蔡香蘭　崔元哲

（龍井市第五中學，吉林　龍井　133400）（和龍市第三中學，吉林　和龍　133500）

初中化學潛能生分析及轉化策略

蔡香蘭崔元哲

（龍井市第五中學，吉林龍井133400）（和龍市第三中學，吉林和龍133500）

初中化學潛能生的類型可分為四種，而轉化各類化學潛能生，教師首先要通過分析和研究，對潛能生的類型定性，然后要根據(jù)潛能生類型，對癥下藥，用愛心、耐心、細心、恒心來感化他們，幫助他們取得進步。

初中化學潛能生，形成原因 ；類型 ；轉化對策

現(xiàn)代中學生的特點是自筆者意識很強、情緒不穩(wěn)定、自尊心和極強，而自控能力差，期望水平又太高，因此出現(xiàn)中學生心理脆弱和不成熟、承受能力下降、學習興趣下降等問題，這種問題容易使中學生變成所謂的潛能生，特別是在初三階段，這種現(xiàn)象更為明顯。所以，現(xiàn)代教師們最費心思的工作之一就是潛能生的轉化工作。筆者在教育教學活動實踐中，經過長期觀察和研究，發(fā)現(xiàn)化學潛能生可以減少和轉化，只要對不同類型的潛能生采用不同的轉化對策，再按照一定的方法用心進行針對性的引導訓練，是可以是轉化的。下面筆者結合學校的實際情況，談談在轉化化學潛能生方面的研究和體會，以求拋磚引玉之效。

一、初中化學潛能生形成的原因

1、家庭和社會情況

延邊朝鮮族由于獨特的語言優(yōu)勢和社會競爭力等環(huán)境和個人的諸多影響，以及就業(yè)率逐年下降而造成無固定職業(yè)家庭增多等原因，很多人無奈不得不外出，到內地大城市去打工或出國到韓國、日本、美國等國家去長期打工，因此朝鮮族家庭離婚率也較高。延邊朝鮮族家庭中幾乎每一個家庭多多少少都有赴外國打工的人員， 而且女性去的和夫妻同去的情況比較多，因而形成了大量的單親、無親家庭。龍井也不例外，筆者們學校每個班級的單親、無親率都在60%以上，不完整的家庭或不良的家庭教育使這些單親或無親的留守學生得不到雙親全面的關心，造成部分學生不正常的心理問題。而出國的父母為了彌補對孩子的關愛不足，便在經濟上盡量滿足孩子的需要，這些學生在物質上比其他學生超前消費，他們沒有生活壓力，因此缺少學習的動力；再者，由于疏于對孩子的監(jiān)管， 缺少感情交流和溝通，又或者跟著祖輩過，以致對孩子過分放任、溺愛，養(yǎng)成許多壞習慣，便出現(xiàn)了大量的問題學生，他們性格內向、偏激，學習動機、學習習慣不良，造成學生厭學、棄學等現(xiàn)象。

2、在低年級的時候沒能養(yǎng)成良好的學習行為習慣

在低年級的時候，初中化學潛能生沒有及時掌握好數(shù)學、物理、生物等學科的基本知識，導致新舊知識的斷鏈。因此對知識的整體理解力比較差，加之學習方法不恰當，在低年級的時候就已經慢慢形成了潛能生，到初三階段時，就自然形成為化學潛能生。

3、化學學科特點

化學雖屬于理科，初中階段知識內容其實難度不大，但需要背的內容多，雖然不像英語、歷史那樣需要天天記，但比數(shù)學、物理需要記的比較多，而且若死記硬背但不理解，也不可能學好化學；初中化學知識點零散，不如數(shù)學、物理條理性強，必需及時歸納、總結；化學學科的連貫性極強，一環(huán)緊扣一環(huán)，若某一環(huán)沒學好，后面就很可能學不好，所以一旦形成某個薄弱知識點，后繼的學習就很困難了；初中化學知識和學生的日常生活緊密聯(lián)系，化學試題也加強了化學與社會、日常生活的聯(lián)系，而部分潛能生既不關注社會，也不關心生活，因此對一些生活為情境的問題不感興趣，也難以理解。

二、初中化學潛能生類型及轉化策略

教師和潛能生的關系可以這樣總結：潛能生是“當局者迷、霧里看花”，教師是“旁觀者清、昭然若揭”。因此，教師有責任，也有義務幫助潛能生盡快沖破迷霧，盡快轉化為一名優(yōu)秀學生。筆者把初中化學潛能生的類型分為四種，而轉化各類化學潛能生，教師首先要通過分析和研究，對潛能生的類型定性，然后要根據(jù)潛能生類型，對癥下藥，分別主要用愛心、耐心、細心、恒心來感化他們，幫助他們取得進步。

1.家庭原因造成的潛能生

這類學生并非智商低下，他們只是由于得不到父母的全面細心的關心，心靈受到不同程度的傷害，才表現(xiàn)出對外界事物皆漠不關心，特別是對學習沒有壓力也沒有動力，而父母因心理虧欠，所提供的物質條件的充裕又極易讓他們迷失，變得貪圖享樂、不思進取，進而對學習失去了興趣。

主要轉化對策：轉化這類潛能生最主要的對策是教師的“愛心”，通過多年的教育教學實踐使筆者深深地體會到了“一雙眼睛看不住幾十個學生，而一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”的含義是什么。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！睈凼且环N無聲的教育，沒有愛就沒有教育。身為教師必須要做到全身心去愛自己的每一位學生，特別是那些缺乏家庭溫暖的學生。他們大多自尊心很強，自卑，缺乏自信心，且內心太過脆弱易受傷害。因此，在平時的教育教學工作中要經常深入學生，觀察他們的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學生的異常表現(xiàn)應及時開導和鼓勵，幫助他們克服學習和生活等方面的各種困難，使他們學習生活步入正常軌道；了解他們的內心世界，幫助學生分析和尋找產生錯誤的原因，并及時加以引導；教育他們正確地與人交流，學會理解別人；熱情的鼓勵學生樹立信心，耐心地傾聽他們的申訴和困惑，成為他們的良師益友，讓他們從內心深深感受到你對他們的關心和愛。即：要用一個充滿愛的心靈去感化和震撼另一個受了傷的心靈。“親其師，信其道”，無私的愛心定能做到“浪子回頭”，使他們逐漸愿意為他們所喜愛的老師而努力學習。

2.學習習慣不良造成的潛能生

這類潛能生以男生居多，其特點是性格外向、不愿受任何拘束，總想擺脫教師的束縛，愛使小聰明，因為有時新知接受能力比較強，自認為很聰明，但上課時特別好動、貪玩，總管不住自己，經不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。偶爾在他們情緒好的時候，注意力會高度集中，會把新知識理解得很深刻，但由于不能長期保持高度的學習熱情、不能持續(xù)的接受新知識，而且在學習上投入時間也太少，所以長期的積累起來總的化學成績并不理想。

主要轉化對策：轉化這類潛能生最主要的對策是教師的“耐心”，就是說要改變這類學生長期以來的不良的學習行為習慣不是一朝一夕的事情，所以想要徹底改變他們的學習習慣，教師對他們要用持之以恒的心態(tài)來改變他們。“興趣是最好的老師”，針對這類學生，教師在教學過程中要充分利用創(chuàng)設良好的教學情境、現(xiàn)代信息技術資源、各種探究實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣，還要想方設法持續(xù)的保持學生對化學的那份興趣和學習熱情。教師更要在課外增加對這類學生的感情投資，讓他們喜歡化學，主動在化學上投入精力，讓他們對化學保持激情和興趣，督促他們穩(wěn)步前進。對這類學生要多批評、多指正、高要求、高標準，使他們不能太高估自己，克服驕傲情緒，還要經常引導學生進行自筆者反省。教師也要加強對他們的輔導，適當增加適合學生實際的試題或輔導資料，并要求學生及時對自己的學習活動進行反思，監(jiān)控自己的學習行為，學生每天對自己的學習活動進行回顧與反思，及時糾正自己學習中的問題，形成良好的學習習慣，逐步引導學生堅定“筆者能學好化學，筆者要學好化學”的信念。

3.學習方法不當造成的潛能生

要學好化學，理解和牢記缺一不可。但這類學生或者只死記硬背但不理解，或者理解了但沒記住等，或者根本就不知也不想如何學習、怎樣學習才能學好化學等問題，這種不恰當?shù)膶W習方法和學習心態(tài)不可能取得好成績。

主要轉化對策：轉化這類潛能生最主要的對策是教師的“細心”，就是說要細心的分析他們錯誤的學習方法和學習觀念，幫助他們找到適合他們的學習方法。 學無定法，卻也不可無法。針對這類學生，教師要幫他們形成正確的學習方法，例如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎上記筆記，課后怎樣復習等。還要給學生詳細介紹閱讀法、觀察法、歸納法，記憶法、對比法、排除法、舉例法、類推法、想象法、一題多解法、找關鍵詞解題（解答）法（根據(jù)題型）、實驗探究法等多種學習方法。 并且要明確告訴這類學生：只要按照老師介紹的方法學習，一個月內就會有明顯的進步。但教師一定要做到對他們要求不要太高，不要求進步太快，記得要循序漸進。在這期間教師必須在強化訓練的同時還要有目的、有計劃的進行一周2-3次的相應的小測驗，用小測驗成績的提高持續(xù)鼓勵和診斷學生，測驗之后一定要及時與這類學生共同分析答錯的原因，讓學生自己明白自己出錯的原因和自身答題中的各種問題，逐步讓學生自己解決自己存在的問題，掌握適合自己的學習方法，促使他們找到學習成功的起點，進入自筆者發(fā)展，自筆者完善的良性循環(huán)中。對于這類學生教師還要要求他們準備一個記事本，專門記下自己經常出錯的問題、容易混淆的概念、自己容易掌握的解題方法、學習過程中不明白的知識點等，供課后與教師或化學學習成績好的學生共同探討。

4.智力問題造成的潛能生

這類學生智商、情商都比較低，學習能力明顯低于其他學生（這類學生所占比例極少）。他們經歷了在低年級階段時持續(xù)的比較長時間的學習上的困難和失敗，因此造成自卑心理，導致缺乏自信，喪失學習興趣和積極性。

主要轉化對策：轉化這類潛能生最主要的對策是教師的“恒心”，就是說無論他們的自然情況如何，教師都不要放棄他們，更不要任他們掉隊。 這類學生需要教師經常主動地關心他們的學習情況，及時和反復的督促和鼓勵他們，并肯定他們在階段性學習中取得的或大或小的成績，增強他們對學習的信心，對這類學生教師更應主動和熱情的表示關心，除課堂教學中適當降低對他們的要求，針對他們的特點和實際情況提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須長時間進行個別輔導，再適當?shù)蒯槍讉€輔導過的知識點進行一次小測驗，讓他們也體驗成績及格或得高分的喜悅，并加以表揚。教師要耐心的用欣賞的眼光去觀察學生，要盡力尋找他們身上的任何的或大或小的亮點，圍繞他們的亮點進行心理疏導和不斷的反復鼓勵， 讓他們愿意表達自己，讓他們接近你，讓他們看到成功的希望，從而使他們樹立自信心，并鼓勵他們相信任何學生都能在不同的方面、不同的學習基礎程度上，取得各自不同的發(fā)展和提高。

在實際化學教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設問題、誘導爭論、以舊引新、奇中攬勝、實驗演示等多種教學情境，使學生產生強烈的探索和解決未知問題的愿望，讓學生“愿學”；充分利用生動、形象、直觀的現(xiàn)代信息技術提高學生的學習興趣和學習積極性，優(yōu)化教學過程，讓學生“好學”；對學生進行上述的具體學法指導讓學生“會轉化潛能生工作是一項復雜的，無止境的，不是一朝一夕就能完成的工作，教師要提高警惕性，及時發(fā)現(xiàn)、探究和解決學生教育工作中的新情況、新問題，掌握其規(guī)律，盡職盡心地做好工作，才能提高整體教學成果。

學”；改進教學模式，進行自主學習法、合作學習法、實驗探究法、競賽辯論法等多種教學方法和多媒體、掛圖、自制教具、模型、演示實驗、分組實驗等多種教學手段，吸引學生的目光，教學內容可按照課件展示、形象演示、分析對比，分散難點，放慢教學速度等原則，還要使知識內容盡可能聯(lián)系生活實際等方法，使學生即能深刻理解，又會實際應用，提高學生學習化學的熱情，讓學生“樂學”。另外，教師還要根據(jù)潛能生的類型、性格、興趣等，精心挑選和組織優(yōu)化學生“結對”學習小組，讓優(yōu)秀生以同學的語言和行為引導和幫助各類潛能生得到各方面的提高。

G633.8

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1673-4564（2015）05-0093-03

2015—06—19