王為忠

PPT時(shí)代中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中板書(shū)的作用

王為忠

隨著多媒體的普及和軟件技術(shù)的提升，PPT在日常的課堂教學(xué)中使用越來(lái)越廣泛，甚至有不少教師在教學(xué)中有用PPT取代板書(shū)的傾向。重視PPT和傳統(tǒng)板書(shū)的作用，推進(jìn)兩項(xiàng)技能的合理使用，是現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)，也是一線(xiàn)教師進(jìn)行現(xiàn)代化信息教學(xué)的必備技能。

PPT；板書(shū)；優(yōu)勢(shì)；使用

在現(xiàn)代化教學(xué)中，PPT課件的制作與使用就像傳統(tǒng)的板書(shū)操作一樣，是教師必備的基本教學(xué)技能。

PPT課件又名Microsoft Office Powerpoint，是微軟公司設(shè)計(jì)的演示文稿軟件，用它做出來(lái)的文件被稱(chēng)為演示文稿。

板書(shū)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，依照清晰的教學(xué)思路，配合簡(jiǎn)潔的口頭語(yǔ)言（oral language）和恰到好處的肢體語(yǔ)言 (body language)并輔之以多媒體設(shè)備(multi-media)等，向?qū)W生傳播文字、符號(hào)、圖片、表格等知識(shí)信息并促成單向及互動(dòng)的信息交流過(guò)程。

一、PPT的優(yōu)勢(shì)

板書(shū)這種傳統(tǒng)的的教學(xué)手段在非PPT時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在語(yǔ)法教學(xué)法及翻譯教學(xué)法為主流的教學(xué)年代中起著不可替代的作用。但隨著交際教學(xué)法的盛行，直觀的書(shū)寫(xiě)板書(shū)逐步被師生間的聽(tīng)說(shuō)交流取代。

不可否認(rèn)，和課堂板書(shū)相比，新生事物PPT的課堂使用具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)：

（一）戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)，能夠“自始自終”地貫穿一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容

由于演示文稿由一系列的幻燈片串聯(lián)而成，因此，教師可以在備課的過(guò)程中通過(guò)精心的預(yù)設(shè)，把所要講解的內(nèi)容制作在一張張相對(duì)獨(dú)立的幻燈片上，再按照需要，調(diào)整講解的順序，使教學(xué)內(nèi)容連貫呈現(xiàn)，完整地展示教師的教學(xué)思維過(guò)程。與此相比，板書(shū)受限于有限的操作空間，而幻燈片的空間優(yōu)勢(shì)十分明顯，可以無(wú)限制地迅速添加。因?yàn)槠湔n堂教學(xué)中呈現(xiàn)的信息量大，制作簡(jiǎn)單，教師不僅可以將整節(jié)課所要講解的內(nèi)容制作成一個(gè)完整的PPT演示文稿，甚至還能夠在課堂教學(xué)的同時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情變化適時(shí)補(bǔ)充制作PPT。

（二）功能多，可以“繪聲繪色”地提供新鮮的多維刺激

課堂教學(xué)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了會(huì)借助提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生的思維緊張度，還會(huì)不斷安排變化多樣的學(xué)生活動(dòng)，如小組研討、討論、游戲、競(jìng)賽等，以不同的信息呈現(xiàn)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。為了提醒學(xué)生對(duì)某些具體的知識(shí)的特別注意，教師往往會(huì)借助停頓、提高音量、反復(fù)講述、用彩色粉筆突出重點(diǎn)等手段。但往往因?yàn)檫@些形式是常見(jiàn)的、反復(fù)使用的“伎倆”，教學(xué)效果往往不夠明顯。但在PPT輔助的教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以借助字體的不同、字號(hào)的變化、顏色的區(qū)別等，提供學(xué)生以視覺(jué)刺激，還可以插入音頻，把天籟之音拉進(jìn)課堂，讓學(xué)生身臨其境地感受所教授的內(nèi)容。

（三）技巧多，能夠通過(guò)超鏈接提供隨時(shí)隨地的回顧與拓展

在PPT時(shí)代之前，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師會(huì)通過(guò)詩(shī)歌朗誦、美文欣賞、歌曲學(xué)唱、游戲等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穿插錄像視頻的播放來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，逐步提升學(xué)生的文化意識(shí)。但使用了PPT之后，教師可以更迅疾地通過(guò)超鏈接的手段，讓學(xué)生更近距離地感知學(xué)科奧妙，更快速地讓學(xué)生接觸生活，更強(qiáng)力度地幫學(xué)生接受信息。借助于超鏈接，教師可以隨時(shí)回顧所講授的內(nèi)容，及時(shí)復(fù)習(xí)、檢測(cè)或進(jìn)行階段性的反饋。

（四）可預(yù)設(shè)，可以大量地節(jié)省教師課堂板書(shū)的時(shí)間

PPT演示文稿一般是教師在備課過(guò)程中依據(jù)自己的教學(xué)思路和教學(xué)手段來(lái)預(yù)先設(shè)定好教學(xué)流程。一個(gè)完美的PPT演示文稿應(yīng)該是教師思維的最佳呈現(xiàn)，因?yàn)榻處熢谑谡n的過(guò)程中基本是依據(jù)PPT的預(yù)設(shè)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。故而，在課堂教學(xué)中，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，整張幻燈片就立刻呈現(xiàn)，大量的信息在瞬間展現(xiàn)，所以PPT的制作與使用大大地節(jié)省了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中板書(shū)的時(shí)間。

二、板書(shū)的優(yōu)勢(shì)

其實(shí)，與現(xiàn)代化的多媒體相比，板書(shū)更具靈活性，盡管是“微型教案”的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，但它卻用自身無(wú)窮的能量展現(xiàn)出一個(gè)完整的教學(xué)思維世界。板書(shū)的自然生成經(jīng)常被好多教師比作洞察教材的“窗口”、開(kāi)啟思路的“鑰匙”、排疑解難的“橋梁”、實(shí)施教學(xué)的“藍(lán)圖”，在教學(xué)中亦是不可替代、不容忽視的。

和PPT相比，板書(shū)具有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：

（一）直觀持久地幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容

板書(shū)能簡(jiǎn)練系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以清晰的板書(shū)符號(hào)刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生大腦進(jìn)行思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來(lái)自眼睛的攝入。在當(dāng)下的教學(xué)模式中，伴隨著教師傳統(tǒng)的口頭講授，現(xiàn)代多媒體帶來(lái)的聲光沖擊，再輔以教師形象直觀、簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出的板書(shū)編配，能夠給學(xué)生的各種感官予以強(qiáng)烈的、多途徑的刺激，既強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的直觀形象，又避免了教學(xué)手段的單一性和枯燥性。教師將一堂課的教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)必要的板書(shū)呈現(xiàn)在黑板上，不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，而且還在黑板上留下了持久的記憶。如果教師只是一味地使用多媒體來(lái)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，那么，教師通過(guò)PPT講解的內(nèi)容則也會(huì)在教師瀟灑的“彈指一揮間”“灰飛煙滅”，使學(xué)生的記憶留存甚為稀少。

（二）方式多樣地激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教師課堂教學(xué)中的板書(shū)，可以是幾個(gè)關(guān)鍵性的有啟發(fā)性的單詞或短語(yǔ)，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以是圖畫(huà)或表格與文字的組合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出各不相同的板書(shū)，可以是一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以是一個(gè)條理分明的圖示，再配上簡(jiǎn)潔扼要而富有啟發(fā)性的文字。這種文字與圖畫(huà)或表格的組合的板書(shū)往往可以把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并舉，使要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容一目了然（王利2014）。當(dāng)然，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的板書(shū)還可以是一個(gè)或幾個(gè)推導(dǎo)過(guò)程。這種板書(shū)往往順著一條主干線(xiàn)，在教師的啟發(fā)性思維的牽引下，富有邏輯性地把思維過(guò)程以推導(dǎo)的形式演繹出來(lái)，使所學(xué)知識(shí)富有條理，從而幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的抽象記憶，提高邏輯思維能力。這種板書(shū)和教師預(yù)設(shè)好的PPT對(duì)比，更具有思維的引導(dǎo)性和互動(dòng)參與性，也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）言傳身教地培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

毋庸置疑，課堂教學(xué)中教師的規(guī)范板書(shū)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。古人云：“身教重于言教?！比缛艚處熢谡n堂教學(xué)中展示出規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)寫(xiě)過(guò)程，那教師認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和豐富的人文素養(yǎng)等都會(huì)伴隨著一手漂亮的粉筆字給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。和PPT相比，盡管教師也會(huì)在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)動(dòng)作及鏈接，但教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度絕對(duì)沒(méi)有在課堂教學(xué)中的板書(shū)體現(xiàn)得那么淋漓盡致，不能給學(xué)生一種直觀形象的教育，對(duì)學(xué)生良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不能達(dá)到快又好的教育效果。

（四）有意無(wú)識(shí)地慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，而這門(mén)藝術(shù)極為直接明了地呈現(xiàn)了教師的板書(shū)藝術(shù)。教師課堂教學(xué)中的板書(shū)是一門(mén)要求極高的藝術(shù)，板書(shū)的設(shè)計(jì)是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它除了要教師鉆研并駕馭教學(xué)內(nèi)容外，還要教師懂得美學(xué)知識(shí)，借助書(shū)寫(xiě)美、色彩美、形式美、布局美等提高學(xué)生的審美意識(shí)，豐富學(xué)生的

在PPT鋪天蓋地的今天，身?yè)?dān)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的教師，需要傳遞的不僅是外國(guó)的語(yǔ)言，還要向?qū)W生推介西方的審美情趣及思維邏輯。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中除了使用PPT來(lái)擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率外，還要適當(dāng)合理地使用板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)多媒體的不足，要注意使用板書(shū)來(lái)突出教學(xué)的目的性與針對(duì)性，既要在板書(shū)中體現(xiàn)高度的思維概括性，又要呈現(xiàn)清晰的思維條理性和審美性，在教學(xué)預(yù)設(shè)中需要有周密的計(jì)劃性，但在教學(xué)實(shí)際中又不能缺失適當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性。只有這種板書(shū)才能達(dá)到教與學(xué)的默契，使學(xué)生的思維與教師的教學(xué)同步發(fā)展，從而取得更佳的教學(xué)效果。

引用文獻(xiàn)

王利.2015.英語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣激發(fā)的探討[J].成才之路，（24）：83.

張娟.2014.多媒體背景下見(jiàn)習(xí)教師板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].現(xiàn)代教學(xué)，（9）：10-12.

作者信息：210000，江蘇南京，江蘇省南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心