☉浙江省金華第一中學 余 芳

2015年浙江省高考語文考試大綱中對“語言文字運用”的總體要求由原來的“掌握基本的語言知識，具備一定的語言表達技能”變?yōu)椤罢莆栈镜恼Z言知識，能正確、熟練、有效地運用語言文字”，杭州高級中學語文教研組組長指出：“這不僅僅是措辭上的改變，更是向考生提出運用語言解決實際問題的要求：正確、熟練、有效。建議在復習時多關(guān)注語言與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，語言在現(xiàn)實生活中的實際運用，少做文字游戲?！贝缶V中對語句的擴展、語段的壓縮、句式的選用、仿用和變換、常見修辭方法的正確運用等考查內(nèi)容以及語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動等要求未作改變。筆者對過去十一年浙江省高考卷中語言文字運用這一內(nèi)容的命題情況進行統(tǒng)計分析如下：

年 份 題目（一） 題目（二） 題目（三） 題目（四）2004年 句式變換 語段歸納 句子仿寫 對聯(lián)2005年 圖文轉(zhuǎn)換 句子銜接 標點 詞義辨析2006年 句子仿寫 情境題 詞語辨析填充2007年 情境題 稿件處理單 寓意題2008年 句子銜接 情境題 提煉中心2009年 句子銜接 圖文轉(zhuǎn)換 情境題2010年 提煉中心 句子仿寫 海報2011年 句子銜接 句子仿寫 圖文轉(zhuǎn)換2012年 下定義 擴寫語句 新聞內(nèi)容及評價2013年 排序題 寓意題 句子仿寫2014年 情境題 寫致歉信 句子仿寫

數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：

考查題型 考查次數(shù)寓意題 2次圖文轉(zhuǎn)換 3次語意理解 4次句子仿寫 6次句子銜接 4次情境題 4次其他題型 各1次

（附注：其他題型包括對聯(lián)、海報、新聞類、信件、下定義、稿件處理、提煉中心、句式變換、詞語填充和辨析。）

從以上的統(tǒng)計中，我們看到語言文字運用題題型每年都有新變化，形式各異，具有開放性、靈活性、多變性、難預(yù)測性。語言文字運用命題形式以語段壓縮、圖表轉(zhuǎn)述、警示語、公益廣告以及句子仿寫等形式綜合考查?！斑B貫”多考查語句的銜接、句子順序調(diào)整，主觀題、選擇題等多種形式并舉；“得體”多以主觀表述題形式出現(xiàn)，體現(xiàn)日常實用的特點，如寫廣告語、情境對話等。容易變換出題的情境題和句子仿寫應(yīng)高度重視。

命題的語言材料選用貼近現(xiàn)實生活、貼近考生實際的鮮活材料，具有很強的針對性和實用性，題目設(shè)計一般要弘揚民族文化，緊貼時代主旋律，推動新時代的精神文明建設(shè)。

近年來，語言文字運用題的分值和比重呈逐年上升趨勢，其重要性不容小覷。而高考復習時又不易把握，導致復習不復習一個樣，練不練沒有明顯差異。如何抓住得分點，有效提高語言文字運用題的答題準確率？

應(yīng)對語言文字運用題，審題是重中之重。審什么？如何審？本文提出語言文字運用解題的四個步驟，即：

1.審出顯性要求；

2.審出隱性要求；

3.審出關(guān)鍵詞語（即得分點）；

4.潤色完善答案。

在這四個步驟中，最難把握的是對隱性要求的提取，那么，哪些內(nèi)容屬于隱性要求的范疇呢？我們結(jié)合高考真題來分析。

如2014年浙江卷的語言文字運用題：

依據(jù)下列的示例仿寫，要求句式、結(jié)構(gòu)與示例相似，不得選擇“月”“湖”“魚”作為描述對象。（4 分）

【示例】

彎月落在湖水中；

魚兒游去了，

碎得月影半池——

聽見了嫦娥幽怨的歌聲么？

顯性要求是題干中明確規(guī)定的，包括句式、結(jié)構(gòu)和意象選取。隱性要求只能從示例中分析得來，例句中，月、湖、魚、月影，四個意象之間密切相關(guān)；最后一句是一個問句，運用聯(lián)想想象，虛實結(jié)合，而且嫦娥與月也相關(guān)；此外，整段文字意境優(yōu)美，讀來有一點兒感傷的基調(diào)，這些都是隱性要求。審出了這些看不見的要求，才能準確把握出題意圖，按要求答題。

隱性要求主要有：情境色彩、感情色彩、上下文語境、意象之間的關(guān)聯(lián)、哲理性和深度。

如2011年浙江卷：

仿照下面的示例，另寫一段話。（4分）

世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去。

世上有多少這樣的事呢？

此題除了句式和頂真的手法外，隱性要求是句子的情境色彩帶有感傷的基調(diào)，表達的情感是對逝去的東西無法挽留的無奈。另外，所選意象——樹、葉、花、香，四者之間有密切的關(guān)聯(lián)。這些隱性要求如果在審題時沒有注意到，寫出來的句子就會“失之毫厘，謬以千里”。

對于一些談寓言故事寓意的題目，其隱性要求就是走出故事本身，拓展至實際的社會生活，聯(lián)系人生道理，談出哲理性，具備一定深度，而不能停留在故事所提及的事物層面。

如2014年浙江卷：

根據(jù)下面的情境，補寫答話。字數(shù)不超過30字。（4分）

師父訓練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時，師父喊道：“小心，小心！”第二次，徒弟爬到高處時，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時，他才說：“小心，小心！”

徒弟問：“師父，為什么上次在高處時提醒我，這次下到低處才提醒我？”

師父回答：___________________________

這種題型按一般的隱性要求，師父的答話不能還在說爬樹的事，要影射到社會人生，要看出爬樹的象征意義，“爬到高處”象征“困難之處”，“低處”則象征“容易之處”，兩次爬樹的區(qū)別在于有無經(jīng)驗。所以參考案是：沒經(jīng)驗時，容易在難處出錯；有經(jīng)驗了，往往在易處出錯。

接下來，在審出題目的各項要求之后，還要根據(jù)題目分值，審出答案的關(guān)鍵詞語，即得分點。如2012年浙江卷：

閱讀以下新聞材料，根據(jù)要求答題。（5分）

不久前，某地一所高中對700名學生作了以“你覺得你離父母有多遠”為主題的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示69%的學生認為與父母有代溝，其中6%的學生覺得離父母很遠。很多學生說，與父母溝通時，除了學習再無別的話題。

（1）用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。（2分）

（2）就此現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā＃ú怀^80字）（3分）

這類題目抓住得分點所在的關(guān)鍵詞就能得高分，第（1）小題第一個得分點是調(diào)查對象——學生和父母，第二個得分點是代溝或溝通話題只有學習；當然在概括時要注意看大多數(shù)的普遍情況，所以其擬定的參考答案是：調(diào)查顯示，多數(shù)學生與父母存在代溝（或調(diào)查顯示，學習成了多數(shù)學生與父母溝通的唯一話題）。第（2）小題，這種談看法的題型，得分點就是看問題的角度。此題根據(jù)分值最好從三個不同的角度來分析，同時要注意觀點不能過于偏激和絕對，要用辯證的一分為二的眼光看問題。有的學生答這類題時，往往是答了很多，卻拿不到高分，就是因為說來說去，都只是一個角度、一層意思。這道題參考答案就是從學生、父母、話題內(nèi)容三個角度擬定的：學生以學業(yè)為主，父母關(guān)心成績沒錯；但我們的成長路上不僅只有學習成績，強健身體、培養(yǎng)興趣、磨礪意志、塑造品格等都應(yīng)該成為交流的話題。

再如2014年浙江卷：

根據(jù)下面的內(nèi)容，擬寫信的正文，字數(shù)不超過90字。（4 分）

張先生訂購了一件衣服，店家發(fā)貨時，誤發(fā)了一條圍巾給他。就此情況，請你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用XX代替。

尊敬的張先生：

您好！

這種寫實用類文體的題型，最終要審出關(guān)鍵信息，這道題4分，應(yīng)審出四個得分點信息：說明事由，表明歉意，寄回地址，表示誠心和歡迎再次惠顧。

最后一步，潤色完善答案，就是要使語言生動。可以從以下四個方面進行修飾：

1.恰當使用動詞、形容詞、副詞，展示語言的表現(xiàn)力；

2.從形、聲、色等方面對事物進行多角度描摹，豐富語言的內(nèi)涵；

3.運用比喻、擬人、排比、夸張、對偶等修辭手法，增強語言的形象性；

4.巧用句式，長句與短句、整句與散句、特殊句與常式句交錯使用，體現(xiàn)語言的情感性。

錘煉語言的方法很多，以上只是在短期內(nèi)易于掌握的幾種方法。另外，還應(yīng)注意觀點表達要緊扣題旨，思想健康。句子要符合語法，合乎邏輯，不要出現(xiàn)病句，注意語言使用的場合，區(qū)分語體，用詞規(guī)范。

運用以上方法解答語言文字運用題應(yīng)該能做到思路清晰，胸中有數(shù)。我們并不是唯標準答案論，但答題思路和方向就是學習能力的體現(xiàn)。在平時的訓練中加以強化，形成一種解題習慣，最終自然能提高答題效率。

總之，語言文字運用題型靈活多變，不拘一格，創(chuàng)新不斷?！肚f子·知北游》有言：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。圣人者，原天地之美而達萬物之理?！比f變不離其宗，要善于從多變中看出不變的真理和規(guī)律。審題是關(guān)鍵，把好審題這一關(guān)，審好題目的各種要求，把握出題意圖，再加上潤色句子，爭取作到少失分甚至不失分。