān)業(yè)特色不明顯、教學(xué)師資亟待提高的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)素材、提高師資水平三方面加以改進(jìn)。

思想政治教育；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)素材；師資培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)交流的日益加深，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)已納入各大高校大部分專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也成為高校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。從學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)講，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的研究涉及財(cái)會(huì)、管理、物流、船舶工程、機(jī)械工程、旅游、護(hù)理、數(shù)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、環(huán)境管理、歷史等諸多領(lǐng)域。相關(guān)學(xué)者也對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一些研究，如陳柯的《ESP在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》討論了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，冉明志的《機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)與翻譯》探討了機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯，王冠群的《高校公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》分析了公共管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。從具體內(nèi)容來(lái)講，這些研究成果涉及對(duì)教育方式、教育內(nèi)容、教育原則、教育師資等方面的探討，如汪曉東、張晨婧仔的《“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為例》提出了在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的流程，韓紅梅的《CBI理念在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》強(qiáng)調(diào)用目的語(yǔ)教授學(xué)科知識(shí)的重要價(jià)值，田成泉、婁惠茹的《試論專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及其發(fā)展》談到了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)師資問(wèn)題。這些研究成果對(duì)國(guó)內(nèi)總體呈薄弱態(tài)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟發(fā)意義。

一、思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

思想政治教育(師范類(lèi))專(zhuān)業(yè)自1984年開(kāi)設(shè)以來(lái)，為各級(jí)各類(lèi)中學(xué)培養(yǎng)了大批思想政治課教師。隨著高等教育的發(fā)展，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程體系已漸趨成熟?？紤]到師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置將馬克思主義基本理論與思想政治教育專(zhuān)業(yè)理論融合在一起，形成了以馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義為基礎(chǔ)，綜合政治學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)，突出思想政治教育學(xué)原理、思想政治教育方法論、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的課程體系。該課程體系的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)符合中學(xué)教育實(shí)際需要的高質(zhì)量人才，能形成高校教育與中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效銜接。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的世界發(fā)展潮流，思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也成為該專(zhuān)業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容。但鑒于思想政治教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中有諸多不盡人意的地方，其中比較突出的是以下三方面的問(wèn)題：

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

思想政治教育專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)能在各級(jí)各類(lèi)中等學(xué)校從事思想政治學(xué)科的教學(xué)和研究工作的人才為目標(biāo)，突出的是人才運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但從目前的實(shí)際來(lái)看，以思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為依托的學(xué)生閱讀和翻譯相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的能力并沒(méi)有很好地培養(yǎng)起來(lái)。造成這種情況的一個(gè)重要原因是，思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不是很清晰明確。雖然教育部組織修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》從三個(gè)層次(一般要求、較高要求、更高要求)、六個(gè)方面(聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)能力、翻譯能力、推薦詞匯量)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了要求，但由于其并沒(méi)有分別針對(duì)綜合英語(yǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)具體提出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中混淆了綜合英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的區(qū)別，忽視了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)當(dāng)成綜合英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，這種錯(cuò)誤的教學(xué)思路，往往不會(huì)關(guān)注專(zhuān)業(yè)題材的教學(xué)內(nèi)容，不去注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后依然對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一無(wú)所知。

(二)教學(xué)素材專(zhuān)業(yè)特色不明顯

目前國(guó)內(nèi)思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材，可謂鳳毛麟角。大家常見(jiàn)到的是2004年武漢大學(xué)出版社出版的由龔晴川編譯的《思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》。該書(shū)摘錄了自古希臘至20世紀(jì)80年代八位思想家的8篇圍繞道德、道德教育的經(jīng)典文獻(xiàn)：Anti-Dühring(《反杜林論》)、The memorabilia of Socrates(《蘇格拉底回憶錄》)、The Nicomachean Ethics(《尼可馬克倫理學(xué)》)、Some Thoughts Concerning Education(《教育漫話》)、The Theory of Moral Sentiments(《道德情操論》)、Emile , or On Education(《愛(ài)彌兒，或論教育》)、Democracy and Education(《民主主義與教育》)、The Psychology of Moral Development(《道德發(fā)展心理學(xué)》)。編者在該書(shū)的《前言》中寫(xiě)道：“我們把選材集中于道德教育方面。這樣處理看來(lái)是利弊互見(jiàn)：利是使得本教材比較‘專(zhuān)門(mén)’和‘系統(tǒng)’，弊是未能更多地把思想教育方面和政治教育方面的內(nèi)容包括其中。”[1]正因?yàn)榇?，這本專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的使用面很窄，使用率較低。很多設(shè)置思想政治教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中通行的做法是：任課教師自行搜集教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)。這使得專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容各成一家，自成體系。從我們了解到的信息來(lái)看，這些教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，專(zhuān)業(yè)特色不是很明顯，帶有隨意性，如liberty and unwritten laws，We need a better cushion against risk，Over the Himalayas-and Beyond。這些教學(xué)素材作為公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是合適的，但作為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維能力的教學(xué)內(nèi)容顯然有些牽強(qiáng)。

(三)教學(xué)師資亟待提高

思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)兼有專(zhuān)業(yè)教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的雙重特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)難度大。這要求教師在教學(xué)中必須科學(xué)、合理、高效地進(jìn)行教材組織、課堂組織和教學(xué)方法選擇。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，師資是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果最直接的影響因素。關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資，是高等院校在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面正在不斷探索的問(wèn)題。目前思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的師資有兩種比較常見(jiàn)的做法：一種是由英語(yǔ)老師擔(dān)任，另一種是由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。英語(yǔ)老師擔(dān)任的弊端在于，由于教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課往往上成綜合英語(yǔ)課，單純是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解，缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)的滲透。專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，相對(duì)而言能較好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，但實(shí)踐中由于教師的英語(yǔ)素養(yǎng)尚待提高，使得教學(xué)效果大打折扣。

二、改進(jìn)思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

針對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)素材專(zhuān)業(yè)特色不明顯、教學(xué)師資亟待提高的教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該從明確教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)素材、提高師資水平三方面加以改進(jìn)。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的未來(lái)狀態(tài)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的航標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不明確，就無(wú)法給教學(xué)活動(dòng)一個(gè)明確的指向。為了避免教學(xué)目標(biāo)不明確給思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響，必須結(jié)合課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要明確思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于以下幾個(gè)方面：

第一，使學(xué)生能順暢地閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)?！八枷胝谓逃币辉~是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的思想政治工作實(shí)踐中形成的。古今中外都有思想政治教育這一實(shí)踐，但沒(méi)有明確使用“思想政治教育”這一概念，這使我們?cè)谘凶x相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、考察國(guó)際社會(huì)相關(guān)工作時(shí)存在不利因素。不過(guò)，“世界上不同國(guó)家的思想政治教育，盡管形式和做法各異”[2]，但都有一個(gè)核心的內(nèi)容，就是“用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，”[3]使他們形成符合社會(huì)發(fā)展需要的思想政治品德。這一核心內(nèi)容使我們?cè)诳疾觳煌瑖?guó)家的這一活動(dòng)時(shí)有了強(qiáng)有力的依據(jù)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)基本工作是把與這一活動(dòng)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知曉同樣的教育內(nèi)容在不同國(guó)家的叫法，并了解這些國(guó)家相對(duì)應(yīng)的教育活動(dòng)。同時(shí)，考慮到思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程體系的龐雜，這使得我們?cè)趯?zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中也必須涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯，這無(wú)疑加大了該課程教學(xué)的難度。各級(jí)各類(lèi)院校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)該課程時(shí)可根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡x取豐富多樣的教學(xué)題材。

第二，使學(xué)生能順利寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)論文的英文摘要。專(zhuān)業(yè)論文是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地研究或解決本學(xué)科某一問(wèn)題的有一定創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)術(shù)成果，包括學(xué)期論文和畢業(yè)論文。畢業(yè)論文要求學(xué)生必須有英文摘要(包括題名、摘要和關(guān)鍵詞)，論文不作此硬性規(guī)定。英文摘要基于滿(mǎn)足學(xué)術(shù)成果進(jìn)行國(guó)際交流的需要，是對(duì)論文內(nèi)容的高度凝練概括，所以要求專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)必須準(zhǔn)確，表述必須忠實(shí)于論文內(nèi)容。這就要求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須隨時(shí)傳遞學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，且要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握，同時(shí)要強(qiáng)化其對(duì)已有語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力，并輔以一定的技巧訓(xùn)練。

第三，使學(xué)生具備初步的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力。公共英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)的兩大支柱?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中具體指出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，包括一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，主要培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流、閱讀一般性題材的英文文獻(xiàn)、聽(tīng)懂一般性題材的英文報(bào)告、講座的能力。而較高要求和更高要求是學(xué)生在一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力基礎(chǔ)上的提高和升華。其中，較高要求指出：學(xué)生應(yīng)能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程，能寫(xiě)出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)小論文和畢業(yè)論文的英文摘要，能借助工具書(shū)和參考資料寫(xiě)出與專(zhuān)業(yè)相關(guān)、邏輯思路清晰、表達(dá)流暢的報(bào)告和論文，有一定的摘譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科普文章的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的較高要求是對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)提出的具體要求。這一要求包含了聽(tīng)、寫(xiě)、譯三個(gè)基本方面。其中，對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力的培養(yǎng)有要求，但要求的難度不高，學(xué)生能摘譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科普文章即可，即要求學(xué)生具備初步的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力。

(二)精選教學(xué)素材

考慮到思想政治教育以馬克思主義為學(xué)科理論基礎(chǔ)，涵蓋思想教育、政治教育、道德教育等內(nèi)容，并具有較強(qiáng)的時(shí)政性，所以思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)素材應(yīng)從以下方面選?。?/p>

一是馬克思主義經(jīng)典著作。2005年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部在研究生培養(yǎng)中增設(shè)“馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科”[4]，將思想政治教育作為該一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，更進(jìn)一步明確了思想政治教育與馬克思主義理論之間的關(guān)系。“馬克思主義的完整科學(xué)體系是思想政治教育學(xué)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)”[5]，因此涉及馬克思主義基本理論的英文文獻(xiàn)應(yīng)該作為思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容。馬克思主義的基本理論主要從馬克思主義著作中析出，因此應(yīng)該摘取馬克思主義經(jīng)典篇目的英譯本作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)素材。系統(tǒng)論述剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)的Capital(《資本論》)、標(biāo)志科學(xué)社會(huì)主義誕生的The Communism Manifesto(《共產(chǎn)黨宣言》)、闡述馬克思主義理論淵源和科學(xué)體系的The Three Sources and Three Component Parts of Marxism(《馬克思主義的三個(gè)來(lái)源和三個(gè)組成部分》)都是理想的取材藍(lán)本。

二是思想政治教育類(lèi)著作。思想政治教育類(lèi)著作的選擇要緊扣專(zhuān)業(yè)需要，一要融入思想政治教育的基本原理和方法，二要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)行文中的專(zhuān)業(yè)思維，三要突出學(xué)生英漢互譯能力的培養(yǎng)。所以，可以選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，并提供中英文雙版本，以更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。毛澤東的《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》(Analysis of the Various Social Classes in China)、《論十大關(guān)系》(On the Ten Major Relationships)、《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》(On the Correct Handling of Contradictions among the People)，鄧小平的《高舉毛澤東思想旗幟，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則》(Hold High the Banner of Mao Zedong Thought and Adhere to the Principle of Seeking Truth from Facts)、《實(shí)行開(kāi)放政策，學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)》(Implement the Open-door Policy and Learn World-advanced Science and Technology)、《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》(Emancipate the Mind, Seek Truth from Facts and Unite as One in Looking to the Future)等，都是非常好的教學(xué)材料。

三是時(shí)事政治材料。思想政治教育專(zhuān)業(yè)除為各類(lèi)中等學(xué)校培養(yǎng)從事思想政治課教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才外，還為黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位輸送從事以本專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理工作的人才?；诖?，思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)有體現(xiàn)時(shí)代特色的時(shí)事政治材料。中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告、國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告、生態(tài)文明建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等都是近年來(lái)和今后一段時(shí)間內(nèi)各界關(guān)注的熱點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題。習(xí)近平同志在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)的講話(Speech during a visit to the Road Toward Renewal exhibition)、在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話(Speech at the First Session of the 12th National People’s Congress)、在中共中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(Speech at the First Collective Learning Seminar of the Political Bureau of the 18th CPC central committee)、在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話(Speech at the Meeting with Excellent Young Representatives from All Circles)等也是極具時(shí)代特色的學(xué)習(xí)資料。這些內(nèi)容都可以作為思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的素材。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè)

提高師資水平是思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。以創(chuàng)新的眼光從原始引進(jìn)、中途培養(yǎng)兩個(gè)過(guò)程點(diǎn)考慮，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)方式，是加強(qiáng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本思路。

第一，引進(jìn)兼具英語(yǔ)和思想政治教育雙重專(zhuān)業(yè)背景的人才。從我國(guó)高校教育教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，目前研究生學(xué)歷是高校對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)教師的基本要求。研究生學(xué)歷的基本要求使得應(yīng)聘者兼具兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)背景的可能性增大，這為高校引進(jìn)兼具專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和思想政治教育學(xué)習(xí)、科研背景的人才創(chuàng)造了條件。這類(lèi)人才對(duì)英語(yǔ)和思想政治教育都有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)中可以將二者有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授。這就很好地規(guī)避了實(shí)踐中英語(yǔ)教師不懂專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)教師英語(yǔ)水平不高的弊端，從源頭上為提升思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資水平奠定了基礎(chǔ)。

第二，拓寬現(xiàn)有師資培養(yǎng)渠道。人才引進(jìn)是師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路之一，在滿(mǎn)足課程建設(shè)需要的教師不能及時(shí)地通過(guò)人才引進(jìn)的方式進(jìn)行補(bǔ)給時(shí)，現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高便成了必然選擇。這種培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：一是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃、有選擇地安排英語(yǔ)教師脫產(chǎn)進(jìn)行思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育。英語(yǔ)教師本身有著很好的英語(yǔ)素養(yǎng)，在進(jìn)行思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究后，必然能承擔(dān)起思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。二是選送進(jìn)修學(xué)習(xí)。一些專(zhuān)業(yè)教師已經(jīng)擔(dān)任思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)水平還需進(jìn)一步提高。這些教師可以選派到已形成一定教學(xué)規(guī)模和獲得良好教學(xué)效果的學(xué)校去進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流和短期培訓(xùn)。有條件的高校還可以把這些教師選送到國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)進(jìn)修，考察了解國(guó)外的意識(shí)形態(tài)教育，以更好地引導(dǎo)學(xué)生了解思想政治教育這一實(shí)踐活動(dòng)。三是參與國(guó)際性的教研活動(dòng)。思想政治教育是世界上所有國(guó)家都普遍存在的實(shí)踐活動(dòng)，撇開(kāi)外在名稱(chēng)、概念的不同，參加一些能深入了解各國(guó)相關(guān)活動(dòng)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一條捷徑。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用和深化，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，是思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)、科研思路的有效途徑。目前高等教育中思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)體系尚不完善，需要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步探索。這種探索必須緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)提出的需求，從人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，以提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性為基本要求，以滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治生活的需要為最終指向。唯有如此，思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能獲得提升的空間。

[1] 龔晴川.思想政治教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 王瑞蓀.比較思想政治教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

[4] 教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[5] 邱偉光，項(xiàng)久雨.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.

【責(zé)任編輯 楊 強(qiáng)】

2015-08-10

運(yùn)城學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目`(JY-2009013)

褚海萍(1979-)，女，山西孝義人，運(yùn)城學(xué)院政法系副教授，博士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃虒W(xué)。

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1008-8008(2015)05-0071-04