常鑫

淺談如何提高小學(xué)英語課堂的實(shí)效性

常鑫

課堂教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生的興趣出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用生動形象的語言把知識傳授給學(xué)生。借助評價機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生敢于開口說英語，用英語交流，主動參與課堂活動，切實(shí)提高英語課堂實(shí)效性。

課堂教學(xué)；課堂語言；評價機(jī)制

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主要場所，教師應(yīng)該在有限的40分鐘里，讓學(xué)生能夠不厭其煩地聽教師講課，積極主動地參與課堂活動，自信大膽地說英語，并樂于用英語與教師、學(xué)生交流，達(dá)到切實(shí)提高英語課堂的教學(xué)效果。對此，筆者從以下四個方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)英語課堂的實(shí)效性。

一、和諧的師生關(guān)系是前提

教育家贊可夫說：“就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)就是要看師生的關(guān)系如何。”和諧的師生關(guān)系能夠使課堂更具有鮮活力，使學(xué)生更愿意與教師進(jìn)行零距離交流，更愿意積極主動參與課程活動，喜歡在活動中積極表達(dá)自己。和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生形成自信、友愛、尊重等良好的品質(zhì)特征，更有利于學(xué)生的健康成長。

課堂教學(xué)中，有的學(xué)生膽子很小，缺乏自信，不僅不敢大膽開口說英語，更不愿意在課堂活動中表現(xiàn)自己。這些平時上課不愛回答問題的學(xué)生下課表現(xiàn)的卻很活潑開朗，但上課就變得沉默寡言，不愛交流表現(xiàn)。針對這種情況，筆者對自己進(jìn)行了深刻反思。通過反思筆者認(rèn)識到，自己平時不應(yīng)該過于嚴(yán)厲地對待那些學(xué)生，尤其是對于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更不能抱怨、責(zé)備，那樣會使學(xué)生失去自信，自怨自艾，不利于課堂教學(xué)，也不利于學(xué)生的健康成長。正如北京師范大學(xué)王薔教授所講：教育不是要控制、管束、糾正，而是要點(diǎn)燃、激勵、喚醒。如果教師能在課堂中多一點(diǎn)寬容、少一點(diǎn)抱怨；多一點(diǎn)激情，少一點(diǎn)嚴(yán)厲；多一點(diǎn)微笑，少一點(diǎn)架子；多一點(diǎn)鼓勵，少一點(diǎn)責(zé)備，這樣課堂才會變得更具有鮮活力和生命力，學(xué)生也才更愿意參與活動，課堂的學(xué)習(xí)效果才會顯著。

教師在課堂中要重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要用心靈與學(xué)生溝通。放下教師的架子，多鼓勵少責(zé)備，幫助學(xué)生樹立自信心，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛的一面；相反，如果教師橫眉冷對，冷嘲熱諷，不但會使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，課上更不能認(rèn)真聽講，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間，提供給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)和寬容，在課堂中樹立自信心，這樣才能夠積極主動參與課堂活動，提高課堂實(shí)效性。

二、興趣是動力

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”對于學(xué)生來講，只有感興趣的東西，他們才能積極進(jìn)行思考，積極主動投入學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

對于低年級學(xué)生，他們剛剛接觸英語，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中筆者為他們?nèi)×撕寐牭挠⑽拿帧Ｈ纾簊un，tree，star，apple，banana，elephone，monkey等涉及水果、小動物、太陽、月亮等學(xué)生感興趣的事物。起初學(xué)生很疑惑，聽不懂，記不住，不感興趣，經(jīng)過兩節(jié)課的梳理，筆者上課引導(dǎo)他們用英文名字以開火車的方式向大家做介紹，漸漸的他們喜歡上了自己的名字，在下課的時候也喜歡用英文名字與筆者交流，“teacher，duck上課的時候和apple小聲說了一句話等”。雖然是學(xué)生的一次告狀，但筆者很欣慰他們能夠用英文名字進(jìn)行表達(dá)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。著名教育學(xué)家烏申斯基也說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就等于有了開啟小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性的“金鑰匙”（郭小青 2013）。因此，教師在組織課堂教學(xué)時，要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓每一個學(xué)生都能積極投身到英語學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、課堂語言是工具

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。教學(xué)語言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證?！苯處煹恼n堂語言拙劣，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與課堂活動的意愿和學(xué)習(xí)效果。

言為心聲，語言是思想最直接的表達(dá)與展露的方式。教學(xué)中，教師要運(yùn)用準(zhǔn)確生動的詞句，饒有風(fēng)趣的語言使講授具有感染力，從而能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使師生關(guān)系逐漸趨于親切、自然、和諧，產(chǎn)生一種情感上的親近感，從心理上想聽、愿意聽你講的課，這就為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)（蔣柏明 2006）。

課堂教學(xué)中教師講授的語言要具有生動性和形象性。如果教師講授的語言過于蒼白，就容易使課堂枯燥無味。要想把枯燥的知識講得生動而有趣，這就要求教師在講課的時候語言生動形象、抑揚(yáng)頓挫。例如，在教授新詞的時候，教師如果直白地把詞義告訴學(xué)生，學(xué)生記憶起來枯燥無味不能吸引他們的注意力，更不要說課堂實(shí)效性了。如果教師借助圖片、實(shí)物等邊演示邊講授，使學(xué)生更能直觀化地理解詞義。如教授scissors這個詞的時候，如果教師直接把它的意思告訴學(xué)生，不借助實(shí)物或圖片，學(xué)生可能無法記住它的含義。在這種情況下，筆者是這樣教給學(xué)生的，把字母分解，編成一段話講給學(xué)生聽?！皊”是一條小蛇，它看到一只小刺猬“c”，然后他們一起去找他們的朋友兩只眼鏡蛇“iss”，順便叫上小烏龜“o”和小蝸?！皉”到小蛇“s”家去做客。通過筆者的講解，學(xué)生對于記憶這個單詞就容易多了，下課的時候?qū)W生紛紛過來向筆者展示他們都記住了這個單詞。

教學(xué)中，對于那些枯燥無味的單詞，如果教師能夠用生動形象的語言，借助教學(xué)輔助工具教授給學(xué)生，學(xué)生會與教師產(chǎn)生親近感，從而喜歡上英語課，學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，學(xué)習(xí)效果也就提升了。因此，教師的課堂語言不僅要精煉、生動形象，還要繪聲繪色，使學(xué)生“為恐聆聽之不周，不知鈴聲之既響”（蔣相明 2006），以提高英語課堂的實(shí)效性。

四、恰當(dāng)?shù)脑u價機(jī)制是策略

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。

在攀登英語學(xué)習(xí)高峰的過程中，學(xué)習(xí)評價占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的重要尺度，也是學(xué)生自我完善的重要參照。通過學(xué)習(xí)評價，教師可以了解學(xué)生的身心發(fā)展與英語學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、促進(jìn)和幫助不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要用鼓勵性評價去培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)要隨時體現(xiàn)在課堂中。如何讓學(xué)生在英語課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大因素取決于教師在評價中運(yùn)用鼓勵與稱贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱贊（王建華、王曉玲 2010）。

一年級的學(xué)生自控力比較差，注意力不集中，攀登英語的評價機(jī)制對他們來說非常管用。上課的過程中，筆者一直沿用攀登英語的授課理念，并收到了很好的效果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，筆者把班里的學(xué)生分成五個小組：apple，banana，pear，peach和lemon。設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)為：課堂紀(jì)律、認(rèn)真看仔細(xì)聽、認(rèn)真聽大膽重復(fù)、展示四個方面，告訴學(xué)生對表現(xiàn)好的個人或小組都有一個小星星標(biāo)志的獎勵，如果表現(xiàn)不好，就會撤去一個小星星標(biāo)志。一節(jié)課下來，學(xué)生的課堂氛圍很濃，學(xué)習(xí)英語的動力提高了，興趣激發(fā)出來了，課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性明顯提高了。

啟用這種評價機(jī)制后，學(xué)生也學(xué)會了簡單的評價用語如：good，very good，wonderful等這樣的鼓勵性語言。既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生從此喜歡上英語，愿意與他人用英語對話交流，喜歡參與課堂活動，課堂學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。

在今后教學(xué)中，教師應(yīng)不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段及教學(xué)技巧。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧用評價機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧、高效的課堂氛圍。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供廣泛的表達(dá)空間，讓學(xué)生敢于開口說英語，主動參與課堂活動，切實(shí)提高英語課堂的實(shí)效性。

引用文獻(xiàn)

郭小青.2013.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究）,（6）.

蔣相明.2006.英語課堂教學(xué)語言運(yùn)用[J].文教資料,（27）.

王建華，王曉玲.2010.淺談如何提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性[J].空中英語教室：新教師教學(xué)，（4）.

作者信息：101300，北京，北京市順義區(qū)沿河中心小學(xué)