陳建云

淺析初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

陳建云

初中英語(yǔ)課堂上，教師為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的積極性與創(chuàng)造性，通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用多媒體設(shè)備配合教學(xué)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生參與英語(yǔ)交際對(duì)話活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；多媒體教學(xué)

引言

隨著我國(guó)的教育理念和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的理念已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)。該理念以學(xué)生的發(fā)展為本，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在初中英語(yǔ)課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變說教式的課堂教學(xué)策略，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的引導(dǎo)者身份，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生將情感投入自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程當(dāng)中，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)保持濃厚的興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)，克服學(xué)習(xí)新語(yǔ)言的障礙，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，以此提高初中英語(yǔ)課堂的效率，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展（黃永健2013）。有效的課前導(dǎo)入是成功課堂教學(xué)的一半。為了促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)的效果，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師要設(shè)計(jì)有效的課前導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)生活情境來吸引學(xué)生的注意力與好奇心，刺激他們的求知欲望。新課程改革要求學(xué)生能獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，教師要注重改變課程中知識(shí)傳授的方向，在學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

以牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)This is me這一課為例，這是初中英語(yǔ)的第一課，許多學(xué)生還不能適應(yīng)初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，思考方式還停留在小學(xué)生的階段，教師要設(shè)計(jì)與生活情境有關(guān)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的興趣。教師可以讓學(xué)生把全家福的照片帶到課堂上，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹一下各位家庭成員，引出這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)：“Family”這個(gè)單詞，當(dāng)做可數(shù)名詞時(shí)意為“家人”；而當(dāng)做集體名詞時(shí)則意為作“家庭”。還可以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹一下自己家人的興趣愛好：“I like playing foot ball，my father likes basketball.”通過一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，復(fù)習(xí)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要有相應(yīng)變化這一知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解他們緊張的情緒。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)講求“聽、說、讀、寫”四個(gè)重點(diǎn)，其中“說”這一項(xiàng)對(duì)學(xué)生來說是最為薄弱的環(huán)節(jié)，課堂上所說的英語(yǔ)也是以朗讀單詞與課文為主，學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言的創(chuàng)造力得不到提高，長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生中出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的情況。為了讓學(xué)生能在一個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要在課堂上使用英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的語(yǔ)言氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將英語(yǔ)和客觀事物直接聯(lián)系起來，讓學(xué)生大膽開口表達(dá)和練習(xí)，逐漸擺脫對(duì)翻譯工具的依賴性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際對(duì)話。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，確定課堂用語(yǔ)的使用。在Is this your pencil一課的學(xué)習(xí)中，先對(duì)pencil（鉛筆），eraser（橡皮擦），ruler（直尺）等單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引入動(dòng)詞be的一般疑問句及答語(yǔ)，了解動(dòng)詞be的否定形式；掌握不定冠詞a，an的用法；通過物體的遠(yuǎn)近程度來區(qū)分this和that的用法。在學(xué)生能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)后，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以問答形式開口對(duì)話：“Is this your pencil?”“No，is not mine.”“Is that your eraser?”“No，that is Lily’s eraser.”通過教學(xué)內(nèi)容課程的延續(xù)，增添新的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高，課堂用語(yǔ)難度增加的要按照循序漸進(jìn)的原則，使課堂永遠(yuǎn)充滿吸引力，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

三、運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

多媒體教學(xué)有著圖文并茂、有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)，已經(jīng)成為是當(dāng)今教學(xué)中教師慣用的教學(xué)方法,通過借助各種多媒體設(shè)備把教學(xué)內(nèi)容加以展示，學(xué)生可以降低對(duì)新知識(shí)的陌生感，更容易掌握知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)效率也能有所提高。運(yùn)用多媒體設(shè)備播放有聲單詞朗讀，學(xué)生可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音，對(duì)英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)的讀音進(jìn)行區(qū)分，克服對(duì)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的恐懼感，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，教師還可以利用多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)教學(xué)視頻，通過聲音畫面的直觀感受來加深學(xué)生的記憶力，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（管曉芬2014）。

在學(xué)習(xí)Asking the way這一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備在屏幕上展示Disneyland的一些景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入迪斯尼世界，接著展示Disneyland的旅游路線圖，針對(duì)本課的交際用語(yǔ)“問路”，根據(jù)旅游路線圖的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行提問：“Can you tell me the way to the King of the Jungle？”學(xué)生回答：“You can go straight and turn left.”然后讓學(xué)生觀看迪士尼樂園的廣告視頻，讓學(xué)生邊聽邊看邊跟讀，仿佛置身于Disneyland當(dāng)中。最后教師提問：“Have you ever been to Disneyland?How old are you？What’s your favorite entertainment？”讓學(xué)生回答，如果回答得好，教師要直接肯定和贊美；如果回答上有語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫學(xué)生改正錯(cuò)誤。學(xué)生結(jié)合所去過的游樂場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)題目，可以問問身邊的同學(xué)，提高創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力。

四、制訂有效的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生的自控學(xué)習(xí)能力

對(duì)于初中生而言，閱讀也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解一項(xiàng)占了很大的比重，由于初中生詞匯量不足，在答題時(shí)遇到短文中不理解的單詞與生僻的句型，會(huì)打斷學(xué)生的答題思路，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與興趣。教師要幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)工具與多媒體資源對(duì)遇到不明白的單詞與句型要及時(shí)查閱，消除學(xué)生的畏懼心理，建立英語(yǔ)閱讀的自信，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用。背熟Resding和Main task部分提供的短文，能夠讓學(xué)生掌握其中一些濃縮了的知識(shí)和實(shí)踐精華。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生自己制訂一份閱讀時(shí)間表，按照時(shí)間表上的計(jì)劃來展開閱讀，既提高了其自控能力，又能充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

英語(yǔ)課外閱讀是學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的重要手段之一，一方面，課外閱讀中的背景知識(shí)可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)教材的理解，指導(dǎo)學(xué)生遵循由淺入深的規(guī)律進(jìn)行閱讀，可作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；另一方面，課外閱讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感的形成離不開語(yǔ)言環(huán)境和必要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只有通過對(duì)課外閱讀的量加以累積，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和感悟能力才能得到提高。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下制訂課外閱讀任務(wù)，對(duì)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行具體的分析與思考，根據(jù)閱讀環(huán)境來制訂閱讀目標(biāo)，并根據(jù)自己的閱讀時(shí)間與特點(diǎn)來擬定時(shí)間表。

在閱讀時(shí)間允許的情況下，根據(jù)不同的文章采用不同的閱讀方法與策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

譯林版牛津初中英語(yǔ)教材增添教學(xué)觀念上的新穎程度，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置流暢的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來讓學(xué)生整體吸收課文內(nèi)容，并做到學(xué)以致用。教師還可以成立課外學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、名校教師舉辦的英語(yǔ)講座等，以便讓學(xué)生成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

引用文獻(xiàn)

黃永華.2013.自主——合作學(xué)習(xí)能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），（1）：151.

管曉芬.2014.多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，（12）：11.

作者信息：226600，江蘇南通，江蘇省南通市海安縣南莫中學(xué)