☉陜西省柞水中學(xué) 長(zhǎng)孫永健

2015年是高考改革的重要年份，是對(duì)2017年高考全面改革的充分準(zhǔn)備。作為教育部命制的高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷在試題命制上，保持了整體穩(wěn)定的基本特征，讓改革的過(guò)渡有章可循。在穩(wěn)定形式、降低難度的基礎(chǔ)上凸顯能力，重在考查學(xué)生的語(yǔ)文基本功和基本應(yīng)試能力。全卷分第Ⅰ、Ⅱ兩卷，六道大題，18道小題，總分150分，題型和分值分配和2010年以來(lái)的試題保持相對(duì)一致，呈現(xiàn)出平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上作出適當(dāng)微調(diào)，這樣的試題命制有利于學(xué)生正常發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到家長(zhǎng)、學(xué)生滿意，同時(shí)不失穩(wěn)中求變的特質(zhì)，這種變化讓試題的構(gòu)成更加趨于完美。伴隨著遼寧、江西、廣西等省份的加入新課標(biāo)行列，命題人著力打造一份能充分考查學(xué)生能力的試題。

一、2015年高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷的基本構(gòu)成

2015年高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷的總體特征是：形式穩(wěn)定，適當(dāng)微調(diào)，回歸傳統(tǒng)，考查素養(yǎng)。試卷的總體形式與前六年保持一致，保持了多年來(lái)的固有特征。同時(shí)，該試卷也進(jìn)行了微調(diào)。如現(xiàn)代文閱讀的三道題均是考查考生的篩選比較信息的能力；文言文閱讀調(diào)整了次序，新增加了對(duì)文化常識(shí)的考查；詩(shī)歌鑒賞回歸傳統(tǒng)，考查了岑參的詩(shī)歌，在命題上注重和課本的結(jié)合，走向比較鑒賞的路子，著重考查了寫(xiě)景角度、思想情感、表達(dá)作用等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有綜合考查的趨勢(shì)；文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀適度作出了調(diào)整；語(yǔ)言文字運(yùn)用在設(shè)題上和2014年保持一致，作文改變了以往的命題形式，逐漸回歸傳統(tǒng)，側(cè)重于對(duì)應(yīng)用文的考查，在穩(wěn)步微調(diào)中降低了試題難度。

社科類文章閱讀選取了反映宋代金融領(lǐng)域的一篇文章，著重考查了學(xué)生理解文本及篩選信息的能力。和歷年的考題相比較，相對(duì)穩(wěn)定，難度適中，有效考查了考生深入理解文本的能力。

文言文閱讀遵循從正史中選材的命題思路，2011年選取了《宋史》中的《何灌傳》，2012年選取了《宋史》中的《蕭燧傳》，2015年的文言文選材于《宋史》中的《孫傅傳》，對(duì)于問(wèn)題設(shè)置略有變化，取消了實(shí)詞的考查，著重考查依照文言斷句、文化常識(shí)、細(xì)節(jié)辨析、文言翻譯。這一變化，目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，從根本上解決文言文閱讀問(wèn)題。

詩(shī)歌鑒賞題型變化較大，命題走向綜合性，第一問(wèn)通過(guò)與《白雪歌送武判官歸京》的比較，著重考查了詩(shī)歌在寫(xiě)景手法上的異同，第二問(wèn)考查學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞情感的理解，并分析詩(shī)句在文本中的作用。問(wèn)法上更加趨于綜合性，目的在于引導(dǎo)考生真正讀懂詩(shī)歌。

名句默寫(xiě)降低了難度，所考篇目均未超出考綱要求的64篇，三道題分別是屈原的《離騷》、王維的《使至塞上》以及蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，所填空中均沒(méi)有易寫(xiě)錯(cuò)的字詞，題目溫和，沒(méi)有為難學(xué)生的意思。

兩篇大閱讀依然遵循了二選一的形式，一篇小說(shuō)，一篇人物傳記，難度相當(dāng)，其中文學(xué)類文本閱讀選取了當(dāng)代山西作家李德霞的小說(shuō)《馬蘭花》，該篇作品曾經(jīng)獲得2013年“黔臺(tái)杯·第二屆世界華文微型小說(shuō)大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)。分別從文本線索、人物形象、情感作用幾個(gè)角度進(jìn)行了考查，這些題型都是學(xué)生備考中的常規(guī)題型，難度不大。實(shí)用類文本閱讀選取了朱東潤(rùn)的自傳作品，保持近幾年的風(fēng)格，以非連續(xù)文本的形式，分別考查了分析原因、自傳特點(diǎn)、歸納概括等能力，相比之下，實(shí)用類文本閱讀難度稍有增加，考查更加趨向于對(duì)文體特征的了解，但因?yàn)榭忌凶杂蛇x擇的權(quán)力，所以總體上難度不大。

語(yǔ)言運(yùn)用題依然保持了2014年成語(yǔ)、語(yǔ)病、句子銜接、圖文轉(zhuǎn)換等基本題型，這些題型都是常規(guī)題型，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的考生難度不會(huì)太大。成語(yǔ)辨析所給的“老謀深算”“深謀遠(yuǎn)慮”“深思熟慮”三個(gè)成語(yǔ)都是考生很熟悉的，辨析起來(lái)難度不大。

2015年課標(biāo)一卷的作文一改常態(tài)，以應(yīng)用文寫(xiě)作的形式出現(xiàn)，既改變了以往材料作文的命題形式，又全面考查了考生的寫(xiě)作真實(shí)水平，盡量讓每個(gè)考生都有話可說(shuō)，有回歸傳統(tǒng)的趨勢(shì)。無(wú)論是2009年的“彎道超越”、2010年的“羅森塔爾效應(yīng)”，還是2011年的“中國(guó)騰飛”大都采用了兩段論的形式，2015年課標(biāo)一卷高考作文在材料上則采用了關(guān)于“酒駕”的時(shí)政性新聞作為命題形式，旨在引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能作出正確的評(píng)判。作文明顯注重了對(duì)實(shí)用文寫(xiě)作的考查，讓考生用書(shū)信形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。題目不在審題上為難考生，但書(shū)信文體的考查，可能會(huì)讓一些學(xué)生失分?？傮w而論，該作文題目有以下特點(diǎn)：

1.緊扣時(shí)政，關(guān)注熱點(diǎn)。早在2013年8月9日新華網(wǎng)就有長(zhǎng)沙一名女網(wǎng)友微博舉報(bào)父親酒駕，要求警方逮捕的新聞報(bào)道。在一定程度上，這個(gè)作文的材料是對(duì)該新聞事件的概括，充分展現(xiàn)了作文材料體現(xiàn)時(shí)政要素的主要特征，引導(dǎo)考生關(guān)注并思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，寫(xiě)出具有時(shí)代針對(duì)性的美文。

2.回歸傳統(tǒng)，書(shū)信格式。回顧整個(gè)高考?xì)v史，早在1985年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中就出現(xiàn)了書(shū)信作文的命題形式。當(dāng)時(shí)的命題是要求考生以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義給《光明日?qǐng)?bào)》編輯部寫(xiě)一封信，反映當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，申述理由，呼吁盡快解決問(wèn)題。書(shū)信作文的命題形式在一定程度上展示了高考作文向傳統(tǒng)考試回歸的傾向。同時(shí)，這一作文命題形式是在極力彌補(bǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不足。當(dāng)下，無(wú)論是高中還是大學(xué)，大都重視文學(xué)類文本的寫(xiě)作與教學(xué)，而忽略了應(yīng)用類寫(xiě)作的訓(xùn)練，無(wú)論是近年來(lái)的“微寫(xiě)作”還是今年的書(shū)信作文形式，都是彌補(bǔ)日常教學(xué)偏差的重要引導(dǎo)。

3.關(guān)注文體，規(guī)范寫(xiě)作。作為書(shū)信體的作文命題，考生的寫(xiě)作必須符合書(shū)信的基本格式，如使用第二人稱的形式，有稱呼，有落款，語(yǔ)言上娓娓道來(lái)，情理相間，既有規(guī)勸，又有說(shuō)理，想方設(shè)法讓對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。作文形式的改變打破了以往單純論證或者單純記敘的寫(xiě)作方式，在一定程度上要求考生能靈活運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，提高了對(duì)考生寫(xiě)作素養(yǎng)的要求，作文考查更加趨向于綜合性。

4.注意審題，明確角度。這則材料，從題目的具體要求來(lái)看，必須站在“明華”的角度來(lái)寫(xiě)，可以是寫(xiě)給小陳的信，也可以是寫(xiě)給老陳或相關(guān)部門(mén)的信件，無(wú)論是寫(xiě)給哪一方，落款必須是明華，是站在第三方對(duì)這個(gè)事件的評(píng)判。從小陳的角度來(lái)看，主要是要表明她在“情與理”上的正確抉擇和正確做法，贊揚(yáng)其高尚的行為；從老陳的角度來(lái)看，要對(duì)其錯(cuò)誤行為進(jìn)行規(guī)勸，告訴他遵守規(guī)則、擁有道德的重要性，同時(shí)表明他應(yīng)該以怎樣的正確態(tài)度對(duì)待女兒的做法；從其他部門(mén)的角度看，寫(xiě)作時(shí)著重表明它們應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)處理這件事，是大肆渲染，還是理智對(duì)待。

5.辯證思考，全面分析。這則材料暗含了一個(gè)“情與理”的辯證關(guān)系。女兒舉報(bào)父親在傳統(tǒng)觀念中會(huì)被認(rèn)為是不孝，那么在法制社會(huì)的今天，面對(duì)法律，面對(duì)規(guī)則我們應(yīng)該如何處理，是情大于法，還是法高于情，我們必須有明確的態(tài)度?？忌绻軓倪@個(gè)方面來(lái)思考，引用經(jīng)典的素材進(jìn)行說(shuō)理，會(huì)寫(xiě)出立意深刻的文章。

但這樣的作文入手容易，寫(xiě)出新意較難，考生容易記流水賬，讓文章的主題不夠突出。

總體而論，2015年的課標(biāo)一卷保持了近年來(lái)命題的基本形式，在穩(wěn)定大局的前提下作出微調(diào)，讓語(yǔ)文試卷走向平易化、常規(guī)化。

二、對(duì)2016年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的思考

2015年高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷主要有四大變化：文言文閱讀取消了實(shí)詞的考查，增加了文化常識(shí)的考查，順序有所調(diào)整，考查更加趨向于科學(xué)化；詩(shī)歌鑒賞在命題上降低難度，考查著重于比較鑒賞和內(nèi)涵性解讀；實(shí)用類文本閱讀的考查注重關(guān)注文體常識(shí)，命題形式上作出了適當(dāng)創(chuàng)新；作文回歸傳統(tǒng)，關(guān)注實(shí)用性文體的考查，更加趨向于綜合化。這種變化充分展現(xiàn)了語(yǔ)文課改總體格局的穩(wěn)定性，同時(shí)適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)促使試題更加科學(xué)化，為今后語(yǔ)文教學(xué)提供了理念上的指導(dǎo)。

1.抓住基礎(chǔ)，充分落實(shí)?！懊淠瑢?xiě)”連續(xù)多年作到不超越64篇必背內(nèi)容的目的在于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，指引學(xué)生中學(xué)階段必須積累考綱要求的名句名篇，努力作到會(huì)背、會(huì)寫(xiě)。從2014年開(kāi)始，更加注重考生對(duì)詩(shī)句內(nèi)涵的理解，只有在充分理解的基礎(chǔ)上才能夠正確解答，否則即使全文背誦也難以得分。這就對(duì)考生提出了更高層次的要求。

2.基本方法，掌握到位。課程改革的方向是關(guān)注考生的能力，而能力是建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上的。對(duì)于各種文體，作為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須方法正確，規(guī)范落實(shí)。如對(duì)于文言文而言，古書(shū)大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，要解讀文本，首要任務(wù)是文言斷句，接下來(lái)是理解含義，在這些基礎(chǔ)上才能進(jìn)行文言翻譯，理解思想內(nèi)涵。2015年的文言文考題，為我們建構(gòu)了科學(xué)的文言文學(xué)習(xí)思路和方法。這個(gè)變化旨在引導(dǎo)師生掌握更為科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路。要摒除“考什么講什么，考什么學(xué)什么”的落伍觀念。

3.思想深刻，見(jiàn)解獨(dú)到。綜觀近兩年的高考作文命題，大都呈現(xiàn)出緊貼時(shí)政、注重思辨的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出正確的價(jià)值評(píng)判，目的在于構(gòu)建學(xué)生正確的精神價(jià)值觀和看待問(wèn)題的視角，所以學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中除了積累必要的語(yǔ)文素材外，還得培養(yǎng)自己的精神，形成獨(dú)立的人格和品性，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并尋找到論證自我思想的理由。做一個(gè)會(huì)思考、會(huì)論理的當(dāng)代中學(xué)生。

4.回歸傳統(tǒng)，提升能力。近年來(lái)語(yǔ)文出現(xiàn)的諸多“新穎”試題都能在歷年高考題中找到影子。2014年課標(biāo)卷新出現(xiàn)的斷句題早在1977年的高考試題中出現(xiàn)；2015年的書(shū)信作文早在1985年全國(guó)高考語(yǔ)文試題中就出現(xiàn)了，文化常識(shí)的考查在歷年試題中更是屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)這種狀況，老師們要有回歸傳統(tǒng)的意識(shí)，在傳統(tǒng)試題中尋找優(yōu)秀元素，為當(dāng)代高考語(yǔ)文注入活力，從而有效提升考生的語(yǔ)文能力。

5.加強(qiáng)閱讀，提高能力。2015年幾乎所有的作文命題都體現(xiàn)了辯證思維，要求考生具有大量的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)出有思想有文采、展示才華的優(yōu)秀作文。這就要求教師不能以語(yǔ)文課本打天下，而要把語(yǔ)文課本作為基礎(chǔ)，不斷向外輻射，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生，擁有卓越的才華，形成獨(dú)立的思想。

6.關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更新觀念。語(yǔ)文是最接地氣的學(xué)科，我們不能把語(yǔ)文題當(dāng)作數(shù)學(xué)題去做，得提升自己的素養(yǎng)和積淀，樹(shù)立大語(yǔ)文理念，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不能固定在象牙塔內(nèi)，固封語(yǔ)文的腳步，讓語(yǔ)文走向模式化的死胡同。而應(yīng)當(dāng)充分張揚(yáng)語(yǔ)文美麗，充分體會(huì)生活中的語(yǔ)文之美。

總之，2015年高考語(yǔ)文課標(biāo)一卷保持了穩(wěn)中求變的傳統(tǒng)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上走向平易、平和，為真正考查學(xué)生能力提供了平臺(tái)，指引教師在來(lái)年備考中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、基本能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)考生生活語(yǔ)文的理念，真正提升語(yǔ)文考查的信度和效度，彰顯語(yǔ)文的魅力。