周家鳳

常見動詞時態(tài)語態(tài)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計

周家鳳

一、設(shè)計理念

1.運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)及研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生開展有效地自學(xué)、合作和交流。鼓勵學(xué)生自己動手、獨立思考，并且能與其他學(xué)生合作、交流，共同解決問題。

2.課堂以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的體驗參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進行分工合作，傾聽別人的意見，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由表達自己的觀點和想法。

3.在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)小組間的競爭貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，以便其更熱情飽滿地投入學(xué)習(xí)之中。

4.課堂活動設(shè)計著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力以及跳出做題人的思維定勢，并嘗試站在出題人的角度思考做題的新思路。

5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)媒體，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，以便提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

英語中每個完整的句子都會涉及動詞的時態(tài)語態(tài)，它在英語語法中具有重要的作用。在高考中，語法填空、短文改錯及書面表達這三大題型都會對時態(tài)語態(tài)進行直接的考查。

本堂課是對英語考試大綱所要求掌握的九種時態(tài)語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法的復(fù)習(xí)，著重講解語法填空和短文改錯題型中遇見時態(tài)語態(tài)問題時的解題技巧。

三、學(xué)情分析

學(xué)生對動詞時態(tài)語態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法有了一定的認識，但由于找不到時態(tài)語態(tài)間的規(guī)律，因此難以將其融會貫通，僅能生硬、機械地死記各種時態(tài)語態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法，又往往出現(xiàn)識記不清的情況，亂用時態(tài)語態(tài)的現(xiàn)象比比皆是。學(xué)生也表示對熟記并掌握諸多時態(tài)語態(tài)結(jié)構(gòu)感到頗為頭疼。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生巧記、速記常見、?？紩r態(tài)語態(tài)結(jié)構(gòu)的口訣，以及提高時態(tài)語態(tài)題的解題技巧，這對學(xué)生掌握時態(tài)語態(tài)結(jié)構(gòu)有重要的作用。

四、教學(xué)目標

1.學(xué)生能通過口訣巧記、熟記常見常考動詞時態(tài)、語態(tài)的結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生能通過微課中解題技巧的指導(dǎo)及實戰(zhàn)高考題，掌握時態(tài)語態(tài)題在語法填空及短文改錯中的解題技巧。

3.學(xué)生能通過“我來出題”這個環(huán)節(jié)，跳出做題人的思維定勢，學(xué)會從出題人的角度揣測出題人的意圖，從而使自己在做題時能更全面地考慮問題。

五、具體教學(xué)過程

Step 1：Using a short video to lead in the topic.（5 mins）

（目的：運用自己制作的小視頻講述龍州歷史、人文與生活并將授課內(nèi)容融入小視頻，從而導(dǎo)入話題，用貼近學(xué)生生活的材料引起學(xué)生對本課復(fù)習(xí)內(nèi)容的興趣。）

Step 2：Showing the objectives of this lesson.（1 min）

（目的：讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標。）

Step 3：Checking the coaching paper.（4 mins）

（目的：檢查學(xué)生是否已為本課學(xué)習(xí)做好課前準備。）

Step 4：Showing the students a short video aboutthe solving method.（5 mins）

（目的：讓學(xué)生通過觀看微課視頻，了解動詞時態(tài)語態(tài)在語法填空及短文改錯題中的解題思路。學(xué)生還可以在課后下載微課視頻，以輔導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)。）

Step 5：Doing exercises chosen from the College Entrance Examination

Tests.（5 mins）

（目的：讓學(xué)生零距離接觸高考題，獨立思考，并將解題技巧運用到實際做題中。）

Step 6：Group work to check the answers.（3 mins）

（目的：學(xué)生小組討論，自己糾錯，與組內(nèi)成員合作、交流，共同解決問題。）

Step 7：Students’show time.（8 mins）

（目的：請學(xué)生自己講題，把課堂還給學(xué)生。同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由表達自己的觀點和想法。）

Step 8：Making out questions.（6 mins）

（目的：讓學(xué)生感受出題，學(xué)會揣測出題人的意圖，使其在日后做題時，更加全面地考慮問題。）

Step 9：Summary.（2 mins）

（目的：回顧總結(jié)本課內(nèi)容，使學(xué)生印象更加深刻。）

Step 10：Homework.（1 min）

（目的：正確運用本課所復(fù)習(xí)的時態(tài)、語態(tài)，寫一篇書面表達，以鞏固本課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，進而使學(xué)生學(xué)以致用。）

六、教學(xué)反思

本課能依據(jù)學(xué)科課程標準，科學(xué)、合理地確立教學(xué)重點和難點，突出核心內(nèi)容和核心能力。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)過程中，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋龊图m正，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自由表達自己的觀點和想法。但是，由于本堂課的節(jié)奏稍快，教師一旦包辦課堂評價，就無法給予學(xué)生足夠的評價機會。此外，指令性的課堂用語應(yīng)該盡可能地簡練表達。

作者信息：532400，廣西崇左，廣西崇左市龍州縣高級中學(xué)

專家點評

周家鳳老師從教九年，綜合素質(zhì)較高，講授的這趟語法填空課閃光點頗多。這堂課充分展示了周老師的深厚的教學(xué)積淀，成熟、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這堂課有以下幾點讓我感受最深。

第一，英語口語表達能力很強，語音面貌好。如果說一個人的語言表達能力決定了他的發(fā)展?jié)摿Φ脑?，我們完全可以斷定，教師“說得好才教得好”。盡管新課標主張教學(xué)要突出學(xué)生的主體，但如果沒有教師3~5分鐘言之有物精彩演講，這堂課一定少了特殊的“魂”，會暗然失色。這節(jié)課雖然是語法復(fù)習(xí)課，但周老師用流暢的英語組織教學(xué)，這著實值得其他教師學(xué)習(xí)。英語課只有充滿英語才有英語味道，當然教師還應(yīng)注意“Speak English whenever possible，speak Chinese whenever necessary.”。

第二，教學(xué)中充分展示了人格魅力。當教師的英語知識達到臨界點之后，決定教學(xué)成績優(yōu)劣的關(guān)鍵因素是教師的人格魅力和教學(xué)管理能力。從周老師的一招一式都可以強烈感覺到她的人格魅力以及教學(xué)情懷。課堂是否積極活躍與教師的人格魅力有必然關(guān)系。

第三，合作性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用。所謂“英語學(xué)習(xí)力”是指英語學(xué)習(xí)的“雙商”培養(yǎng):自我管理的“情商”，有效學(xué)習(xí)的“智商”。合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生交流時“信息差”（information gap）的形成，使課堂產(chǎn)生“知識流”，學(xué)生的思想碰撞產(chǎn)生火花。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，互相討論能有效扼制教師的“話霸”“話癆”，還能提升教師的教學(xué)智慧。獨霸課堂的教師是缺乏教學(xué)智慧的。學(xué)生從同學(xué)那里學(xué)到的東西并不亞于從教師那里學(xué)到的。

第四，積極開發(fā)教學(xué)資源，打造高效課堂。這節(jié)課周老師在引入部分利用了自制的錄像，讓學(xué)生在熟悉的語境、話題（關(guān)于龍州的介紹）中加深對時態(tài)、語態(tài)的理解。周老師還在課堂上播放了微課視頻，進一步鞏固了學(xué)生對于時態(tài)、語態(tài)的認識。

第五，周老師在教學(xué)過程中聚焦高考，自編習(xí)題（導(dǎo)學(xué)案），精講精練。好教師有不少標準，自編習(xí)題便是其中之一。這節(jié)課周老師所編制的導(dǎo)學(xué)案針對性強，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)時態(tài)所遇到的各種難點。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時能暴露各種問題，教師通過組織學(xué)生討論，有效地解決了所暴露的問題。

當然，人無完人，課無完課，這堂課有下面五個方面需要注意，特與周老師商榷：

第一，教師需要考慮語法課教學(xué)的本質(zhì)（what），采用何種核心手段（how）處理重點、難點，以及為什么（why）用這些方法。這節(jié)課既是語法復(fù)習(xí)課，又是高考新題型訓(xùn)練課。因此，通過訓(xùn)練暴露出上、中、下不同層次學(xué)生在時態(tài)、語態(tài)方面存在的問題，并設(shè)法解決，這是本節(jié)課的本質(zhì)和命門。有效教學(xué)活動建立在合理的基礎(chǔ)之上。學(xué)生弄清楚為什要這樣做或不那樣做至關(guān)重要。英語教學(xué)“舉一反三”是本。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“舉一反三”。

第二，教學(xué)指令（instructions）可以更具體、清晰一些，這樣效果會更好。教學(xué)指令的清晰度，可操性與教學(xué)活動的精準性密切相關(guān)。

第三，學(xué)習(xí)活動（觀看微課視頻）不宜易位，教師可安排學(xué)生回家進行自主學(xué)習(xí)。

第四，教學(xué)節(jié)奏可以放緩一些，張馳有度，盡可能多一些等待時間，多一些“延時評價”，多一些靜悟反思。教師應(yīng)該謹記“Learning a foreign language takes time.Therefore，we must be patient.”。

第五，教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，并不是每個學(xué)生都適合小組合作學(xué)習(xí)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生。

總之，我從龍州高中周家鳳教師所講的這節(jié)課中學(xué)到不少，悟到很多。聽課是學(xué)習(xí)，更是思考。這節(jié)課很成功，可圈可點之處比比皆是，我相信這其中既有集體的智慧，更有個人的努力和教學(xué)悟性。

廣西桂林市教育科學(xué)研究所高中英語教研員

李陸佳