☉江蘇省天一中學(xué)陳遠(yuǎn)貴

推進(jìn)課外自主閱讀的校本化實(shí)踐

☉江蘇省天一中學(xué)陳遠(yuǎn)貴

調(diào)查顯示，寫(xiě)作優(yōu)秀的同學(xué)，主要從課外閱讀中獲益的占近九成，可見(jiàn)課外閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要意義。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生不只習(xí)得了詞語(yǔ)、素材等寫(xiě)作內(nèi)容，也不只積累了修辭、章法等寫(xiě)作技巧，更培育了思維，蘊(yùn)蓄了情感，鑄煉了思想，激發(fā)了靈感和創(chuàng)作的沖動(dòng)，使寫(xiě)作成為一種興趣、一種生活的常態(tài)。我校在以讀促寫(xiě)推進(jìn)課外閱讀領(lǐng)域進(jìn)行了十多年的實(shí)踐，收益頗豐，現(xiàn)就校本化課外閱讀素材的編寫(xiě)、使用、評(píng)價(jià)等具體做法與同仁分享。

一、校本化閱讀材料的編寫(xiě)

（一）編寫(xiě)原則

在多年的編寫(xiě)實(shí)踐中，我們逐漸確立了課外閱讀教材編寫(xiě)的三大原則：拓展性原則、趣味性原則、導(dǎo)讀性原則。

1.拓展性原則。此原則主要針對(duì)課文教學(xué)環(huán)節(jié)。在教韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，我們選編了柳宗元的《答韋中立論師道書(shū)》，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解韓愈“抗顏為師”的背景和膽魄。還選編了劉開(kāi)的《問(wèn)說(shuō)》，目的是讓學(xué)生在比較中明白在求學(xué)中“問(wèn)”（拜師）的重要性。

2.趣味性原則。興趣是最好的老師，閱讀教材的編寫(xiě)不能不考慮學(xué)生的閱讀興趣。我們的閱讀教材中編有《幽默大師金圣嘆》《民國(guó)名人軼事》《中學(xué)生作文虛假現(xiàn)象管窺》《有趣的口頭禪》等文章，學(xué)生讀得津津有味。畢業(yè)之后，不少同學(xué)還說(shuō)這些文章成了他們中學(xué)階段的美好回憶。

3.導(dǎo)讀性原則。自讀素材不只是一本文章匯編，事實(shí)上，其中有不少名著名篇導(dǎo)讀。例如我們編入的《茨威格：日內(nèi)瓦湖畔的插曲》《張愛(ài)玲〈更衣記〉雙重美學(xué)品格論析》《致“我們失去的世界”：評(píng)〈兒童的世紀(jì)〉》《讀艾麗絲·門羅的〈逃離〉》《海子〈亞洲銅〉再解讀》等文章，目的是通過(guò)這些導(dǎo)讀文字，激發(fā)同學(xué)們?nèi)ラ喿x所評(píng)點(diǎn)的名著名篇。雖然這不是指令性的作業(yè)，但調(diào)查顯示，30%的同學(xué)或多或少地閱讀了這些名著名篇。這部分同學(xué)大都有文學(xué)方面的興趣，且學(xué)有余力，屬于“吃不飽”的那類同學(xué)。這類閱讀材料，正好指導(dǎo)他們的閱讀方向，豐富了他們的閱讀生活，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

（二）編寫(xiě)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們的閱讀教材編寫(xiě)已經(jīng)形成一定的體系?？紤]到與作文系列化訓(xùn)練的配合，高一年級(jí)教材編寫(xiě)側(cè)重于記敘文，高二年級(jí)側(cè)重于議論文，高三年級(jí)側(cè)重于雜文、評(píng)論等。

考慮到與課文教學(xué)配套，我們編寫(xiě)了經(jīng)典篇目的配套閱讀材料，如《師說(shuō)》配套閱讀材料?？紤]到寄宿制學(xué)校孩子們時(shí)事信息來(lái)源相對(duì)閉塞的問(wèn)題，我們及時(shí)編寫(xiě)重大時(shí)事的閱讀素材。比如，莫言獲諾獎(jiǎng)后，我們編選了《莫言：土，是我走向世界的重要原因》一文；在著名詩(shī)人、文學(xué)家、畫(huà)家木心去世時(shí)，我們編寫(xiě)了《沒(méi)有鄉(xiāng)愿的流亡者》；在巴西世界杯的日子，我們編寫(xiě)了《揭秘百年足球之謎》?？紤]到大小假期的閱讀，我們采用了“存目”的方式編入，對(duì)假期閱讀作規(guī)劃。例如《紅樓夢(mèng)》等長(zhǎng)篇巨著在暑假讀，《老人與?！返冗m合在寒假閱讀，《棋王》《十八歲出門遠(yuǎn)行》這樣的中短篇在“五一”“十一”等假期中閱讀。考慮到實(shí)體文本閱讀和影視閱讀的結(jié)合，我們也采用“存目”的方式規(guī)劃了三年的視頻閱讀系列，分別是“人生系列”“文化系列”“大師系列”，學(xué)生的閱讀興趣很高，對(duì)視頻閱讀的記憶更為深刻，重組素材的能力也更強(qiáng)。

二、校本化閱讀材料的實(shí)施及評(píng)價(jià)

下面以《紅樓夢(mèng)》課外閱讀為例，談?wù)務(wù)n外閱讀的實(shí)施和評(píng)價(jià)。

（一）實(shí)施示例

閱讀方式主要是自讀，閱讀對(duì)象主要為高二年級(jí)同學(xué)，閱讀時(shí)間一般安排在暑假。要求在9月開(kāi)學(xué)時(shí)上交該書(shū)的個(gè)人點(diǎn)評(píng)本。對(duì)點(diǎn)評(píng)位置、點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)都提出明確要求。同時(shí)撰寫(xiě)“我眼中的《紅樓夢(mèng)》”，結(jié)合作品寫(xiě)實(shí)在的感受，不要泛泛而談，字?jǐn)?shù)必須在1500字以上。

（二）評(píng)價(jià)示例

評(píng)價(jià)界定學(xué)生是否完整閱讀、閱讀的深度和以讀促寫(xiě)的能力提升。

評(píng)價(jià)方式主要有：

1.作業(yè)檢查。新學(xué)期開(kāi)始，教師檢查學(xué)生的原著批注本及小論文，基本了解學(xué)生的閱讀情況，便于及時(shí)安排補(bǔ)讀。

2.閱讀檢測(cè)。閱讀檢測(cè)是以閉卷的方式，了解學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，以便判斷原著批注本及命題創(chuàng)作是否存在代做或抄襲、應(yīng)付等情況。沒(méi)有認(rèn)真閱讀是很難做出這些檢測(cè)題的?！都t樓夢(mèng)》閱讀檢測(cè)示例如下：

（1）《紅樓夢(mèng)》以一部專書(shū)的形式形成了一門獨(dú)特的學(xué)問(wèn)，就是（）。

（2）《紅樓夢(mèng)》的通行本是一百二十回，一般認(rèn)為后四十回是（）所作。

（3）《紅樓夢(mèng)》第一回至第（）回堪稱小說(shuō)的序幕。

（4）大觀園中，寶玉住怡紅院，寶釵住（），（）住綴錦園。

（5）《紅樓夢(mèng)》中的著名開(kāi)場(chǎng)詩(shī)句“一夜北風(fēng)緊”的作者是（）。

A.林黛玉B.薛寶釵C.王熙鳳D.史湘云

（6）判詞“心比天高，身為下賤”指的是（）。

A.晴雯B.襲人C.麝月D.小紅

3.批注的批注

教師對(duì)學(xué)生的原著批注本中的批注再進(jìn)行閱讀批注，是為“批注的批注”。由于很多同學(xué)都是首次完整閱讀《紅樓夢(mèng)》，所以，其批注難免會(huì)出現(xiàn)膚淺或錯(cuò)誤的情況。故而老師的“批注的批注”可以矯正學(xué)生閱讀偏差，引導(dǎo)學(xué)生端正讀書(shū)態(tài)度，習(xí)得批注方法，理解深度閱讀的精神。

4.讀書(shū)報(bào)告會(huì)

對(duì)于學(xué)生上交的小論文《我眼中的〈紅樓夢(mèng)〉》，老師們按照作文要求，批閱、點(diǎn)評(píng)并判分。每班遴選出優(yōu)秀小論文8篇，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)舉行班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)，經(jīng)班級(jí)全體同學(xué)投票評(píng)選出第一名。所有班級(jí)的第一名，在藝術(shù)節(jié)時(shí)，參加學(xué)校讀書(shū)報(bào)告會(huì)，評(píng)出獎(jiǎng)次，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)報(bào)告的主題有：如何看待妙玉扔茶盅？劉姥姥僅僅是可笑嗎？你更喜歡黛玉還是寶釵？賈政和我們的父親有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？平兒有哪些優(yōu)點(diǎn)？王熙鳳有沒(méi)有可憐之處？

5.“讀”以致用

高三階段的課外閱讀，我們強(qiáng)調(diào)“精讀一本書(shū)”。精讀屬深度閱讀，學(xué)生在經(jīng)典文本中深度咀嚼涵泳，進(jìn)入作品情境，與主人公對(duì)話，與作者對(duì)話，可以真正提高文本的解讀能力。不僅如此，解讀能力達(dá)成了，寫(xiě)作能力也就相應(yīng)提升了。

基于“讀”以致用的原則，我們還設(shè)計(jì)了一些“小方案”，督促和引導(dǎo)同學(xué)們把所讀化為應(yīng)用，提高作文的文學(xué)品位和思想價(jià)值。比如，我們要求同學(xué)們用《紅樓夢(mèng)》相關(guān)內(nèi)容，為近10年的高考作文分別寫(xiě)一段例證文字，然后進(jìn)行課堂交流。例如：

2009《品味時(shí)尚》：《紅樓夢(mèng)》誕生之初，皇帝都偷偷地讀，是當(dāng)時(shí)的時(shí)尚。20世紀(jì)末拍成電影之后，婦孺皆知，再度成為當(dāng)時(shí)的時(shí)尚。過(guò)去的經(jīng)典可以成為今天的時(shí)尚，今天的時(shí)尚也有可能成為明天的經(jīng)典。

2010《綠色生活》：大觀園中的公子小姐們成立詩(shī)社，就連香菱這樣的丫頭都成了詩(shī)人，他們的生活不就是我們夢(mèng)寐以求的綠色生活嗎？

2011《拒絕平庸》：似傻若狂的寶玉整天和姐妹混在一起，全不把功名放在心上，他在追求著與當(dāng)時(shí)的迂腐的讀書(shū)人完全不同的一種詩(shī)意的生活，這又何嘗不是一種拒絕平庸呢？

2012《憂與愛(ài)》：《紅樓夢(mèng)》中有一個(gè)女性其實(shí)是深深地暗戀寶玉的。她是誰(shuí)？妙玉。然而，妙玉身在佛門，這種愛(ài)注定是沒(méi)有結(jié)果的。曹公筆下的妙玉，她的言行舉止多次向我們讀者透露出了這種畸形的愛(ài)意。這種“愛(ài)”的背后，又隱藏著多少深深的“憂”啊。

2013《善待自然》：《紅樓夢(mèng)》里的大觀園中也移植了藕香榭、稻香村等自然景觀，生動(dòng)的自然和宏偉的建筑相映成趣，這反映出了人類與生俱來(lái)的熱愛(ài)自然和善待自然的心理情結(jié)……

這個(gè)創(chuàng)作體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也可以寫(xiě)出“有味道”的分論段落，一下子縮小了與作文高手的差距?！拔野l(fā)現(xiàn)，《紅樓夢(mèng)》這樣的經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)椴还芨呖汲鍪裁丛掝}，我們都可以從中舉出例子。”這位同學(xué)的說(shuō)法雖然有點(diǎn)功利，但他的確道出了我們方案設(shè)計(jì)的初衷之一。

課外自主閱讀是一個(gè)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)共進(jìn)的過(guò)程，師生都享受到了這樣的成果。近年來(lái)，我校語(yǔ)文高考成績(jī)?cè)谑?nèi)一直領(lǐng)先。在省作文大賽、全國(guó)創(chuàng)新作文大賽中收獲了60多個(gè)一等獎(jiǎng)。兩次獲得省作文競(jìng)賽特等獎(jiǎng)第一名的勇力嘉道出了真諦：“如果我是一座高峰，那是因?yàn)槲艺驹诟咴稀！钡拇_，以讀促寫(xiě)推進(jìn)課外閱讀，從整體上提高了我校同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和創(chuàng)作水準(zhǔn)，從而形成了我校語(yǔ)文“高原”之上還有“高峰”的喜人景象。